Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук. Саратов, Саратовский
государственный аграрный университет им. Н.И. Вавилова, 2016. – 24
с. Специальность: 13.00.08. – теория и методика профессионального
образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук,
профессор Железовская Галина Ивановна.
Цель исследования: разработка теоретических
оснований и дидактического обеспечения формирования рефлексивной
культуры студентов средних профессиональных учебных заведений.
Научная новизна исследования заключается в следующем: уточнено понимание сущности рефлексивной культуры студентов как системного динамичного личностного образования, выполняющего деятельностную, аксиологическую, креативную и гносеологическую функции, формирующегося в ходе общенаучного, общепрофессионального и квалификационного этапов профессионального становления и личностного развития; выявлены и обоснованы педагогические условия (развитие субъектности, личностной саморегуляции, многоконтекстного креативного мышления, профессионального самосознания студентов), обеспечивающие высокую интенсивность и продуктивность формирования рефлексивной культуры посредством согласования личностных потребностей, способностей, ожиданий с требованиями будущей специальности, активного усвоения профессиональных ценностей, норм, правил, принципов, развития адекватности, гибкости и оригинальности мышления, осознания своей принадлежности к определенной профессиональной общности; разработан диагностический инструментарий оценки результативности и технологичности педагогических условий, включающий в себя выбор и обоснование критериев и их показателей, характеристику уровней сформированности рефлексивной культуры студентов, методики измерения показателей, позволяющие осуществлять постоянный мониторинг формирования рефлексивной культуры студентов в ходе образовательного процесса средних профессиональных учебных заведений.
Теоретическая значимость исследования заключается: в развитии понимания сущности, функций и этапов формирования рефлексивной культуры студентов средних профессиональных учебных заведений, ее роли в профессиональном становлении будущих специалистов среднего звена, что способствует осмыслению механизмов повышения результативности этой работы, вносит определенный вклад в педагогическую концепцию среднего профессионального образования; в теоретическом обосновании педагогических условий, характеризующихся соответствием применяемых методов, приемов, средств создания психическому возрасту, формирующимся потребностям, интересам и ценностям студентов, гибкостью реагирования на происходящие изменения в процессе формирования рефлексивной культуры, возможностью повторения опыта их создания любым преподавателем, обеспечивающих более активную и целенаправленную работу преподавателей и мастеров производственного обучения; в разработке критериев, показателей, уровней сформированности рефлексивной культуры, позволяющих создать (осуществить подбор) комплекс методик их измерения и оценки.
Практическая значимость исследования заключается в направленности его результатов на совершенствование процесса профессионально-личностного становления будущих специалистов среднего звена, в востребованности результатов исследования, позволяющих в условиях сложившейся профессиональной подготовки в средних профессиональных учебных заведениях повысить интенсивность формирования рефлексивной культуры студентов. Прикладные материалы исследования, разработанные в целях создания педагогических условий, и диагностический инструментарий их оценки могут быть использованы в системе переподготовки и повышения квалификации специалистов. Оглавление
Введение
Теоретико-методологические и прикладные основания формирования рефлексивной культуры
Рефлексия и рефлексивная культура: философские, психологические и педагогические аспекты понимания
Функции рефлексивной культуры и этапы ее формирования в ходе профессиональной подготовки будущих специалистов среднего звена
Педагогические условия формирования рефлексивной культуры студентов средних профессиональных учебных заведений
Диагностический инструментарий оценки педагогических условий формирования рефлексивной культуры студентов средних профессиональных учебных заведений
Опытно-экспериментальное исследование педагогических условий формирования рефлексивной культуры студентов средних профессиональных учебных заведений
Анализ результатов констатирующего эксперимента
Опытно-экспериментальная работа по созданию педагогических условий формирования рефлексивной культуры студентов средних профессиональных учебных заведений
Оценка педагогических условий формирования рефлексивной культуры студентов средних профессиональных учебных заведений
Заключение
Список литературы
Приложения
Научная новизна исследования заключается в следующем: уточнено понимание сущности рефлексивной культуры студентов как системного динамичного личностного образования, выполняющего деятельностную, аксиологическую, креативную и гносеологическую функции, формирующегося в ходе общенаучного, общепрофессионального и квалификационного этапов профессионального становления и личностного развития; выявлены и обоснованы педагогические условия (развитие субъектности, личностной саморегуляции, многоконтекстного креативного мышления, профессионального самосознания студентов), обеспечивающие высокую интенсивность и продуктивность формирования рефлексивной культуры посредством согласования личностных потребностей, способностей, ожиданий с требованиями будущей специальности, активного усвоения профессиональных ценностей, норм, правил, принципов, развития адекватности, гибкости и оригинальности мышления, осознания своей принадлежности к определенной профессиональной общности; разработан диагностический инструментарий оценки результативности и технологичности педагогических условий, включающий в себя выбор и обоснование критериев и их показателей, характеристику уровней сформированности рефлексивной культуры студентов, методики измерения показателей, позволяющие осуществлять постоянный мониторинг формирования рефлексивной культуры студентов в ходе образовательного процесса средних профессиональных учебных заведений.
Теоретическая значимость исследования заключается: в развитии понимания сущности, функций и этапов формирования рефлексивной культуры студентов средних профессиональных учебных заведений, ее роли в профессиональном становлении будущих специалистов среднего звена, что способствует осмыслению механизмов повышения результативности этой работы, вносит определенный вклад в педагогическую концепцию среднего профессионального образования; в теоретическом обосновании педагогических условий, характеризующихся соответствием применяемых методов, приемов, средств создания психическому возрасту, формирующимся потребностям, интересам и ценностям студентов, гибкостью реагирования на происходящие изменения в процессе формирования рефлексивной культуры, возможностью повторения опыта их создания любым преподавателем, обеспечивающих более активную и целенаправленную работу преподавателей и мастеров производственного обучения; в разработке критериев, показателей, уровней сформированности рефлексивной культуры, позволяющих создать (осуществить подбор) комплекс методик их измерения и оценки.
Практическая значимость исследования заключается в направленности его результатов на совершенствование процесса профессионально-личностного становления будущих специалистов среднего звена, в востребованности результатов исследования, позволяющих в условиях сложившейся профессиональной подготовки в средних профессиональных учебных заведениях повысить интенсивность формирования рефлексивной культуры студентов. Прикладные материалы исследования, разработанные в целях создания педагогических условий, и диагностический инструментарий их оценки могут быть использованы в системе переподготовки и повышения квалификации специалистов. Оглавление
Введение
Теоретико-методологические и прикладные основания формирования рефлексивной культуры
Рефлексия и рефлексивная культура: философские, психологические и педагогические аспекты понимания
Функции рефлексивной культуры и этапы ее формирования в ходе профессиональной подготовки будущих специалистов среднего звена
Педагогические условия формирования рефлексивной культуры студентов средних профессиональных учебных заведений
Диагностический инструментарий оценки педагогических условий формирования рефлексивной культуры студентов средних профессиональных учебных заведений
Опытно-экспериментальное исследование педагогических условий формирования рефлексивной культуры студентов средних профессиональных учебных заведений
Анализ результатов констатирующего эксперимента
Опытно-экспериментальная работа по созданию педагогических условий формирования рефлексивной культуры студентов средних профессиональных учебных заведений
Оценка педагогических условий формирования рефлексивной культуры студентов средних профессиональных учебных заведений
Заключение
Список литературы
Приложения