Седов К.Ф. Становление структуры устного дискурса как выражение эволюции языковой личности

Диссертация на соискание ученой степени доктора филологических наук. Специальности 10.02.01 – Русский язык, 10.02.19 – Общее языкознание. Социолингвистика. Психолингвистика. Педагогический институт Саратовского гос. ун-та им. Н.И. Чернышевского. Саратов, 1999. — 421 с. Научная новизна защищаемых положений заключается в том, что комплексное изучение эволюции коммуникативной компетенции на основе анализа становления структуры дискурса осуществляется впервые. Более того, системного изучения развития языковой личности школьника в отечественной лингвистической науке не проводилось. Большинство параметров, на основе которых в работе проводился сопоставительный анализ структуры дискурса (особенно это относится к психо- и социолингвистическому аспектам изучения), разработан автором и вводится в научный оборот. В целом можно говорить о том, что диссертация открывает новое направление в анропоцентрической лингвистике - изучение становления языковой личности детей школьного возраста. Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что они позволили прояснить закономерности становления коммуникативной компетенции человека после завершения у него стадии самонаучения языку. Самостоятельное научное значение имеют разработанные автором и использованные в работе методики анализа структуры дискурса. Кроме этого, в работе предложена оригинальная авторская теория речевых жанров, типология языковых личностей и методика анализа составляющих личности в аспекте социогенеза, что также может с успехом использоваться для решения разнообразных исследовательских задач антропоцентрической лингвистики. Практическая ценность полученных результатов прежде всего определяется возможностью их использования в лингводидактике: выявленные закономерности речевого развития ребенка должны послужить базой для осознанного формирования языковой личности школьника на уроках словесности. С еще большим успехом и пользой результаты исследования могут быть использованы в возрождающейся ныне школьной риторике. Материалы работы могут найти применение в лекционных курсах по общему языкознанию, психо-, социо-, онтолигнвистике, лингвистике текста. Основные положения, выносимые на защиту. Главным способом самовыражения языковой личности является дискурсивная деятельность и шире - дискурсивное поведение. Поэтому исследование строения порождаемых человеком текстов (дискурсов) позволяет понять индивидуальные особенности носителя языка, уровень развития его коммуникативной компетенции. Причем ярче и отчетливей индивидуальный стиль отражается в устном, а не в письменном дискурсе. Процесс онтогенетической эволюции языковой личности после завершения ею стадии самонаучения языку как системе выражается в становлении способности homo loquens к порождению и пониманию текстов. Изучение же динамики структуры дискурса (в большей мере - устного) в ходе развития личности, овладевшей языком, позволяет выявить закономерности развития у нее языковой способности. Исследование показало, что при изучении процесса становления структуры устного дискурса особенно значимы следующие аспекты: а) грамматический (синтаксический); б) прагмалингвистический; в) психолингвистический; г) социолингвистический. Последовательное рассмотрение аспектов становления структуры устного дискурса позволяет исследователю двигаться от внешних проявлений поверхностной структуры текста к глубинным когнитивным механизмам дискурсивного мышления и индивидуальным особенностям социально значимой дискурсивной деятельности индивидов, что позволяет постичь закономерности эволюции языковой личности. Грамматический аспект рассмотрения становления структуры устного дискурса дает возможность выявить особенности развития коммуникативной компетенции человека с точки зрения формирования лингвистических форм создания в спонтанных монологических речевых произведениях текстовой когезии и композиционной завершенности дискурса. Рассмотрение процесса становления структуры дискурса в свете задач прагмалингвистики (теории речевых актов) выявляет природу формирования у языковой личности способности моделирования языковыми средствами фактов и явлений реальной действительности в соответствии с особенностями коммуникативной ситуации (показывать реальность через призму авторской интенции и одновременно создавать в тексте потенциал перцепции). Становление структуры дискурса в свете психолингвистики предстает в виде процесса формирования динамического (когнитивного) строения текста с точки зрения образования у языковой личности способности к порождению и смысловому восприятию устного речевого произведения. Здесь важную роль играет слияние языкового и интеллектуального развития языковой личности и овладение ею основными механизмами дискурсивного мышления, призванного руководить операциями по перекодированию, развертыванию, свертыванию и т.п. текстовых смыслов. Если три указанные выше аспекта изучения структуры устного дискурса намечают общее направление становления языковых личностей, свойственное всем людям, то изучение формирования социолингвистической компетенции перемещает акцент с универсальных закономерностей на индивидуальные особенности формирования дискурсивного мышления носителя языка. Здесь тоже есть свои общие закономерности эволюции: развитие происходит, во-первых, в направлении функционально-стилевой дифференциации дискурсивного поведения, во-вторых, по пути овладения нормами жанро-во-ролевого социально-коммуникативного взаимодействия. Причины отличий языковых личностей в их повседневном дискурсивном поведении кроются, во-первых, в разных генетических предпосылках эволюции индивидуумов, во-вторых, в многообразии моделей раннего социогене-за (включая сюда и ранние коммуникативные впечатления), в-третьих, в осознанном воздействии на строительство языковой личности школы и самостоятельного совершенствования личностью своей речевой культуры. Намеченные аспекты изучения становления структуры устного дискурса освещают разные стороны эволюции языковой личности после овладения ею языком. В комплексе они образуют объемную многогранную модель формирования коммуникативной компетенции носителя русского языка. Оглавление
Введение Подходы к изучению структуры устного дискурса в связи с онтогенезом языковой личности
Языковая личность и структура дискурса
Язык и дискурс в становлении языковой личности ребенка
Грамматический аспект изучения структуры дискурса
Прагмалингвистический аспект изучения структуры дискурса
Психолингвистический аспект изучения структуры дискурса
Социолингвистический аспект изучения структуры дискурса Грамматический аспект становления структуры устного дискурса
Становление структуры устного микротекста
Формирование межфразовых связей
Формы выражения субъективной модальности
Формирование текстового обобщения
Частная перспектива высказываний
Становление структуры устного макротекста
Сегментация макротекста на тематические блоки
Формирование межблочных связей
Текстовое обобщение на макроуровне
Общая перспектива высказываний
Интерпретация данных сопоставительного анализа Прагмалингвистический аспект становления структуры устного дискурса
Становление текстовой референции
Локально-временная актуализации дискурса
Текстовая референция имени
Становление форм передачи чужой речи
Овладение языковой личностью коммуникативными стратегиями речевого поведения
Интерпретация данных сопоставительного анализа Психолингвистическое исследование становления структуры устного дискурса
Экспериментальное исследование становления дискурсивного мышления языковой личности
Порождение дискурса
Понимание дискурса
Становление целостной структуры устного дискурса
Интерпретация данных сопоставительного анализа
Попытка нейролингвистической интерпретации полученных данных Опыт создания социолингвистической модели эволюции языковой личности
Стилевая дифференциация речи и становление дискурсивного мышления языковой личности
Нелитературные формы языка в эволюции языковой личности
Овладение языковой личностью литературным языком
Жанровое мышления языковой личности и его формирование
Общие категории жанроведения
Стратегии внутрижанрового взаимодействия
Становление жанрового мышления языковой личности
Языковая личность в ракурсе речевой биографии Заключение Использованная литература