Диссертация на соискание ученой степени доктора
педагогических наук. Н. Новгород, Нижегородский
государственный лингвистический университет им. Н.А.Добролюбова,
2015. – 379 с. Специальность: 13.00.02 – Теория и методика обучения
и воспитания (иностранные языки,
уровень профессионального образования). Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор Шамов Александр Николаевич. Цель исследования: научно-теоретическая разработка системы непрерывной интегративно-дифференцированной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка, включающая определение ее концептуальной основы, создание практико-ориентированной модели, обоснование организационно-дидактических условий и технологии ее реализации в практике обучения.
Научная новизна исследования: - разработана система непрерывной интегративнодифференцированной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка, в том числе научная концепция, практико-ориентированная модель и технология, выявлены организационно-дидактические условия ее практической реализации в вузе; разработана практико-ориентированная модель непрерывной лингвометодической подготовки, реализующая научные представления об интегративно-дифференцированном характере данного процесса, ориентированная на формирование профессиональной личности преподавателя иностранного языка, представленная как совокупность взаимосвязанных компонентов (целевого, теоретико-методологического, научно-методического, содержательного, технологического); определен комплекс принципов осуществления непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка (методологические, дидактические, методические); выявлены и научно обоснованы организационно-дидактические условия реализации непрерывной интегративно-дифференцированной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка в вузе; предложен комплекс базовых схем организации непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка, как новая технология построения этого процесса; научно обоснована интеграция иноязычной коммуникативной и методической компетенций в содержании непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка; - выявлен положительный результат реализации непрерывной интегративно-дифференцированной системы лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка.
Теоретическая значимость исследования заключается в решении важной научной проблемы осуществления непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка на основе интегративно - дифференцированного подхода, что находит выражение в следующем: пополнена методология и понятийный аппарат Теории и методики обучения и воспитания (иностранный язык, уровень высшего профессионального образования) в виде концептуального обоснования, включающего комплекс принципов непрерывной лингвометодической подготовки и совокупность базовых понятий («непрерывная лингвометодическая подготовка», «методический опыт», «система непрерывной интегративно-дифференцированной лингвометодической подготовки», «полифункциональный процесс лингвометодической подготовки» и др.). Исследование вносит вклад в педагогическую концепцию качества профессионального лингвистического образования, углубляя научные представления о способах построения процесса лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка в вузе, ориентированного на формирование методического опыта и обеспечивающего целенаправленное развитие профессиональной личности преподавателя. Выявленные организационнопедагогические условия и разработанные базовые схемы организации процесса лингвометодической подготовки имеют теоретическое значение как ориентиры для разработки технологии формирования профессиональной личности преподавателя иностранного языка. Основным теоретическим результатом исследования является разработка системы непрерывной интегративно-дифференцированной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка. Она открывает новое научное направление в области исследования процесса формирования профессиональной личности преподавателя иностранного языка посредством создания новых концептуальных оснований непрерывной лингвометодической подготовки, ее принципов и профессионально-развивающей стратегии построения образовательного процесса, качественной характеристики понятия «непрерывная лингвометодическая подготовка» как многофункциональной по своему назначению образовательной системы.
Практическая значимость исследования: разработана и внедрена практико-ориентированная модель непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка, ориентированная на формирование его профессиональной личности; выявлены организационно-дидактические условия, позволяющие, целенаправленно осуществлять развивающую стратегию лингвометодической подготовки, прогнозировать индивидуальную траекторию непрерывного профессионального развития личности преподавателя иностранного языка от этапа самопознания до этапа самореализации; разработана система непрерывной интегративно-дифференцированной методической подготовки преподавателя иностранного языка, адаптивная к различным образовательным уровням и формам профессиональной подготовки (высшее образование - бакалавриат, магистратура; послевузовское; дополнительное); предложена технология практической реализации процесса формирования лингвометодической компетентности преподавателя иностранного языка в вузе.
Личный вклад соискателя заключается в самостоятельной разработке научной концепции, модели и технологии непрерывной методической подготовки преподавателя иностранного языка, получении научных результатов, изложенных в диссертации и опубликованных работах; теоретической разработке основных идей и положений исследования по избранной теме, непосредственном осуществлении экспериментальной работы, сборе экспериментальных данных, их обработке и педагогической интерпретации; апробации и внедрении материалов исследования. Проанализирован и осмыслен многолетний личный практический опыт работы автора в области подготовки преподавателей иностранного языка в педагогическом вузе. Содержание
Введение
Теоретико-методологические основы совершенствования лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка
Социально-культурные предпосылки модернизации лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка в условиях обновления педагогического образования
Единство интеграции и дифференциации как научная основа непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка
Лингвометодическая компетенция преподавателя иностранного языка: структура и содержание
Концепция непрерывной интегративно-дифференцированной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка
Профессиональная личность преподавателя иностранного языка как цель и результат лингвометодической подготовки средствами иноязычного образования
Научные основы построения концепции непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка на основе интегративно-дифференцированного подхода
Развивающая стратегия непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка в вузе
Система непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка на основе интегративно-дифференцированного подхода
Моделирование непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка
Интеграция иноязычной коммуникативной и методической компетенций в содержательном аспекте непрерывной подготовки преподавателя иностранного языка
Организационно-дидактические условия лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка
Опытно-экспериментальное исследование интегративно-дифференцированной непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка
Обобщенная характеристика опытно-экспериментального исследования
Практическая реализация непрерывной интегративно-дифференцированной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка в вузе
Основные результаты опытно-экспериментального исследования
Заключение
Библиографический список
Приложения
уровень профессионального образования). Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор Шамов Александр Николаевич. Цель исследования: научно-теоретическая разработка системы непрерывной интегративно-дифференцированной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка, включающая определение ее концептуальной основы, создание практико-ориентированной модели, обоснование организационно-дидактических условий и технологии ее реализации в практике обучения.
Научная новизна исследования: - разработана система непрерывной интегративнодифференцированной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка, в том числе научная концепция, практико-ориентированная модель и технология, выявлены организационно-дидактические условия ее практической реализации в вузе; разработана практико-ориентированная модель непрерывной лингвометодической подготовки, реализующая научные представления об интегративно-дифференцированном характере данного процесса, ориентированная на формирование профессиональной личности преподавателя иностранного языка, представленная как совокупность взаимосвязанных компонентов (целевого, теоретико-методологического, научно-методического, содержательного, технологического); определен комплекс принципов осуществления непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка (методологические, дидактические, методические); выявлены и научно обоснованы организационно-дидактические условия реализации непрерывной интегративно-дифференцированной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка в вузе; предложен комплекс базовых схем организации непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка, как новая технология построения этого процесса; научно обоснована интеграция иноязычной коммуникативной и методической компетенций в содержании непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка; - выявлен положительный результат реализации непрерывной интегративно-дифференцированной системы лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка.
Теоретическая значимость исследования заключается в решении важной научной проблемы осуществления непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка на основе интегративно - дифференцированного подхода, что находит выражение в следующем: пополнена методология и понятийный аппарат Теории и методики обучения и воспитания (иностранный язык, уровень высшего профессионального образования) в виде концептуального обоснования, включающего комплекс принципов непрерывной лингвометодической подготовки и совокупность базовых понятий («непрерывная лингвометодическая подготовка», «методический опыт», «система непрерывной интегративно-дифференцированной лингвометодической подготовки», «полифункциональный процесс лингвометодической подготовки» и др.). Исследование вносит вклад в педагогическую концепцию качества профессионального лингвистического образования, углубляя научные представления о способах построения процесса лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка в вузе, ориентированного на формирование методического опыта и обеспечивающего целенаправленное развитие профессиональной личности преподавателя. Выявленные организационнопедагогические условия и разработанные базовые схемы организации процесса лингвометодической подготовки имеют теоретическое значение как ориентиры для разработки технологии формирования профессиональной личности преподавателя иностранного языка. Основным теоретическим результатом исследования является разработка системы непрерывной интегративно-дифференцированной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка. Она открывает новое научное направление в области исследования процесса формирования профессиональной личности преподавателя иностранного языка посредством создания новых концептуальных оснований непрерывной лингвометодической подготовки, ее принципов и профессионально-развивающей стратегии построения образовательного процесса, качественной характеристики понятия «непрерывная лингвометодическая подготовка» как многофункциональной по своему назначению образовательной системы.
Практическая значимость исследования: разработана и внедрена практико-ориентированная модель непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка, ориентированная на формирование его профессиональной личности; выявлены организационно-дидактические условия, позволяющие, целенаправленно осуществлять развивающую стратегию лингвометодической подготовки, прогнозировать индивидуальную траекторию непрерывного профессионального развития личности преподавателя иностранного языка от этапа самопознания до этапа самореализации; разработана система непрерывной интегративно-дифференцированной методической подготовки преподавателя иностранного языка, адаптивная к различным образовательным уровням и формам профессиональной подготовки (высшее образование - бакалавриат, магистратура; послевузовское; дополнительное); предложена технология практической реализации процесса формирования лингвометодической компетентности преподавателя иностранного языка в вузе.
Личный вклад соискателя заключается в самостоятельной разработке научной концепции, модели и технологии непрерывной методической подготовки преподавателя иностранного языка, получении научных результатов, изложенных в диссертации и опубликованных работах; теоретической разработке основных идей и положений исследования по избранной теме, непосредственном осуществлении экспериментальной работы, сборе экспериментальных данных, их обработке и педагогической интерпретации; апробации и внедрении материалов исследования. Проанализирован и осмыслен многолетний личный практический опыт работы автора в области подготовки преподавателей иностранного языка в педагогическом вузе. Содержание
Введение
Теоретико-методологические основы совершенствования лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка
Социально-культурные предпосылки модернизации лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка в условиях обновления педагогического образования
Единство интеграции и дифференциации как научная основа непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка
Лингвометодическая компетенция преподавателя иностранного языка: структура и содержание
Концепция непрерывной интегративно-дифференцированной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка
Профессиональная личность преподавателя иностранного языка как цель и результат лингвометодической подготовки средствами иноязычного образования
Научные основы построения концепции непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка на основе интегративно-дифференцированного подхода
Развивающая стратегия непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка в вузе
Система непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка на основе интегративно-дифференцированного подхода
Моделирование непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка
Интеграция иноязычной коммуникативной и методической компетенций в содержательном аспекте непрерывной подготовки преподавателя иностранного языка
Организационно-дидактические условия лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка
Опытно-экспериментальное исследование интегративно-дифференцированной непрерывной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка
Обобщенная характеристика опытно-экспериментального исследования
Практическая реализация непрерывной интегративно-дифференцированной лингвометодической подготовки преподавателя иностранного языка в вузе
Основные результаты опытно-экспериментального исследования
Заключение
Библиографический список
Приложения