Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Ульяновск, Ульяновский
государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова,
2016 г. – 206 стр. Специальность: 13.00.01 – общая педагогика,
история педагогики и образования. Научный руководитель: доктор
педагогических наук, Захарова Л.М.
Цель исследования: определить организационные и
педагогические ус-ловия развития внешкольного воспитания в
Симбирской губернии в процессе реализации идей гуманистической
педагогики.
Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в нем: на основе анализа историко-педагогической, научной литературы, архивных материалов уточнено понятие «внешкольное воспитание детей» применительно к изучаемому периоду, понимаемое как воспитательная деятельность внешкольных учреждений по развитию нравственных качеств, кругозора, познавательной активности, сохранению физических сил и здоровья, воспитанию трудолюбия детей; выделены основные функции внешкольных учреждений: воспитательная, образовательная, развивающая, досуговая, благотворительная; определены предпосылки развития гуманистической педагогики конца ХIХ – начала ХХ вв.: социальные (введение общественного самоуправления); теоретико-педагогические (поиск нового воспитательного идеала, появление различных отечественных и зарубежных педагогических теорий и концепций воспитания); личностно-социальные (возросшая личная инициатива, общественно-педагогическое движение); организационно-педагогические (создание внешкольных учреждений); выделены гуманистические течения в педагогике конца ХIХ – начала ХХ веков с позиции национальных ценностей (ценность человеческой личности, родного дома, Отечества, нравственного совершенствования) и идей и ценностей зарубежной педагогики (свободы, саморазвития, самообразования; гармонии между индивидом и обществом); представлена классификация внешкольных учреждений по разным показателям: возрастному составу – смешанные (дошкольный и школьный возраст, школьники и взрослые); по реализуемым задачам (оздоровительные, досуговые, воспитательные, профессиональные, подготовительные к школе, смешанные); по ведомственной принадлежности; установлена преемственность идей гуманистической педагогики (уважение личности, учет ее интересов, гуманизация отношений, направленность на развитие детской самостоятельности и активности) в практике внешкольного воспитания детей; выявлены основные формы внешкольного воспитания детей в Симбирской губернии (воскресные школы, народные чтения, библиотеки, народные дома, детские площадки, детские музеи, летние подготовительные школы, дома трудолюбия, ремесленные кружки, природоохранительные общества) и определена особенность воспитательной работы в них; определена специфика создания внешкольных учреждений в Симбирской губернии, заключающаяся в учете многонационального состава жителей губернии и особенностей сельской местности.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что: выполнен многоуровневый анализ развития внешкольных учреждений для детей с позиций внедрения в воспитательную практику идей гуманистической педагогики; дополнены научные представления об особенностях гуманизации отечественного образования в конце ХIХ – начале ХХ вв.; результаты исследования позволяют осуществить более широкий подход к реализации идей гуманизации внешкольного образования детей с учетом исторической преемственности и возможности использования положительного педагогического опыта; представленные в исследовании результаты обогащают современную теорию внешкольного воспитания учащихся знаниями об использовании разнообразных форм воспитательной деятельности, реализация которых обеспечивает повышение эффективности организации детской деятельности с учетом исторических особенностей рассматриваемого этапа развития отечественного образования; в научный оборот введены ранее неизвестные архивные источники, позволяющие всесторонне и более глубоко подойти к изучению истории воспитательной деятельности внешкольных учреждений; разработана структурно-содержательная модель организации внешкольного воспитания детей в Симбирской губернии в конце ХIХ – начале ХХ вв., способствующая систематизации представлений о структурных компонентах воспитательного процесса внешкольных учреждениях и позволяющая обогатить современную воспитательную практику новыми организационными формами.
Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что: содержащиеся в диссертационном исследовании теоретические положения и выводы могут быть использованы для обоснования методических подходов к решению проблем современного внешкольного образования в соответствии с идеями гуманизации; материалы диссертационного исследования способствуют расширению содержания курсов «Общая педагогика», «История образования», спецкурсов по проблемам профессионального и дополнительного образования, как в системе высшего педагогического образования, так и в системе дополнительного образования учителей; результаты проведенного исследования обогащают содержание социальной работы с детьми и подростками; представленный в диссертации практический материал позволяет расширить и обогатить содержание и формы воспитательной работы с детьми в дошкольных образовательных организациях, в начальной школе; содержащиеся в работе положения, выводы и систематизированный фактический материал определяют направления модернизации воспитательной деятельности на идеях гуманизации с учетом региональной специфики Симбирской губернии конце ХIХ – начала ХХ вв. Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена выделенными методологическими позициями, использованием комплекса методов, адекватных проблеме и задачам исследования; соблюдением требований сравнительно-сопоставительного анализа конкретных проблем на всех эта-пах исследования; представительной источниковой базой, в качестве которой выступали историко-педагогическая литература, педагогические периодические издания, архивные документы. Содержание
Введение
Теоретико-методологические основы гуманизации внешкольного воспитания детей в конце ХIХ – начале ХХ вв.
Гуманизм как методологический принцип отечественного образования
Предпосылки и основные направления развития гуманистической педагогики конца ХIХ–начала ХХ вв
Реализация гуманистических идей в воспитательной практике внешкольных учреждений
Организация внешкольного воспитания детей в Симбирской губернии в контексте реализации идей гуманистической педагогики конца ХIХ – начала ХХ вв.
Система внешкольных учреждений Симбирской губернии и особенности воспитательной работы в них
Реализация задач трудового воспитания во внешкольных учреждениях профессиональной направленности
Использование педагогического потенциала общественной деятельности по гуманизации внешкольного воспитания в конце ХIХ – начале ХХ вв. в современной образовательной практике
Заключение
Библиографический список используемой литературы
Приложение
Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в нем: на основе анализа историко-педагогической, научной литературы, архивных материалов уточнено понятие «внешкольное воспитание детей» применительно к изучаемому периоду, понимаемое как воспитательная деятельность внешкольных учреждений по развитию нравственных качеств, кругозора, познавательной активности, сохранению физических сил и здоровья, воспитанию трудолюбия детей; выделены основные функции внешкольных учреждений: воспитательная, образовательная, развивающая, досуговая, благотворительная; определены предпосылки развития гуманистической педагогики конца ХIХ – начала ХХ вв.: социальные (введение общественного самоуправления); теоретико-педагогические (поиск нового воспитательного идеала, появление различных отечественных и зарубежных педагогических теорий и концепций воспитания); личностно-социальные (возросшая личная инициатива, общественно-педагогическое движение); организационно-педагогические (создание внешкольных учреждений); выделены гуманистические течения в педагогике конца ХIХ – начала ХХ веков с позиции национальных ценностей (ценность человеческой личности, родного дома, Отечества, нравственного совершенствования) и идей и ценностей зарубежной педагогики (свободы, саморазвития, самообразования; гармонии между индивидом и обществом); представлена классификация внешкольных учреждений по разным показателям: возрастному составу – смешанные (дошкольный и школьный возраст, школьники и взрослые); по реализуемым задачам (оздоровительные, досуговые, воспитательные, профессиональные, подготовительные к школе, смешанные); по ведомственной принадлежности; установлена преемственность идей гуманистической педагогики (уважение личности, учет ее интересов, гуманизация отношений, направленность на развитие детской самостоятельности и активности) в практике внешкольного воспитания детей; выявлены основные формы внешкольного воспитания детей в Симбирской губернии (воскресные школы, народные чтения, библиотеки, народные дома, детские площадки, детские музеи, летние подготовительные школы, дома трудолюбия, ремесленные кружки, природоохранительные общества) и определена особенность воспитательной работы в них; определена специфика создания внешкольных учреждений в Симбирской губернии, заключающаяся в учете многонационального состава жителей губернии и особенностей сельской местности.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что: выполнен многоуровневый анализ развития внешкольных учреждений для детей с позиций внедрения в воспитательную практику идей гуманистической педагогики; дополнены научные представления об особенностях гуманизации отечественного образования в конце ХIХ – начале ХХ вв.; результаты исследования позволяют осуществить более широкий подход к реализации идей гуманизации внешкольного образования детей с учетом исторической преемственности и возможности использования положительного педагогического опыта; представленные в исследовании результаты обогащают современную теорию внешкольного воспитания учащихся знаниями об использовании разнообразных форм воспитательной деятельности, реализация которых обеспечивает повышение эффективности организации детской деятельности с учетом исторических особенностей рассматриваемого этапа развития отечественного образования; в научный оборот введены ранее неизвестные архивные источники, позволяющие всесторонне и более глубоко подойти к изучению истории воспитательной деятельности внешкольных учреждений; разработана структурно-содержательная модель организации внешкольного воспитания детей в Симбирской губернии в конце ХIХ – начале ХХ вв., способствующая систематизации представлений о структурных компонентах воспитательного процесса внешкольных учреждениях и позволяющая обогатить современную воспитательную практику новыми организационными формами.
Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что: содержащиеся в диссертационном исследовании теоретические положения и выводы могут быть использованы для обоснования методических подходов к решению проблем современного внешкольного образования в соответствии с идеями гуманизации; материалы диссертационного исследования способствуют расширению содержания курсов «Общая педагогика», «История образования», спецкурсов по проблемам профессионального и дополнительного образования, как в системе высшего педагогического образования, так и в системе дополнительного образования учителей; результаты проведенного исследования обогащают содержание социальной работы с детьми и подростками; представленный в диссертации практический материал позволяет расширить и обогатить содержание и формы воспитательной работы с детьми в дошкольных образовательных организациях, в начальной школе; содержащиеся в работе положения, выводы и систематизированный фактический материал определяют направления модернизации воспитательной деятельности на идеях гуманизации с учетом региональной специфики Симбирской губернии конце ХIХ – начала ХХ вв. Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена выделенными методологическими позициями, использованием комплекса методов, адекватных проблеме и задачам исследования; соблюдением требований сравнительно-сопоставительного анализа конкретных проблем на всех эта-пах исследования; представительной источниковой базой, в качестве которой выступали историко-педагогическая литература, педагогические периодические издания, архивные документы. Содержание
Введение
Теоретико-методологические основы гуманизации внешкольного воспитания детей в конце ХIХ – начале ХХ вв.
Гуманизм как методологический принцип отечественного образования
Предпосылки и основные направления развития гуманистической педагогики конца ХIХ–начала ХХ вв
Реализация гуманистических идей в воспитательной практике внешкольных учреждений
Организация внешкольного воспитания детей в Симбирской губернии в контексте реализации идей гуманистической педагогики конца ХIХ – начала ХХ вв.
Система внешкольных учреждений Симбирской губернии и особенности воспитательной работы в них
Реализация задач трудового воспитания во внешкольных учреждениях профессиональной направленности
Использование педагогического потенциала общественной деятельности по гуманизации внешкольного воспитания в конце ХIХ – начале ХХ вв. в современной образовательной практике
Заключение
Библиографический список используемой литературы
Приложение