Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Пятигорск, Пятигорский
государственный лингвистический университет, 2014 г. – 201 стр.
Специальность: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания
(иностранные языки, уровень высшего профессионального образования).
Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Шевченко
Т.Д.
Цель исследования – разработка рациональной
методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов
первого курса неязыкового вуза и двухуровневого электронного
учебника как средства ее реализации, их теоретическое
обоснование.
Научная новизна исследования состоит в следующем: впервые предпринята попытка экстраполировать постулаты философии рациональности на исследовательское поле лингводидактики; впервые определены индикаторы рациональности методики обучения иностранному языку студентов факультетов нелингвистических специальностей со стороны учебных действий обучающихся: объективный самоконтроль и рефлексия; адекватность индивидуальной образовательной траектории условиям овладения иноязычной коммуникативной компетенцией; степень познавательной активности в овладении иноязычной коммуникативной компетенцией; степень продуктивности самообучения с использованием электронного учебника; со стороны обучающих действий обучающего: экономичность обучающих действий, обеспечивающих рациональное использование аудиторного времени; вариативная последовательность обучающих действий, обеспечивающих с наименьшими временными и энергетическими затратами достижение цели обучения – овладение студентами иноязычной коммуникативной компетенцией; безошибочная диагностика уровня владения обучающимися иноязычной коммуникативной компетенцией; дивергентный контроль процесса овладения обучающими иноязычной коммуникативной компетенцией; иностранному языку студентов факультетов нелингвистических специальностей, реализация которой обеспечивает повышение эффективности процесса овладения иноязычной коммуникативной компетенцией; сформулированы специальные принципы рациональной методики обучения иностранным языкам; определены условия реализации учебно-методической автономии студента; выделены критерии оценки двухуровневого электронного учебника на основании индикаторов рациональности.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: предпринята попытка теоретического обоснования рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов факультетов нелингвистических специальностей; обоснована методическая целесообразность использования двухуровневого электронного учебника на начальном этапе обучения студентов-нелингвистов; разработанный двухуровневый электронный учебник квалифицируется как средство реализации рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции, обеспечивающее обучающимся уровень языковой подготовки, достаточный для овладения профессионально-ориентированным иностранным языком на последующих ступенях обучения; аргументированные в исследовании теоретические положения вносят существенный вклад в развитие теории и практики обучения иностранным языкам студентов нелингвистических специальностей.
Практическая ценность исследования состоит в разработке и внедрении в практику обучения двухуровневого электронного учебника, который может быть использован на начальном этапе обучения на факультетах разных нелингвистических специальностей с количеством часов, отводимых на изучение иностранного языка от 72 до 96, поскольку электронный контент учебника позволяет преподавателю варьировать учебным материалом. Материалы диссертации могут быть включены в теоретический и практический курс методики преподавания иностранных языков, а также в систему повышения квалификации преподавателей иностранного языка нелингвистических вузов. Аналогичные двухуровневые электронные учебники могут быть разработаны на материале других языков.
Личный вклад автора определяется: разработкой основных теоретических положений исследования; аргументированным доказательством целесообразности использования рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов-нелингвистов на начальном этапе обучения; формулированием основных принципов рациональной методики и обоснованием индикаторов рациональности; разработкой двухуровневого электронного учебника, основанного на концептуальных положениях рациональной методики; выявлением индикаторов рациональности рациональной методики; руководством и непосредственным участием в опытном обучении по апробации разработанного двухуровневого электронного учебника; проведением эмпирических исследований, обработкой и интерпретацией полученных данных. Содержание.
Введение.
Методологическое и теоретическое обоснование рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыковых вузов.
Исследовательские векторы изучения проблем повышения эффективности процесса овладения иноязычной коммуникативной компетенцией студентами-нелингвистами.
Философия рациональности как методологическая основа рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции.
Принципы рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции.
Индикаторы рациональности рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции.
Содержание двухуровневого электронного учебника как средства реализации рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции.
Анализ лингводидактических средств обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыковых.
Электронный двухуровневый учебник как инновационное средство обучения иноязычной коммуникативной компетенции специальностей.
Опытное обучение и его основные результаты.
Заключение.
Библиографический список.
Список анализируемых учебников и учебных пособий.
Приложения.
Научная новизна исследования состоит в следующем: впервые предпринята попытка экстраполировать постулаты философии рациональности на исследовательское поле лингводидактики; впервые определены индикаторы рациональности методики обучения иностранному языку студентов факультетов нелингвистических специальностей со стороны учебных действий обучающихся: объективный самоконтроль и рефлексия; адекватность индивидуальной образовательной траектории условиям овладения иноязычной коммуникативной компетенцией; степень познавательной активности в овладении иноязычной коммуникативной компетенцией; степень продуктивности самообучения с использованием электронного учебника; со стороны обучающих действий обучающего: экономичность обучающих действий, обеспечивающих рациональное использование аудиторного времени; вариативная последовательность обучающих действий, обеспечивающих с наименьшими временными и энергетическими затратами достижение цели обучения – овладение студентами иноязычной коммуникативной компетенцией; безошибочная диагностика уровня владения обучающимися иноязычной коммуникативной компетенцией; дивергентный контроль процесса овладения обучающими иноязычной коммуникативной компетенцией; иностранному языку студентов факультетов нелингвистических специальностей, реализация которой обеспечивает повышение эффективности процесса овладения иноязычной коммуникативной компетенцией; сформулированы специальные принципы рациональной методики обучения иностранным языкам; определены условия реализации учебно-методической автономии студента; выделены критерии оценки двухуровневого электронного учебника на основании индикаторов рациональности.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: предпринята попытка теоретического обоснования рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов факультетов нелингвистических специальностей; обоснована методическая целесообразность использования двухуровневого электронного учебника на начальном этапе обучения студентов-нелингвистов; разработанный двухуровневый электронный учебник квалифицируется как средство реализации рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции, обеспечивающее обучающимся уровень языковой подготовки, достаточный для овладения профессионально-ориентированным иностранным языком на последующих ступенях обучения; аргументированные в исследовании теоретические положения вносят существенный вклад в развитие теории и практики обучения иностранным языкам студентов нелингвистических специальностей.
Практическая ценность исследования состоит в разработке и внедрении в практику обучения двухуровневого электронного учебника, который может быть использован на начальном этапе обучения на факультетах разных нелингвистических специальностей с количеством часов, отводимых на изучение иностранного языка от 72 до 96, поскольку электронный контент учебника позволяет преподавателю варьировать учебным материалом. Материалы диссертации могут быть включены в теоретический и практический курс методики преподавания иностранных языков, а также в систему повышения квалификации преподавателей иностранного языка нелингвистических вузов. Аналогичные двухуровневые электронные учебники могут быть разработаны на материале других языков.
Личный вклад автора определяется: разработкой основных теоретических положений исследования; аргументированным доказательством целесообразности использования рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов-нелингвистов на начальном этапе обучения; формулированием основных принципов рациональной методики и обоснованием индикаторов рациональности; разработкой двухуровневого электронного учебника, основанного на концептуальных положениях рациональной методики; выявлением индикаторов рациональности рациональной методики; руководством и непосредственным участием в опытном обучении по апробации разработанного двухуровневого электронного учебника; проведением эмпирических исследований, обработкой и интерпретацией полученных данных. Содержание.
Введение.
Методологическое и теоретическое обоснование рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыковых вузов.
Исследовательские векторы изучения проблем повышения эффективности процесса овладения иноязычной коммуникативной компетенцией студентами-нелингвистами.
Философия рациональности как методологическая основа рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции.
Принципы рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции.
Индикаторы рациональности рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции.
Содержание двухуровневого электронного учебника как средства реализации рациональной методики обучения иноязычной коммуникативной компетенции.
Анализ лингводидактических средств обучения иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыковых.
Электронный двухуровневый учебник как инновационное средство обучения иноязычной коммуникативной компетенции специальностей.
Опытное обучение и его основные результаты.
Заключение.
Библиографический список.
Список анализируемых учебников и учебных пособий.
Приложения.