Матеріали III Міжнародної науково-практичної конференції смт.
Гаспра, АР Крим, 2010. — 316 с.
У збірнику представлені матеріали обговорення сучасних
психолого-педагогічних технологій щодо створення та використання
інноваційних моделей підтримки процесів розвитку особистості
обдарованої дитини та результатів роботи навчальних закладів.
У статтях та тезах збірника зібрано матеріали за напрямками: діагностика обдарованості, створення педагогічних технологій розвитку здібностей учня, психолого-педагогічні проблеми обдарованих індивідів.
Для науковців, аспірантів-студентів, аспірантів-магістрів, керівників (заступників) загальноосвітніх навчальних закладів, педагогів, психологів. Зміст.
Аматьєва О.П., Макарова Л.М. Театрально-ігрова діяльність як засіб розвитку творчих здібностей дошкільного віку.
Аніщенко Н.В. Розвиток емпатії в структурі професійної діяльності педагога.
Артамонова Е.Г. Проблемы личностного и профессионального самоопределения одаренных детей.
Башкардін О.М. Вплив викладання художньо-естетичних дисциплін на розвиток творчих здібностей з досвіду робіт вчителів та учнів запорізької області.
Бельская Н.А. Математическая верификация конструктной валидности и стандартизация методики исследования эмоциональной направленности Б. Додонова.
Біла І.М. Технологія становлення творчої обдарованості в дитинстві.
Білоус С. Ю. Інноваційні підходи до розвитку дослідницьких здібностей учнів на грунті педагогічної системи «школа - мала академія наук».
Волик В.В. Законодавчі ініціативи німецькомовних країн в сфері обдарованості.
Востров Г.М., Кальной С.П., Павлов О.О., Стрижак О.Є., Соколовська Н.Б., Ковбасюк Ю.Г. Інформаційно-технологічні рішення формування операціонного простору діяльності обдарованої особистості.
Гальченко М. С. Необхідність цифралізації в педагогічних технологіях як засобу розвитку творчості та обдарованої особистості.
Губарєв Е.А.Основні принципи державної політики в сфері освіти, та напрямки роботи з обдарованими дітьми в республіці Білорусь.
Ільїна Г.В. Фрагментарність інноваційності: особистість в нових вимірах раціональності.
Калмикова Л.О. Обдарований дошкільник – мовленнєва особистість.
Камин А.Л., Камин Д.А. Приемы решения проблем — психотехника творческого мышления.
Качак Т.Б. Метод проектів як технологія, що стимулює розвиток творчої діяльності студентів у процесі вивчення літератури для дітей.
Киричук В. О., Киричук М. В., Життєва активність обдарованої дитини у контексті суб’єктно-вчинкової парадигми системи освіти.
Клименко А.В.Особливості адаптації обдарованих учнів у ВНЗ.
Ковальчук Ю.М. Особистісно-функціональні засади розвитку здібностей обдарованих дітей у процесі їхньої пізнавальної діяльності.
Кореневская М.Е. Педагогические технологии работы с одаренными детьми в сша и странах западной европы.
Кузьменко В.У. Індивідуальний та індивідуальнісний підходи у визначенні обдарованості дитини дошкільного віку.
Лаврентєва Г.П. Санітарно-гігієнічні та ергономічні фактори роботи учня в інформаційно освітньому просторі.
Лазарович Н.Б. Екологічне виховання як засіб підготовки майбутніх педагогів до розвитку обдарованості у дошкільників.
Левшина А.А. Программа дополнительного психологического образования «Шаг в психологию» в контексте профориентации одаренных учащихся.
Лук’янчук Н.В. Види обдарованості в системі проектування розвитку особистості.
Мельник М.Ю. Психологічні особливості професійного самовизначення обдарованих дітей.
Микита О.Т. Книга як один з головних чинників формування інтелектуального потенціалу держави.
Науменко Р.А. Державна підтримка обдарованої молоді в Україні – шлях до формування президентського кадрового резерву.
Нестерук-Володимирець О.В. Вирішення соціально-психологічних проблем обдарованих дітей підвищення їх комунікативної культури та розвиток їх емоційного інтелекту засобами корекційно-розвивальної і консультативної роботи практичного психолога позашкільного навчального закладу.
Паненкова Ю.В. Емоційно-ціннісна адаптація обдарованих дітей як психолого-педагогічна проблема.
Перцев М.А. Людський чинник в освіті: виклики часу.
Плаксенкова І.О. Духовне виховання як важливий соціально-психологічний аспект формування інтелектуального потенціалу особистості.
Поліхун Н.І. Підготовка обдарованих учнів до представлення власного дослідження на міжнародному рівні.
Постова К.Г. Науково-дослідницька робота як один із засобів самореалізації учнів.
Рибалка В.В. Честь і гідність обдарованої особистості.
Рудь Б.Ю. Компетенційний підхід як приклад інновації у середній освіті.
Русова В.В. Психологічний супровід науково-дослідної роботи обдарованих старшокласників в МАН України.
Рябчий І. Католицький університет Лувена (Бельгія) як центр досліджень із теорії обдарованості.
Сагалакова А.Б., Соколовська Н.Б. Зв’язок креативності і сновидінь.
Синягина Н.Ю., Зайцева Н.В. Развитие одаренности: проблемы, опыт, перспективы.
Сологуб А.І., Остапчук О. Е. Технологія креативного навчання творчо обдарованих учнів.
Супруненко І.В. Проблема організації диференційованого навчання обдарованих і талановитих школярів.
Тадеєв П.О. Сучасні концепції обдарованості: ретроспективний огляд праць американських учених.
Тадеєва М.І., Воронко М.М. Професійна підготовка вчителя до роботи з обдарованими дітьми в умовах сучасної школи.
Фархутдінова Ю.Н. Розвиток обдарованості у освітньому процесі з позицій екологічного підходу.
Филоненко А. А. Психологические особенности одаренных подростков с ранней стратегией развития.
Хілько Ю.В. Феномен обдарованості в соціально-ціннісній еволюції шкільної освіти Канади (XX-XXI ст.).
Холод І. В. Інноваційні підходи до навчання обдарованих у Великобританії.
Чала Ю.М. Психологічний тренінг розвитку особистісного досвіду у майбутніх психологів.
Шаповалов Б.Б. Розвиток обдарованості юного кікбоксера в ДЮСШ на етапі початкової підготовки.
Шевченко П.А., Шевченко Ю.А. Летний профильный лагерь как форма работы с одаренными детьми.
Шевченко Ю.А. Исследование возрастных особенностей структуры и проявлений технической одаренности как основа идентификации и развития технически одаренных личностей.
Яковина А.В. Особливості використання організаційних форм підготовки учителів до роботи з обдарованими учнями у системі діяльності районного методичного кабінету.
Яншина Т.А. Деякі аспекти освіти обдарованої дитини в полікультурному суспільстві.
У статтях та тезах збірника зібрано матеріали за напрямками: діагностика обдарованості, створення педагогічних технологій розвитку здібностей учня, психолого-педагогічні проблеми обдарованих індивідів.
Для науковців, аспірантів-студентів, аспірантів-магістрів, керівників (заступників) загальноосвітніх навчальних закладів, педагогів, психологів. Зміст.
Аматьєва О.П., Макарова Л.М. Театрально-ігрова діяльність як засіб розвитку творчих здібностей дошкільного віку.
Аніщенко Н.В. Розвиток емпатії в структурі професійної діяльності педагога.
Артамонова Е.Г. Проблемы личностного и профессионального самоопределения одаренных детей.
Башкардін О.М. Вплив викладання художньо-естетичних дисциплін на розвиток творчих здібностей з досвіду робіт вчителів та учнів запорізької області.
Бельская Н.А. Математическая верификация конструктной валидности и стандартизация методики исследования эмоциональной направленности Б. Додонова.
Біла І.М. Технологія становлення творчої обдарованості в дитинстві.
Білоус С. Ю. Інноваційні підходи до розвитку дослідницьких здібностей учнів на грунті педагогічної системи «школа - мала академія наук».
Волик В.В. Законодавчі ініціативи німецькомовних країн в сфері обдарованості.
Востров Г.М., Кальной С.П., Павлов О.О., Стрижак О.Є., Соколовська Н.Б., Ковбасюк Ю.Г. Інформаційно-технологічні рішення формування операціонного простору діяльності обдарованої особистості.
Гальченко М. С. Необхідність цифралізації в педагогічних технологіях як засобу розвитку творчості та обдарованої особистості.
Губарєв Е.А.Основні принципи державної політики в сфері освіти, та напрямки роботи з обдарованими дітьми в республіці Білорусь.
Ільїна Г.В. Фрагментарність інноваційності: особистість в нових вимірах раціональності.
Калмикова Л.О. Обдарований дошкільник – мовленнєва особистість.
Камин А.Л., Камин Д.А. Приемы решения проблем — психотехника творческого мышления.
Качак Т.Б. Метод проектів як технологія, що стимулює розвиток творчої діяльності студентів у процесі вивчення літератури для дітей.
Киричук В. О., Киричук М. В., Життєва активність обдарованої дитини у контексті суб’єктно-вчинкової парадигми системи освіти.
Клименко А.В.Особливості адаптації обдарованих учнів у ВНЗ.
Ковальчук Ю.М. Особистісно-функціональні засади розвитку здібностей обдарованих дітей у процесі їхньої пізнавальної діяльності.
Кореневская М.Е. Педагогические технологии работы с одаренными детьми в сша и странах западной европы.
Кузьменко В.У. Індивідуальний та індивідуальнісний підходи у визначенні обдарованості дитини дошкільного віку.
Лаврентєва Г.П. Санітарно-гігієнічні та ергономічні фактори роботи учня в інформаційно освітньому просторі.
Лазарович Н.Б. Екологічне виховання як засіб підготовки майбутніх педагогів до розвитку обдарованості у дошкільників.
Левшина А.А. Программа дополнительного психологического образования «Шаг в психологию» в контексте профориентации одаренных учащихся.
Лук’янчук Н.В. Види обдарованості в системі проектування розвитку особистості.
Мельник М.Ю. Психологічні особливості професійного самовизначення обдарованих дітей.
Микита О.Т. Книга як один з головних чинників формування інтелектуального потенціалу держави.
Науменко Р.А. Державна підтримка обдарованої молоді в Україні – шлях до формування президентського кадрового резерву.
Нестерук-Володимирець О.В. Вирішення соціально-психологічних проблем обдарованих дітей підвищення їх комунікативної культури та розвиток їх емоційного інтелекту засобами корекційно-розвивальної і консультативної роботи практичного психолога позашкільного навчального закладу.
Паненкова Ю.В. Емоційно-ціннісна адаптація обдарованих дітей як психолого-педагогічна проблема.
Перцев М.А. Людський чинник в освіті: виклики часу.
Плаксенкова І.О. Духовне виховання як важливий соціально-психологічний аспект формування інтелектуального потенціалу особистості.
Поліхун Н.І. Підготовка обдарованих учнів до представлення власного дослідження на міжнародному рівні.
Постова К.Г. Науково-дослідницька робота як один із засобів самореалізації учнів.
Рибалка В.В. Честь і гідність обдарованої особистості.
Рудь Б.Ю. Компетенційний підхід як приклад інновації у середній освіті.
Русова В.В. Психологічний супровід науково-дослідної роботи обдарованих старшокласників в МАН України.
Рябчий І. Католицький університет Лувена (Бельгія) як центр досліджень із теорії обдарованості.
Сагалакова А.Б., Соколовська Н.Б. Зв’язок креативності і сновидінь.
Синягина Н.Ю., Зайцева Н.В. Развитие одаренности: проблемы, опыт, перспективы.
Сологуб А.І., Остапчук О. Е. Технологія креативного навчання творчо обдарованих учнів.
Супруненко І.В. Проблема організації диференційованого навчання обдарованих і талановитих школярів.
Тадеєв П.О. Сучасні концепції обдарованості: ретроспективний огляд праць американських учених.
Тадеєва М.І., Воронко М.М. Професійна підготовка вчителя до роботи з обдарованими дітьми в умовах сучасної школи.
Фархутдінова Ю.Н. Розвиток обдарованості у освітньому процесі з позицій екологічного підходу.
Филоненко А. А. Психологические особенности одаренных подростков с ранней стратегией развития.
Хілько Ю.В. Феномен обдарованості в соціально-ціннісній еволюції шкільної освіти Канади (XX-XXI ст.).
Холод І. В. Інноваційні підходи до навчання обдарованих у Великобританії.
Чала Ю.М. Психологічний тренінг розвитку особистісного досвіду у майбутніх психологів.
Шаповалов Б.Б. Розвиток обдарованості юного кікбоксера в ДЮСШ на етапі початкової підготовки.
Шевченко П.А., Шевченко Ю.А. Летний профильный лагерь как форма работы с одаренными детьми.
Шевченко Ю.А. Исследование возрастных особенностей структуры и проявлений технической одаренности как основа идентификации и развития технически одаренных личностей.
Яковина А.В. Особливості використання організаційних форм підготовки учителів до роботи з обдарованими учнями у системі діяльності районного методичного кабінету.
Яншина Т.А. Деякі аспекти освіти обдарованої дитини в полікультурному суспільстві.