Челябинский педагогический университет, 24 страницы.
Вопросы для курсового экзамена по предмету «Теория обучения»
Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
Дидактика как наука, категории и принципы дидактики.
Урок как основная форма организации процесса обучения.
Закономерности и принципы обучения. Триединая цель урока.
Типология и структура уроков.
Организационные формы обучения.
Методы обучения: понятие, функции, классификации.
Классификация методов обучения (Голант И.Я., Верзилин Н.М.).
Классификация методов обучения (Лернер И.Я., Скаткин М.Н.).
Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке.
Педагогические инновации: понятие, структура, типы, разработка.
Пути формирования и развития умений и навыков мыслительной деятельности.
Индивидуализация и дифференциация обучения.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
Принцип наглядности в обучении. «Золотое правило» дидактики.
Самообразование школьников.
Современный урок, каков он? Требования к современному уроку. Подготовка учителя к уроку.
Проблемное обучение.
Программированное и развивающее обучение.
Компоненты урока, их взаимосвязь.
Методика подготовки и проведения диспута, дискуссии.
Личностно ориентированное обучение. Концепции личностно ориентированного обучения.
Контроль и оценка знаний учащихся.
Структура процесса обучения.
Педагогическое требование. Особенности его применения в педагогической практике.
Средства обучения: учебники, наглядные пособия, аудиовизуальные средства, компьютер.
Репродуктивные методы обучения.
Проблемно-поисковые методы обучения.
Самообразование школьников. Организация работы учащихся с книгой.
Государственные стандарты образования. Учебные планы и программы, их назначение, современные подходы.
Формы организации внеурочной учебной деятельности учащихся.
Организация самостоятельной работы учащихся на уроке.
Классификация методов обучения Ю.К. Бабанского.
Вопросы для курсового экзамена по предмету «Теория обучения»
Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
Дидактика как наука, категории и принципы дидактики.
Урок как основная форма организации процесса обучения.
Закономерности и принципы обучения. Триединая цель урока.
Типология и структура уроков.
Организационные формы обучения.
Методы обучения: понятие, функции, классификации.
Классификация методов обучения (Голант И.Я., Верзилин Н.М.).
Классификация методов обучения (Лернер И.Я., Скаткин М.Н.).
Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке.
Педагогические инновации: понятие, структура, типы, разработка.
Пути формирования и развития умений и навыков мыслительной деятельности.
Индивидуализация и дифференциация обучения.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
Принцип наглядности в обучении. «Золотое правило» дидактики.
Самообразование школьников.
Современный урок, каков он? Требования к современному уроку. Подготовка учителя к уроку.
Проблемное обучение.
Программированное и развивающее обучение.
Компоненты урока, их взаимосвязь.
Методика подготовки и проведения диспута, дискуссии.
Личностно ориентированное обучение. Концепции личностно ориентированного обучения.
Контроль и оценка знаний учащихся.
Структура процесса обучения.
Педагогическое требование. Особенности его применения в педагогической практике.
Средства обучения: учебники, наглядные пособия, аудиовизуальные средства, компьютер.
Репродуктивные методы обучения.
Проблемно-поисковые методы обучения.
Самообразование школьников. Организация работы учащихся с книгой.
Государственные стандарты образования. Учебные планы и программы, их назначение, современные подходы.
Формы организации внеурочной учебной деятельности учащихся.
Организация самостоятельной работы учащихся на уроке.
Классификация методов обучения Ю.К. Бабанского.