Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Специальность: 13.00.02 – теория и
методика обучения и воспитания (изобразительное искусство). МГГУ
им. М.А. Шолохова. Москва. 2015. — 102 с. Научный руководитель:
Ткалич С.К. доктор педагогических наук.
Цель исследования: разработать, теоретически
обосновать и экспериментально проверить результативность нового
подхода к обучению бакалавров на основе интегративно-дидактического
модуля с этнохудожественной доминантой.
Объектом исследования определена профессиональная подготовка студентов-бакалавров творческих специальностей.
Предмет исследования: процесс обучения в структуре «интегративно-дидактического модуля с этнохудожественной доминантой».
Гипотеза исследования. Мы предположили, что существующий дидактический поэтапный модуль образовательного процесса подготовки студентов-бакалавров создаёт условия для формирования дополнительной компетенции с масштабно-региональным кругозором. Основой для формирования компетенции выдвигаются: гуманитарный блок знаний и проектный алгоритм из 4-х методов, обеспечивающих условия для нового подхода к разработке практического задания или курсового проекта. Мы предполагаем, что реализация будет возможна при условии конкретизации поэтапного алгоритма учебного процесса: инструментальной составляющей в виде художественно-графического показателя поисковой деятельности и стилизации элементов наследия в композиции; технологической составляющей в виде переноса стилизованной композиции на сценический костюм; понятийной составляющей в виде обоснования авторского проектного решения с помощью методов интегративно-дидактического модуля.
Научная новизна исследования заключается в том, что вектором поиска для студентов-бакалавров мы выдвигаем природное и этнохудожественное, графическое наследие локальных территорий, используя интеграцию: базовой основы в виде дидактического поэтапного процесса обучения; инструментально-технологического комплекса из 4-х методов.
Практическая значимость исследования. Предлагаемый интегративно-дидактический модуль является одновременно «кумулятивным механизмом», перманентно накапливающим информационную платформу о разнообразии этнохудожественного наследия России, благодаря результатам самостоятельной исследовательской деятельности студентов-бакалавров. Содержание.
Введение.
Теоретические основы подготовки бакалавров на основе интегративно-дидактического модуля с этнохудожественной доминантой.
Особенности асинхронной подготовки студентов-бакалавров в современной России.
Дидактический модуль и его ресурсный потенциал в подготовке бакалавров творческих кафедр.
Понятийный аппарат интегративно-дидактического модуля с этнохудожественной доминантой. Экспериментальная работа по подготовке бакалавров на основе обучающего интегративно-дидактического модуля с этнохудожественной доминантой.
Методические особенности авторского подхода к проведению опытно-педагогического эксперимента.
Показатели и результаты педагогического эксперимента на основе интегративно-дидактического модуля с этнохудожественной доминантой.
Рекомендации по внедрению результатов исследования в педагогическую практику профессиональной подготовки студентов-бакалавров.
Заключение.
Литература.
Приложение.
Объектом исследования определена профессиональная подготовка студентов-бакалавров творческих специальностей.
Предмет исследования: процесс обучения в структуре «интегративно-дидактического модуля с этнохудожественной доминантой».
Гипотеза исследования. Мы предположили, что существующий дидактический поэтапный модуль образовательного процесса подготовки студентов-бакалавров создаёт условия для формирования дополнительной компетенции с масштабно-региональным кругозором. Основой для формирования компетенции выдвигаются: гуманитарный блок знаний и проектный алгоритм из 4-х методов, обеспечивающих условия для нового подхода к разработке практического задания или курсового проекта. Мы предполагаем, что реализация будет возможна при условии конкретизации поэтапного алгоритма учебного процесса: инструментальной составляющей в виде художественно-графического показателя поисковой деятельности и стилизации элементов наследия в композиции; технологической составляющей в виде переноса стилизованной композиции на сценический костюм; понятийной составляющей в виде обоснования авторского проектного решения с помощью методов интегративно-дидактического модуля.
Научная новизна исследования заключается в том, что вектором поиска для студентов-бакалавров мы выдвигаем природное и этнохудожественное, графическое наследие локальных территорий, используя интеграцию: базовой основы в виде дидактического поэтапного процесса обучения; инструментально-технологического комплекса из 4-х методов.
Практическая значимость исследования. Предлагаемый интегративно-дидактический модуль является одновременно «кумулятивным механизмом», перманентно накапливающим информационную платформу о разнообразии этнохудожественного наследия России, благодаря результатам самостоятельной исследовательской деятельности студентов-бакалавров. Содержание.
Введение.
Теоретические основы подготовки бакалавров на основе интегративно-дидактического модуля с этнохудожественной доминантой.
Особенности асинхронной подготовки студентов-бакалавров в современной России.
Дидактический модуль и его ресурсный потенциал в подготовке бакалавров творческих кафедр.
Понятийный аппарат интегративно-дидактического модуля с этнохудожественной доминантой. Экспериментальная работа по подготовке бакалавров на основе обучающего интегративно-дидактического модуля с этнохудожественной доминантой.
Методические особенности авторского подхода к проведению опытно-педагогического эксперимента.
Показатели и результаты педагогического эксперимента на основе интегративно-дидактического модуля с этнохудожественной доминантой.
Рекомендации по внедрению результатов исследования в педагогическую практику профессиональной подготовки студентов-бакалавров.
Заключение.
Литература.
Приложение.