Ответы на билеты по дисциплине История педагогики для студентов 5
курса Педагогического факультета Православного Свято-Тихоновского
Гуманитарного Университета. (ГОС экзамен)
Педагогика как наука. Предмет и функции педагогики. Категориально -понятийный аппарат педагогики. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
Методы педагогических исследований.
Дидактические концепции и виды обучения: сообщающее обучение, проблемное обучение, программированное обучение, личностно-ориентированное обучение, развивающее обучение, дистанционное обучение, дифференцированное обучение и др.
Предмет, задачи и основные категории дидактики. Структура и функции процесса обучения. Факторы продуктивности процесса обучения. Закономерности процесса обучения. Принципы обучения.
Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования: системно-деятельностный подход, требования к результатам обучающихся (личностные, метапредметные, предметные).
Назначение и функции образовательных программ, учебных планов, учебных программ. Понятие об учебном предмете.
Урок как основная форма обучения. Основные типы уроков по математике, русскому языку, чтению и другим предметам начальной школы, их структура. Подготовка учителя к уроку. Требования к современному уроку.
Функции, виды и методы проверки знаний учащихся. Требования к проведению проверки. Организация, руководство и контроль за выполнением домашних заданий по математике, русскому языку и другим предметам начальной школы. Требования к ведению тетрадей.
Сущность, особенности, основные закономерности, цели процесса воспитания. Диагностика результатов. Принципы воспитания.
Методы обучения и воспитания. Основные методы обучения математике и русскому языку в начальной школе.
Средства обучения на уроках в начальной школе. Назначение и функции школьного учебника. Требования к современному учебнику, предназначенному ученику начальной школы. Компьютер в обучении. Информатизация образования.
Работа с коллективом учащихся начальной школы. Методика организации внеклассной воспитательной работы. Внеклассная работа по математике, русскому языку и другим предметам начальной школы.
Система работы классного руководителя в школе. Взаимосвязь работы школы и семьи.
Школа и педагогическая мысль древнерусского государства.
Просвещение в Московском государстве (XIII – XVI вв).
Школа и педагогические представления XVII века. Развитие духовных школ. Братские школы юго-западных земель. Первые русские учебники.
Просвещение в эпоху Петра I и его преемников: светская и духовная школа, развитие теоретико-педагогической мысли.
Просвещение в екатерининскую эпоху. Педагогические взгляды Екатерины II, Н.И. Новикова. Педагогические идеи И.И. Бецкого. Реформа светской и духовной школы. Святитель Тихон Задонский как выразитель церковно-педагогической мысли XVIII века.
Школа и педагогическая мысль России в первой половине XIX века. Реформы. Церковно-педагогическая мысль. Обоснование идеалов и путей воспитания в трудах славянофилов.
Реформы Александра II в области образования. Педагогическая деятельность и взгляды Н. И. Пирогова, Л.Н. Толстого.
Развитие идеи церковно-приходской школы К.П. Победоносцевым и С.А. Рачинским. Просвещение нерусских народов Н.И. Ильминским.
Педагогическая деятельность и труды К.Д. Ушинского.
Церковно-педагогическая мысль конца XIX века: свт. Феофан Затворник, св. прав. Иоанн Кронштадский, архиеп. Фаддей (Успенский).
Развитие отечественной школы на рубеже XIX-XX веков. Педагогические концепции представителей либерального и реформаторского направлений.
Развитие педагогической теории русскими религиозными философами в конце XIX – первой трети ХХ века. Представители русского зарубежья о воспитании и обучении.
Советская школа и педагогика до Великой Отечественной войны. Педагогическая деятельность и труды А.С. Макаренко.
Советская школа в послевоенные годы. Педагогическая деятельность и труды В.А. Сухомлинского.
Педагогические идеи в отечественной педагогике второй половины ХХ века: Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Шаталов и др.
Цель и содержание современного образования. Реформы современной начальной школы. Концепция «Духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».
Спартанская система воспитания и школьное образование в Древней Греции. Афинская система воспитания. Частный характер образования. Содержание образования. Педагогическая мысль в трудах Демокрита, Платона, Аристотеля, Сенеки, Цицерона.
Педагогическая мысль в книгах Священного Писания Ветхого Завета.
Педагогическая мысль Священного Писания Нового Завета. Первые христианские школы. Христианское воспитание в семье. Александрийское (восточное) и Карфагенское (западное) направления христианского просвещения. Педагогическая мысль в творениях святых отцов и учителей Церкви III-V веков (свт. Василий Великий, свт. Иоанн Златоуст, свт. Григорий Богослов и др.).
Европейская педагогическая мысль в эпоху средневековья (Авва Дорофей, Максим Исповедник, Иоанн Дамаскин). Школа в Западной Европе, ее сословный характер. Монастырь как просветительный центр. Начало образования женщин. Университеты.
Педагогические идеи Яна Амоса Коменского. «Великая дидактика».
Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения (Т. Мор, Э.Роттердамский, Ф. Рабле). Реформация и школа. (М. Лютер и Ф.Меланхтон).
Педагогические идеи И. Г. Песталоцци, Фридриха Фребеля, А. Дистервега, Джона Локка.
Классические педагогические системы Ж. Ж. Руссо и И. Ф. Гербарта в аспекте православной педагогики.
Зарубежная педагогика и школа конца Х1Х-начала XX века, ее основные течения (социальная, экспериментальная педагогика, педология, теория трудового воспитания, Вальдорфская школа, школы Монтессори).
Педагогический коллектив как трудовой коллектив особого типа. Методическая работа в школе. Повышение квалификации учителей. Функциональные обязанности должностных лиц в школе.
Педагогический анализ во внутришкольном управлении. Виды планов работы школы. Виды, формы и методы внутришкольного контроля.
Автор неизвестен, Москва, 2015 год.
Педагогика как наука. Предмет и функции педагогики. Категориально -понятийный аппарат педагогики. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
Методы педагогических исследований.
Дидактические концепции и виды обучения: сообщающее обучение, проблемное обучение, программированное обучение, личностно-ориентированное обучение, развивающее обучение, дистанционное обучение, дифференцированное обучение и др.
Предмет, задачи и основные категории дидактики. Структура и функции процесса обучения. Факторы продуктивности процесса обучения. Закономерности процесса обучения. Принципы обучения.
Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования: системно-деятельностный подход, требования к результатам обучающихся (личностные, метапредметные, предметные).
Назначение и функции образовательных программ, учебных планов, учебных программ. Понятие об учебном предмете.
Урок как основная форма обучения. Основные типы уроков по математике, русскому языку, чтению и другим предметам начальной школы, их структура. Подготовка учителя к уроку. Требования к современному уроку.
Функции, виды и методы проверки знаний учащихся. Требования к проведению проверки. Организация, руководство и контроль за выполнением домашних заданий по математике, русскому языку и другим предметам начальной школы. Требования к ведению тетрадей.
Сущность, особенности, основные закономерности, цели процесса воспитания. Диагностика результатов. Принципы воспитания.
Методы обучения и воспитания. Основные методы обучения математике и русскому языку в начальной школе.
Средства обучения на уроках в начальной школе. Назначение и функции школьного учебника. Требования к современному учебнику, предназначенному ученику начальной школы. Компьютер в обучении. Информатизация образования.
Работа с коллективом учащихся начальной школы. Методика организации внеклассной воспитательной работы. Внеклассная работа по математике, русскому языку и другим предметам начальной школы.
Система работы классного руководителя в школе. Взаимосвязь работы школы и семьи.
Школа и педагогическая мысль древнерусского государства.
Просвещение в Московском государстве (XIII – XVI вв).
Школа и педагогические представления XVII века. Развитие духовных школ. Братские школы юго-западных земель. Первые русские учебники.
Просвещение в эпоху Петра I и его преемников: светская и духовная школа, развитие теоретико-педагогической мысли.
Просвещение в екатерининскую эпоху. Педагогические взгляды Екатерины II, Н.И. Новикова. Педагогические идеи И.И. Бецкого. Реформа светской и духовной школы. Святитель Тихон Задонский как выразитель церковно-педагогической мысли XVIII века.
Школа и педагогическая мысль России в первой половине XIX века. Реформы. Церковно-педагогическая мысль. Обоснование идеалов и путей воспитания в трудах славянофилов.
Реформы Александра II в области образования. Педагогическая деятельность и взгляды Н. И. Пирогова, Л.Н. Толстого.
Развитие идеи церковно-приходской школы К.П. Победоносцевым и С.А. Рачинским. Просвещение нерусских народов Н.И. Ильминским.
Педагогическая деятельность и труды К.Д. Ушинского.
Церковно-педагогическая мысль конца XIX века: свт. Феофан Затворник, св. прав. Иоанн Кронштадский, архиеп. Фаддей (Успенский).
Развитие отечественной школы на рубеже XIX-XX веков. Педагогические концепции представителей либерального и реформаторского направлений.
Развитие педагогической теории русскими религиозными философами в конце XIX – первой трети ХХ века. Представители русского зарубежья о воспитании и обучении.
Советская школа и педагогика до Великой Отечественной войны. Педагогическая деятельность и труды А.С. Макаренко.
Советская школа в послевоенные годы. Педагогическая деятельность и труды В.А. Сухомлинского.
Педагогические идеи в отечественной педагогике второй половины ХХ века: Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Шаталов и др.
Цель и содержание современного образования. Реформы современной начальной школы. Концепция «Духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».
Спартанская система воспитания и школьное образование в Древней Греции. Афинская система воспитания. Частный характер образования. Содержание образования. Педагогическая мысль в трудах Демокрита, Платона, Аристотеля, Сенеки, Цицерона.
Педагогическая мысль в книгах Священного Писания Ветхого Завета.
Педагогическая мысль Священного Писания Нового Завета. Первые христианские школы. Христианское воспитание в семье. Александрийское (восточное) и Карфагенское (западное) направления христианского просвещения. Педагогическая мысль в творениях святых отцов и учителей Церкви III-V веков (свт. Василий Великий, свт. Иоанн Златоуст, свт. Григорий Богослов и др.).
Европейская педагогическая мысль в эпоху средневековья (Авва Дорофей, Максим Исповедник, Иоанн Дамаскин). Школа в Западной Европе, ее сословный характер. Монастырь как просветительный центр. Начало образования женщин. Университеты.
Педагогические идеи Яна Амоса Коменского. «Великая дидактика».
Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения (Т. Мор, Э.Роттердамский, Ф. Рабле). Реформация и школа. (М. Лютер и Ф.Меланхтон).
Педагогические идеи И. Г. Песталоцци, Фридриха Фребеля, А. Дистервега, Джона Локка.
Классические педагогические системы Ж. Ж. Руссо и И. Ф. Гербарта в аспекте православной педагогики.
Зарубежная педагогика и школа конца Х1Х-начала XX века, ее основные течения (социальная, экспериментальная педагогика, педология, теория трудового воспитания, Вальдорфская школа, школы Монтессори).
Педагогический коллектив как трудовой коллектив особого типа. Методическая работа в школе. Повышение квалификации учителей. Функциональные обязанности должностных лиц в школе.
Педагогический анализ во внутришкольном управлении. Виды планов работы школы. Виды, формы и методы внутришкольного контроля.
Автор неизвестен, Москва, 2015 год.