Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Пенза, Пензенский государственный
университет, 2016 г. – 199 стр. Специальность: 13.00.01 – общая
педагогика, история педагогики и образования. Научный руководитель:
доктор педагогических наук, профессор Родионов М. А.
Цель исследования − разработка теоретически
обоснованной и эмпирически проверенной модели мотивационно
ориентированной образовательной среды учреждения дополнительного
образования детей и её внедрение в реальную педагогическую
практику.
Научная новизна исследования состоит в том, что в нем: обоснована и раскрыта стратегия учёта особенностей мотивации обучающихся в дополнительном образовании детей за счёт использования специального педагогического инструментария; обогащено научное представление о многомерном характере мотивогенности образовательной среды учреждения дополнительного образования детей и выделены мотивогенные характеристики компонентов её структуры; построена модель мотивационно ориентированной образовательной среды учреждения дополнительного образования и выделена совокупность педагогических условий её эффективного функционирования.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем: предложена авторская интерпретация понятия «мотивогенность образовательной среды», под которой автор понимает интенсивность мотивационного воздействия всех компонентов образовательной среды на личность обучающегося, его образовательную деятельность и её результативность; соотнесены уровни-проекции функционирования образовательной среды и педагогический инструментарий актуализации мотивогенности её компонентов; обозначены основные направления совершенствования компонентов образовательной среды, обеспечивающие повышение их мотивогенности.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования вносят в практику работы учреждений дополнительного образования детей понимание возможности использования среды в диагностических, проектировочных и собственно образовательных целях. Предлагаемый подход расширяет перспективы проектирования и использования среды с заданными характеристиками в качестве инструмента управления педагогической системой, поскольку в ходе экспериментальной работы были выявлены педагогические условия, способствующие формированию мотивационно ориентированной образовательной среды учреждения дополнительного образования детей. Результаты исследования могут быть использованы в ходе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов дополнительного образования и руководителей учреждений дополнительного образования детей, в процессе педагогической экспертизы работы учреждений дополнительного образования детей. Исследование способствует процессу развития дополнительного образования детей и осуществлению мер, обеспечивающих реализацию современной государственной политики РФ в сфере образования. Содержание
Введение
Методологические основы формирования мотивационно ориентированной образовательной среды
Обоснование методологического аппарата исследования
Дополнительное образование детей как педагогический феномен
Моделирование мотивационно ориентированной образовательной среды учреждения дополнительного образования детей
Основные характеристики мотивационно ориентированной образовательной среды в психолого-педагогической литературе
Структура мотивационно ориентированной образовательной среды
Теоретические предпосылки построения модели мотивационно ориентированной образовательной среды
Модель мотивационно ориентированной образовательной среды учреждения дополнительного образования детей, особенности её организации и функционирования
Опытно-экспериментальная работа по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды учреждения дополнительного образования детей
Методологические предпосылки планирования и организации экспериментальной работы
Теоретические основы педагогической диагностики мотивогенности образовательной среды
Характеристика констатирующего этапа эксперимента
Характеристика формирующего этапа эксперимента
Педагогическая интерпретация результатов эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения
Научная новизна исследования состоит в том, что в нем: обоснована и раскрыта стратегия учёта особенностей мотивации обучающихся в дополнительном образовании детей за счёт использования специального педагогического инструментария; обогащено научное представление о многомерном характере мотивогенности образовательной среды учреждения дополнительного образования детей и выделены мотивогенные характеристики компонентов её структуры; построена модель мотивационно ориентированной образовательной среды учреждения дополнительного образования и выделена совокупность педагогических условий её эффективного функционирования.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем: предложена авторская интерпретация понятия «мотивогенность образовательной среды», под которой автор понимает интенсивность мотивационного воздействия всех компонентов образовательной среды на личность обучающегося, его образовательную деятельность и её результативность; соотнесены уровни-проекции функционирования образовательной среды и педагогический инструментарий актуализации мотивогенности её компонентов; обозначены основные направления совершенствования компонентов образовательной среды, обеспечивающие повышение их мотивогенности.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования вносят в практику работы учреждений дополнительного образования детей понимание возможности использования среды в диагностических, проектировочных и собственно образовательных целях. Предлагаемый подход расширяет перспективы проектирования и использования среды с заданными характеристиками в качестве инструмента управления педагогической системой, поскольку в ходе экспериментальной работы были выявлены педагогические условия, способствующие формированию мотивационно ориентированной образовательной среды учреждения дополнительного образования детей. Результаты исследования могут быть использованы в ходе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов дополнительного образования и руководителей учреждений дополнительного образования детей, в процессе педагогической экспертизы работы учреждений дополнительного образования детей. Исследование способствует процессу развития дополнительного образования детей и осуществлению мер, обеспечивающих реализацию современной государственной политики РФ в сфере образования. Содержание
Введение
Методологические основы формирования мотивационно ориентированной образовательной среды
Обоснование методологического аппарата исследования
Дополнительное образование детей как педагогический феномен
Моделирование мотивационно ориентированной образовательной среды учреждения дополнительного образования детей
Основные характеристики мотивационно ориентированной образовательной среды в психолого-педагогической литературе
Структура мотивационно ориентированной образовательной среды
Теоретические предпосылки построения модели мотивационно ориентированной образовательной среды
Модель мотивационно ориентированной образовательной среды учреждения дополнительного образования детей, особенности её организации и функционирования
Опытно-экспериментальная работа по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды учреждения дополнительного образования детей
Методологические предпосылки планирования и организации экспериментальной работы
Теоретические основы педагогической диагностики мотивогенности образовательной среды
Характеристика констатирующего этапа эксперимента
Характеристика формирующего этапа эксперимента
Педагогическая интерпретация результатов эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения