Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Челябинск, Челябинский
государственный педагогический университет, 2016. — 229 с.
Специальность: 13.00.08 – теория и методика профессионального
образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук,
доцент Шумилова Е.А.
Цель исследования: разработать, теоретически
обосновать и экспериментально проверить модель педагогического
сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН, выявить
и экспериментально проверить педагогические условия ее эффективного
функционирования.
Научная новизна исследования заключается в том, что: определена методологическая основа исследуемой проблемы – сочетание системно-деятельностного, процессного и партисипативного подходов, обеспечивающая возможность комплексного изучения педагогического сопро-вождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН и предоставляющая средства для достижения цели исследования; разработана модель педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН, основанная на положениях системно-деятельностного, процессного и партисипативного подходов с учетом особенностей профессиональной деятельности и квалификационных требований к сотруднику, которая отражает логику и внутреннюю динамику исследуемого процесса; включает нормативно-целевой, организационно-методический и контрольно-корректирующий блоки, реализующие целеобразующую, ориентационную, организационную, обучающую, развивающую, воспитательную, интегративную, аналитическую, контролирующую, компенсационную функции; предусматривает использование методического обеспечения педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН: специальный курс «Введение в специальность», методические рекомендации для преподавателей и наставников «Профессиональная адаптация сотрудников ФГПН» и комплекс учебно-методических пособий для инспектора; определен, обоснован и экспериментально апробирован комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН, включающий: организационно-конструктивные условия: основное – создание служебно-учебной среды для развития профессионально важных качеств сотрудников; сателлитное – сетевое взаимодействие субъектов педагогического сопровождения; содержательно-деятельностные условия: основное – организация тьюторского сопровождения профессиональной адаптации сотрудников; сателлитное – рефлексивно-ценностная ориентация служебной и учебной деятельности.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что, осуществляя определенный вклад в теорию и методику профессионального образования, работа содержит обоснованные научно-теоретические положения, обеспечивающие педагогическое сопровождение профессиональной адаптации сотрудника ФГПН в процессе его служебной деятельности, а именно: представлена историография проблемы педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН, что дополняет теорию профессионального образования новыми историческими данными; уточнен понятийно-терминологический аппарат исследования, включающий понятия: «педагогическое сопровождение», «профессиональная адаптация» относительно деятельности сотрудников ФГПН, что способствует упорядочению и дополнению современного понятийного аппарата профессиональной педагогики; обоснована необходимость введения в процесс профессиональной деятельности органов ФГПН модели педагогического сопровождения профессиональной адаптации, реализующей целеобразующую, ориентационную, организационную, обучающую, развивающую, воспитательную, интегративную, аналитическую, контролирующую, компенсационную функции, определяющие направления педагогического сопровождения, что способствует повышению эффективности процесса; выявлены этапы педагогического сопровождения: диагностический, интегративно-деятельностный, включающий подэтапы планирования, реализации и коррекции, рефлексивный, что характеризует внутреннее строение исследуемого процесса; определены этапы профессиональной адаптации сотрудников ФГПН: аналитический, личностно-преобразующий и стабилизирующий, что способствует упорядочению процесса постепенного приспособления к условиям службы; выделены компоненты профессиональной адаптации (профессиональный, социально-психологический и психофизиологический), раскрывающие ее структуру.
Практическая значимость исследования: Разработано и реализовано методическое обеспечение комплекса педагогических условий модели педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН, включающее совокупность специально подобранных методов (тренингов, коучинг-метода, проблемных методов: «мозгового штурма», кейс-стади, баскет-метода и др.), средств (самопрезентации, мониторинга и др.) и форм (лекций, семинаров, самостоятельной работы, спецкурса, ситуационных, ролевых, деловых игр, конкурса профессионального мастерства и др.). Разработан комплекс критериев и показателей успешности педагогиче-ского сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН, позво-ляющих исследовать эффективность реализации модели. Выявлен и апробирован критериально-диагностический инструментарий по оценке уровня профессиональной адаптации сотрудников ФГПН. Реализована в ходе профессиональной адаптации сотрудников авторская программа специального курса «Введение в специальность». Разработаны методические рекомендации для преподавателей и наставников по профессиональной адаптации сотрудников ФГПН. Материалы исследования могут быть использованы в процессе педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН и рекомендованы руководителям органов ФГПН, преподавателям системы высшего и дополнительного образования для подготовки, переподготовки и повышения квалификации сотрудников ФГПН, а также применены сотрудниками для самообразования в рассматриваемом поле научного исследования. Содержание
Введение
Педагогическое сопровождение профессиональной адаптации сотрудников Федерального государственного пожарного надзора (ФГПН) как педагогическая проблема
Теоретические основания проблемы педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН
Модель педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН
Комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН
Опытно-экспериментальная работа по организации педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН
Цель, задачи, этапы и критериально-оценочный инструментарий опытно-экспериментальной работы
Реализация модели педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН и комплекса педагогических условий
Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по организации педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН
Заключение
Библиографический список
Научная новизна исследования заключается в том, что: определена методологическая основа исследуемой проблемы – сочетание системно-деятельностного, процессного и партисипативного подходов, обеспечивающая возможность комплексного изучения педагогического сопро-вождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН и предоставляющая средства для достижения цели исследования; разработана модель педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН, основанная на положениях системно-деятельностного, процессного и партисипативного подходов с учетом особенностей профессиональной деятельности и квалификационных требований к сотруднику, которая отражает логику и внутреннюю динамику исследуемого процесса; включает нормативно-целевой, организационно-методический и контрольно-корректирующий блоки, реализующие целеобразующую, ориентационную, организационную, обучающую, развивающую, воспитательную, интегративную, аналитическую, контролирующую, компенсационную функции; предусматривает использование методического обеспечения педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН: специальный курс «Введение в специальность», методические рекомендации для преподавателей и наставников «Профессиональная адаптация сотрудников ФГПН» и комплекс учебно-методических пособий для инспектора; определен, обоснован и экспериментально апробирован комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН, включающий: организационно-конструктивные условия: основное – создание служебно-учебной среды для развития профессионально важных качеств сотрудников; сателлитное – сетевое взаимодействие субъектов педагогического сопровождения; содержательно-деятельностные условия: основное – организация тьюторского сопровождения профессиональной адаптации сотрудников; сателлитное – рефлексивно-ценностная ориентация служебной и учебной деятельности.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что, осуществляя определенный вклад в теорию и методику профессионального образования, работа содержит обоснованные научно-теоретические положения, обеспечивающие педагогическое сопровождение профессиональной адаптации сотрудника ФГПН в процессе его служебной деятельности, а именно: представлена историография проблемы педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН, что дополняет теорию профессионального образования новыми историческими данными; уточнен понятийно-терминологический аппарат исследования, включающий понятия: «педагогическое сопровождение», «профессиональная адаптация» относительно деятельности сотрудников ФГПН, что способствует упорядочению и дополнению современного понятийного аппарата профессиональной педагогики; обоснована необходимость введения в процесс профессиональной деятельности органов ФГПН модели педагогического сопровождения профессиональной адаптации, реализующей целеобразующую, ориентационную, организационную, обучающую, развивающую, воспитательную, интегративную, аналитическую, контролирующую, компенсационную функции, определяющие направления педагогического сопровождения, что способствует повышению эффективности процесса; выявлены этапы педагогического сопровождения: диагностический, интегративно-деятельностный, включающий подэтапы планирования, реализации и коррекции, рефлексивный, что характеризует внутреннее строение исследуемого процесса; определены этапы профессиональной адаптации сотрудников ФГПН: аналитический, личностно-преобразующий и стабилизирующий, что способствует упорядочению процесса постепенного приспособления к условиям службы; выделены компоненты профессиональной адаптации (профессиональный, социально-психологический и психофизиологический), раскрывающие ее структуру.
Практическая значимость исследования: Разработано и реализовано методическое обеспечение комплекса педагогических условий модели педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН, включающее совокупность специально подобранных методов (тренингов, коучинг-метода, проблемных методов: «мозгового штурма», кейс-стади, баскет-метода и др.), средств (самопрезентации, мониторинга и др.) и форм (лекций, семинаров, самостоятельной работы, спецкурса, ситуационных, ролевых, деловых игр, конкурса профессионального мастерства и др.). Разработан комплекс критериев и показателей успешности педагогиче-ского сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН, позво-ляющих исследовать эффективность реализации модели. Выявлен и апробирован критериально-диагностический инструментарий по оценке уровня профессиональной адаптации сотрудников ФГПН. Реализована в ходе профессиональной адаптации сотрудников авторская программа специального курса «Введение в специальность». Разработаны методические рекомендации для преподавателей и наставников по профессиональной адаптации сотрудников ФГПН. Материалы исследования могут быть использованы в процессе педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН и рекомендованы руководителям органов ФГПН, преподавателям системы высшего и дополнительного образования для подготовки, переподготовки и повышения квалификации сотрудников ФГПН, а также применены сотрудниками для самообразования в рассматриваемом поле научного исследования. Содержание
Введение
Педагогическое сопровождение профессиональной адаптации сотрудников Федерального государственного пожарного надзора (ФГПН) как педагогическая проблема
Теоретические основания проблемы педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН
Модель педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН
Комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН
Опытно-экспериментальная работа по организации педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН
Цель, задачи, этапы и критериально-оценочный инструментарий опытно-экспериментальной работы
Реализация модели педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН и комплекса педагогических условий
Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по организации педагогического сопровождения профессиональной адаптации сотрудников ФГПН
Заключение
Библиографический список