Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук. Саратов, Саратовский
государственный университет имени Н.Г. Чернышевского, 2015 г. – 24
стр. Специальность: 13.00.08 – теория и методика профессионального
образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук,
профессор Рахимбаева Инга Эрленовна.
Цель исследования: разработать, теоретически
обосновать и экспериментально проверить модель вокально-речевой
подготовки студентов вузов к профессиональной деятельности.
Научная новизна результатов исследования заключается в том, что: уточнено научное представление о вокально-речевой подготовке, которая осуществляется в речеголосовой деятельности и рассматривается как целенаправленный процесс формирования умений студентов «управлять» голосом посредством владения артикуляционным аппаратом и восстановленным биологическим дыханием как инструментом в речевом и вокальном режимах, что обеспечивает достижение результата – повышение уровня вокально-речевой компетенции; на основе методологических подходов (системного, ценностного, культурологического, деятельностного, компетентностного) спроектирована авторская модель вокально-речевой подготовки студентов вузов, представляющая собой совокупность взаимосвязанных блоков (целевого, содержательно-организационного и результативно-оценочного), деятельность в рамках которых обеспечивает единство речевого и вокального режимов работы голоса с учетом биологического дыхания, выстроенного на основе теоретических знаний о механизмах фонации, что позволяет повысить уровень вокально-речевой компетенции; разработаны критерии (мотивационно-регуляционный, содержательно-операционный, рефлексивно-оценочный), соответствующие им показатели и уровни вокально-речевой компетенции студентов вузов, позволяющие определять эффективность вокально-речевой подготовки.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: расширено понимание речеголосовой деятельности понятием «биологическое дыхание», которое строится c учетом теоретических знаний о механизмах фонации и индивидуальных особенностей голосового аппарата при формировании технической, физиологической и психологической готовности будущего специалиста, что открывает дополнительные возможности для дальнейших теоретико-экспериментальных исследований фундаментального и прикладного характера в области повышения качества профессиональной подготовки студентов художественно-творческого профиля; определены и обоснованы критерии и показатели вокально-речевой компетенции студентов вузов к профессиональной деятельности, адаптированы конкретные методики, позволяющие оценить ее уровень, что расширяет теоретические суждения об основаниях проведения диагностики вокально-речевой компетенции.
Практическая значимость исследования. Результаты предлагаемого исследования имеют практическую значимость для совершенствования процесса вокально-речевой подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности. Практическую ценность имеет прикладной материал диссертации: программа спецкурса «Основы техники дыхания», авторские опросники, обучающие тренинги «Артикуляционный аппарат», «Постановка речевых и вокальных звуков на дыхание», «Формирование устойчивого интереса к исполнительству и приобщение к концертно-конкурсной деятельности», игра «Мой опыт речеголосовой деятельности», творческая лаборатория «Совершенствование речеголосовой деятельности». Материалы исследования могут применяться при разработке учебных пособий, в деятельности средних и высших педагогических учебных заведений, в системе повышения квалификации учителей, при вокально-речевой подготовке студентов к профессиональной деятельности. Оглавление.
Введение.
Теоретико-методологический анализ вокально-речевой подготовки студентов вузов к профессиональной деятельности.
Теоретические аспекты вокально-речевой подготовки студентов вузов к профессиональной деятельности.
Обоснование и проектирование модели вокально-речевой подготовки студентов вузов к профессиональной деятельности.
Экспериментальная проверка эффективности модели вокально-речевой подготовки студентов вузов к профессиональной деятельности.
Анализ хода и результатов констатирующего этапа экспериментальной работы в вузе.
Описание хода и результатов формирующего и заключительного этапов экспериментальной работы.
Заключение.
Список литературы.
Список иллюстративного материала.
Приложения.
Научная новизна результатов исследования заключается в том, что: уточнено научное представление о вокально-речевой подготовке, которая осуществляется в речеголосовой деятельности и рассматривается как целенаправленный процесс формирования умений студентов «управлять» голосом посредством владения артикуляционным аппаратом и восстановленным биологическим дыханием как инструментом в речевом и вокальном режимах, что обеспечивает достижение результата – повышение уровня вокально-речевой компетенции; на основе методологических подходов (системного, ценностного, культурологического, деятельностного, компетентностного) спроектирована авторская модель вокально-речевой подготовки студентов вузов, представляющая собой совокупность взаимосвязанных блоков (целевого, содержательно-организационного и результативно-оценочного), деятельность в рамках которых обеспечивает единство речевого и вокального режимов работы голоса с учетом биологического дыхания, выстроенного на основе теоретических знаний о механизмах фонации, что позволяет повысить уровень вокально-речевой компетенции; разработаны критерии (мотивационно-регуляционный, содержательно-операционный, рефлексивно-оценочный), соответствующие им показатели и уровни вокально-речевой компетенции студентов вузов, позволяющие определять эффективность вокально-речевой подготовки.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: расширено понимание речеголосовой деятельности понятием «биологическое дыхание», которое строится c учетом теоретических знаний о механизмах фонации и индивидуальных особенностей голосового аппарата при формировании технической, физиологической и психологической готовности будущего специалиста, что открывает дополнительные возможности для дальнейших теоретико-экспериментальных исследований фундаментального и прикладного характера в области повышения качества профессиональной подготовки студентов художественно-творческого профиля; определены и обоснованы критерии и показатели вокально-речевой компетенции студентов вузов к профессиональной деятельности, адаптированы конкретные методики, позволяющие оценить ее уровень, что расширяет теоретические суждения об основаниях проведения диагностики вокально-речевой компетенции.
Практическая значимость исследования. Результаты предлагаемого исследования имеют практическую значимость для совершенствования процесса вокально-речевой подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности. Практическую ценность имеет прикладной материал диссертации: программа спецкурса «Основы техники дыхания», авторские опросники, обучающие тренинги «Артикуляционный аппарат», «Постановка речевых и вокальных звуков на дыхание», «Формирование устойчивого интереса к исполнительству и приобщение к концертно-конкурсной деятельности», игра «Мой опыт речеголосовой деятельности», творческая лаборатория «Совершенствование речеголосовой деятельности». Материалы исследования могут применяться при разработке учебных пособий, в деятельности средних и высших педагогических учебных заведений, в системе повышения квалификации учителей, при вокально-речевой подготовке студентов к профессиональной деятельности. Оглавление.
Введение.
Теоретико-методологический анализ вокально-речевой подготовки студентов вузов к профессиональной деятельности.
Теоретические аспекты вокально-речевой подготовки студентов вузов к профессиональной деятельности.
Обоснование и проектирование модели вокально-речевой подготовки студентов вузов к профессиональной деятельности.
Экспериментальная проверка эффективности модели вокально-речевой подготовки студентов вузов к профессиональной деятельности.
Анализ хода и результатов констатирующего этапа экспериментальной работы в вузе.
Описание хода и результатов формирующего и заключительного этапов экспериментальной работы.
Заключение.
Список литературы.
Список иллюстративного материала.
Приложения.