Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Благовещенск, Дальневосточный
государственный университет путей сообщения, 2015 г. – 188 стр.
Специальность: 13.00.08 – теория и методика профессионального
образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук,
профессор Карев Б.А.
Цель исследования состоит в установлении
теоретических и концептуальных основ педагогического моделирования
профессионально-производственной деятельности, ориентированной на
становление субъектной позиции студентов в практике образовательных
организаций среднего профессионального образования и в предложении
методических механизмов ее реализации.
Научная новизна исследования состоит в том, что на основе методологии, рассматривающей педагогическое пространство как целостность, теорий развития и саморазвития личности, сделано следующее: разработана целевая и процессуальная специфика развития субъектно-ориентированного профессионального обучения студентов в образовательных организациях среднего профессионального образования, обеспечивающая становление их профессионально-производственного потенциала; предложена практико-ориентированная профессионально-образовательная модель обучения в образовательных организациях среднего профессионального образования, в которой происходит становление студентов субъектами профессионально-производственной деятельности. Разработаны механизмы развития студентов как субъектов учения и самовоспитания в образовательных организациях среднего профессионального образования при изучении ими предметной области профессионально значимых дисциплин, обеспечивающих опыт возможной экстраполяции его в профессиональную сферу труда; предложены критерии уровней сформированности субъектной позиции у студентов в образовательных организациях среднего профессионального образования; включающие: овладение готовностью к организации собственной деятельности, отбором адекватных целям технологий и опытом моделирования систем учения и поведения.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнено понятие и сущность педагогического моделирования, качественных критериев, определяющих уровень сформированности профессионально значимой индивидуальной готовности к будущей профессиональной деятельности, направленные на обеспечение становления студентов субъектами будущего профессионально саморазвития.
Практическая значимость исследования. Так как теоретические положения и выводы доведены до конкретных рекомендаций по становлению студентов как субъектов профессионально-производственной деятельности; разработаны цели и адекватные технологии их реализации, то это означает практическую значимость исследования. Цели преобразованы до состояния рабочей применимости. Для моделирования системы профессионального обучения выделены и обоснованы параметры и критерии оценки уровней сформированности профессиональных компетенций при подготовки студентов; разработана технологическая документация по целеполаганию, моделированию организации деятельности и рефлексии ее результата. Предлагаемая педагогическая технология экспериментально проверена в образовательных организациях среднего профессионального образования, нашла отражение в методических рекомендациях для преподавателей и студентов. Оглавление
Введение
Теоретико-методологические основы моделирования системы обучения в организациях среднего профессионального образования для становления субъектно-ориентированного профессионального обучения студентов
Современное состояние профессионально-производственной деятельности в организациях среднего профессионального образования
Теоретические основы моделирования системы профессионально-производственной деятельности в образовательных организациях среднего профессионального образования для становления субъектной позиции обучающихся
Психолого-педагогические основы моделирования системы профессионально-производственной деятельности в образовательных организациях среднего профессионального образования
Экспериментальные исследования становления субъектно-ориентированного профессионального обучения в образовательных организациях среднего профессионального образования
Экспериментальная программа становления субъектно-ориентированного профессионального обучения в образовательных организациях среднего профессионального образования
Педагогические механизмы становления у студентов субъектно-ориентированного профессионального обучения в образовательных организациях среднего профессионально образования
Реализация модели профессионально-производственной системы, определяющей становление субъектно-ориентированного профессионального обучения и экспериментальная проверка ее эффективности
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Научная новизна исследования состоит в том, что на основе методологии, рассматривающей педагогическое пространство как целостность, теорий развития и саморазвития личности, сделано следующее: разработана целевая и процессуальная специфика развития субъектно-ориентированного профессионального обучения студентов в образовательных организациях среднего профессионального образования, обеспечивающая становление их профессионально-производственного потенциала; предложена практико-ориентированная профессионально-образовательная модель обучения в образовательных организациях среднего профессионального образования, в которой происходит становление студентов субъектами профессионально-производственной деятельности. Разработаны механизмы развития студентов как субъектов учения и самовоспитания в образовательных организациях среднего профессионального образования при изучении ими предметной области профессионально значимых дисциплин, обеспечивающих опыт возможной экстраполяции его в профессиональную сферу труда; предложены критерии уровней сформированности субъектной позиции у студентов в образовательных организациях среднего профессионального образования; включающие: овладение готовностью к организации собственной деятельности, отбором адекватных целям технологий и опытом моделирования систем учения и поведения.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнено понятие и сущность педагогического моделирования, качественных критериев, определяющих уровень сформированности профессионально значимой индивидуальной готовности к будущей профессиональной деятельности, направленные на обеспечение становления студентов субъектами будущего профессионально саморазвития.
Практическая значимость исследования. Так как теоретические положения и выводы доведены до конкретных рекомендаций по становлению студентов как субъектов профессионально-производственной деятельности; разработаны цели и адекватные технологии их реализации, то это означает практическую значимость исследования. Цели преобразованы до состояния рабочей применимости. Для моделирования системы профессионального обучения выделены и обоснованы параметры и критерии оценки уровней сформированности профессиональных компетенций при подготовки студентов; разработана технологическая документация по целеполаганию, моделированию организации деятельности и рефлексии ее результата. Предлагаемая педагогическая технология экспериментально проверена в образовательных организациях среднего профессионального образования, нашла отражение в методических рекомендациях для преподавателей и студентов. Оглавление
Введение
Теоретико-методологические основы моделирования системы обучения в организациях среднего профессионального образования для становления субъектно-ориентированного профессионального обучения студентов
Современное состояние профессионально-производственной деятельности в организациях среднего профессионального образования
Теоретические основы моделирования системы профессионально-производственной деятельности в образовательных организациях среднего профессионального образования для становления субъектной позиции обучающихся
Психолого-педагогические основы моделирования системы профессионально-производственной деятельности в образовательных организациях среднего профессионального образования
Экспериментальные исследования становления субъектно-ориентированного профессионального обучения в образовательных организациях среднего профессионального образования
Экспериментальная программа становления субъектно-ориентированного профессионального обучения в образовательных организациях среднего профессионального образования
Педагогические механизмы становления у студентов субъектно-ориентированного профессионального обучения в образовательных организациях среднего профессионально образования
Реализация модели профессионально-производственной системы, определяющей становление субъектно-ориентированного профессионального обучения и экспериментальная проверка ее эффективности
Заключение
Список использованной литературы
Приложения