Диссертация на соискание ученой степени доктора
педагогических наук. Специальность: 13.00.08 – теория и
методика профессионального образования. МПГУ. Москва. 2015. — 349
с.
Цель исследования. Каковы тенденции и условия
развития профессиональной компетентности учителя-словесника
полиэтнической школы в постдипломном образовании? Решение данной
проблемы и составляет.
Объект исследования – профессиональная компетентность учителя- словесника полиэтнической школы.
Предмет исследования – процесс развития профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы в системе постдипломного образования.
Гипотеза исследования основана на идее о том, что эффективность развития профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы в постдипломном образовании может быть обеспечена, если: будет разработана и обоснована модель развития профессиональной компетентности учителя-словесника на основе принципов постдипломного образования; будет отражена специфика поликультурного образования в содержании модели развития профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы, структурно представленной компонентным составом педагогической, этнокультурной и коммуникативной компетенций.
Научная новизна исследования состоит в следующем: разработаны теоретико-методологические основы исследования профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы с учетом компетентностного, коммуникативно-деятельностного, культурологического, субъектного, аксиологического и акмеологического подходов, а также теории пространств в образовании и выделенных на основе их анализа принципов: функциональности, личностно-смысловой направленности, диалога культур и новизны.
Практическая значимость исследования заключается в следующем: развитие профессиональной компетентности учителя-словесника, являясь одним из направлений Базисного учебного плана повышения квалификации учителей, в диссертационном исследовании получило свое программно- методическое и дидактическое обеспечение. Содержание.
Введение.
Теоретико-методологические основы исследования профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы.
Проблема профессиональной компетентности в современной психолого- педагогической литературе.
Концептуальные основы исследования профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы.
Содержательная характеристика профессиональной деятельности учителя-словесника полиэтнической школы.
Образовательная среда полиэтнической школы как пространство профессиональной компетентности учителя-словесника. Концепция развития профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы в постдипломном образовании.
Модель развития профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы.
Специфика повышения квалификации учителя-словесника полиэтнической школы.
Общая характеристика педагогических технологий повышения квалификации. Реализация модели развития профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы в постдипломном образовании.
Технологическое обеспечение развития профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы.
Апробация модели развития профессиональной компетентности учителя- словесника полиэтнической школы в процессе повышения квалификации.
Ведущие тенденции процесса развития профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы в системе постдипломного образования.
Заключение.
Список литературы. Приложения.
Программа повышения квалификации «Научно-педагогические основы профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы».
Программа спецкурса для учителей полиэтнической школы «Основы этнопедагогики».
Вариативный курс повышения квалификации учителей- словесников (на модульной основе).
Вариативное содержание лекционных и практических занятий к программе курсов повышения квалификации учителей русского языка «Специфика обучения русскому языку в условиях многонационального контингента класса».
Программа спецкурса «Совершенствование речевой культуры учителя-словесника».
Схема «Проявление профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы».
Схема «Профессиональная деятельность учителя- словесника».
Схема «Структурные компоненты педагогической культуры».
Схема «Модель развития профессиональной компетентности учителя-словесника».
Объект исследования – профессиональная компетентность учителя- словесника полиэтнической школы.
Предмет исследования – процесс развития профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы в системе постдипломного образования.
Гипотеза исследования основана на идее о том, что эффективность развития профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы в постдипломном образовании может быть обеспечена, если: будет разработана и обоснована модель развития профессиональной компетентности учителя-словесника на основе принципов постдипломного образования; будет отражена специфика поликультурного образования в содержании модели развития профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы, структурно представленной компонентным составом педагогической, этнокультурной и коммуникативной компетенций.
Научная новизна исследования состоит в следующем: разработаны теоретико-методологические основы исследования профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы с учетом компетентностного, коммуникативно-деятельностного, культурологического, субъектного, аксиологического и акмеологического подходов, а также теории пространств в образовании и выделенных на основе их анализа принципов: функциональности, личностно-смысловой направленности, диалога культур и новизны.
Практическая значимость исследования заключается в следующем: развитие профессиональной компетентности учителя-словесника, являясь одним из направлений Базисного учебного плана повышения квалификации учителей, в диссертационном исследовании получило свое программно- методическое и дидактическое обеспечение. Содержание.
Введение.
Теоретико-методологические основы исследования профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы.
Проблема профессиональной компетентности в современной психолого- педагогической литературе.
Концептуальные основы исследования профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы.
Содержательная характеристика профессиональной деятельности учителя-словесника полиэтнической школы.
Образовательная среда полиэтнической школы как пространство профессиональной компетентности учителя-словесника. Концепция развития профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы в постдипломном образовании.
Модель развития профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы.
Специфика повышения квалификации учителя-словесника полиэтнической школы.
Общая характеристика педагогических технологий повышения квалификации. Реализация модели развития профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы в постдипломном образовании.
Технологическое обеспечение развития профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы.
Апробация модели развития профессиональной компетентности учителя- словесника полиэтнической школы в процессе повышения квалификации.
Ведущие тенденции процесса развития профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы в системе постдипломного образования.
Заключение.
Список литературы. Приложения.
Программа повышения квалификации «Научно-педагогические основы профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы».
Программа спецкурса для учителей полиэтнической школы «Основы этнопедагогики».
Вариативный курс повышения квалификации учителей- словесников (на модульной основе).
Вариативное содержание лекционных и практических занятий к программе курсов повышения квалификации учителей русского языка «Специфика обучения русскому языку в условиях многонационального контингента класса».
Программа спецкурса «Совершенствование речевой культуры учителя-словесника».
Схема «Проявление профессиональной компетентности учителя-словесника полиэтнической школы».
Схема «Профессиональная деятельность учителя- словесника».
Схема «Структурные компоненты педагогической культуры».
Схема «Модель развития профессиональной компетентности учителя-словесника».