Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Н. Новгород, Нижегородский
государственный лингвистический университет им. Н.А.Добролюбова,
2015 г. – 188 с. Специальность: 13.00.02 – Теория и методика
обучения и воспитания (иностранные языки, уровень профессионального
образования). Научный руководитель: доктор педагогических наук,
профессор Шамов Александр Николаевич
Цель исследования: создание теоретически
обоснованной и практически проверенной методики развития
профессиональной межкультурной компетенции бакалавров в области
«Туризм» на основе специально созданного комплекса профессионально
ориентированных ситуаций иноязычного общения.
Научная новизна исследования: уточнено содержание обучения иностранному языку по направлению подготовки «Туризм»; выделены сферы коммуникативной деятельности, определен тематический комплекс, профессионально-значимые знания, навыки и умения; определена структура комплекса профессионально ориентированных ситуаций иноязычного общения; смоделирован и описан комплекс ситуаций, использующих приемы технологии развития критического мышления; предложены инновационные технологии обучения иностранному языку обучающихся по направлению подготовки «Туризм»: технология сотрудничества, технология решения культурных конфликтов, рефлексивные технологии, проектные методы, технологии использования культурных кодов; подтверждена эффективность использования комплекса профессионально ориентированных ситуаций иноязычного общения в целях совершенствования профессиональной компетенции.
Теоретическая значимость исследования: разработана модель обучения, направленная на развитие межкультурной компетенции на основе профессионально ориентированных ситуаций иноязычного общения; определены и описаны специфические компоненты в структуре профессиональной межкультурной компетенции, важные для развития профессиональной компетенции обучающихся по направлению подготовки «Туризм»: профессиональный, социокультурный, речевой, языковой, компенсаторный, когнитивный, аффективный; сформулированы принципы обучения, с целью развития профессиональной межкультурной компетенции: профессиональной направленности и междисциплинарности; мобильности и индивидуализации; мотивации с помощью создания позитивного имиджа профессии; межкультурной направленности и толерантности; связи с представителями работодателя; доминирующей роли творческой, исследовательской деятельности; развития информационной грамотности, общего кругозора; развития критического и творческого мышления; развития автономности, умения и потребности к самосовершенствованию и дальнейшему личностному и профессиональному развитию; определены условия создания ситуаций иноязычного общения для развития профессиональной межкультурной компетенции обучающихся по направлению подготовки «Туризм».
Практическая значимость исследования: внедрена методика развития профессиональной межкультурной компетенции, включающая разработанную модель, основными компонентами которой являются принципы обучения, содержание, технологии, условия создания профессионально ориентированных ситуаций иноязычного общения. Положения, раскрытые в работе, могут быть использованы в работе с бакалаврами профильных направлений подготовки. Предложенная методика способствует оптимизации и рационализации процесса обучения иностранному языку в условиях увеличения доли самостоятельной работы обучающихся. Комплекс смоделированных ситуаций может использоваться для формирования отдельных компонентов профессиональной межкультурной компетенции обучающихся профильных направлений подготовки в других вузах. Выводы по результатам исследования доказывают образовательную ценность предложенных технологий, ситуаций и упражнений и свидетельствуют о качественно более высоком уровне развития межкультурной компетенции. Материалы курса могут быть использованы в теоретическом курсе «Методика преподавания иностранных языков», на курсах повышения квалификации преподавателей иностранных языков, преподающих в профильных вузах.
Личный вклад соискателя заключается в разработке, апробации и внедрении в ФГБОУ ВПО «НГЛУ» комплекса профессионально ориентированных ситуаций иноязычного общения для обучающихся по направлению подготовки «Туризм», уровень: бакалавриат, с целью развития межкультурной компетенции. Основные положения и результаты исследования легли в основу новых рабочих программ, разработанных для направления подготовки «Туризм» на кафедре английского языка и американистики. Содержание
Ведение
Теоретические предпосылки развития профессиональной межкультурной компетенции бакалавров по направлению подготовки «Туризм»
Цели обучения иностранному языку бакалавров по направлению подготовки «Туризм»
Профессиональная межкультурная компетенция выпускника в сфере туризма и ее основные характеристики
Содержание обучения иностранному языку как средству общения будущих профессионалов в сфере туризма
Методика развития профессиональной межкультурной компетенции бакалавров по направлению подготовки «Туризм» на основе профессионально ориентированных ситуаций иноязычного общения
Профессионально ориентированные ситуации иноязычного общения как компонент профессиональной подготовки
Модель развития профессиональной межкультурной компетенции обучающихся по направлению подготовки «Туризм» и ее основные черты
Опытное обучение по проверке эффективности разработанной модели развития профессиональной межкультурной компетенции бакалавров, обучающихся по направлению подготовки «Туризм»
Заключение
Библиографический список
Приложения
Научная новизна исследования: уточнено содержание обучения иностранному языку по направлению подготовки «Туризм»; выделены сферы коммуникативной деятельности, определен тематический комплекс, профессионально-значимые знания, навыки и умения; определена структура комплекса профессионально ориентированных ситуаций иноязычного общения; смоделирован и описан комплекс ситуаций, использующих приемы технологии развития критического мышления; предложены инновационные технологии обучения иностранному языку обучающихся по направлению подготовки «Туризм»: технология сотрудничества, технология решения культурных конфликтов, рефлексивные технологии, проектные методы, технологии использования культурных кодов; подтверждена эффективность использования комплекса профессионально ориентированных ситуаций иноязычного общения в целях совершенствования профессиональной компетенции.
Теоретическая значимость исследования: разработана модель обучения, направленная на развитие межкультурной компетенции на основе профессионально ориентированных ситуаций иноязычного общения; определены и описаны специфические компоненты в структуре профессиональной межкультурной компетенции, важные для развития профессиональной компетенции обучающихся по направлению подготовки «Туризм»: профессиональный, социокультурный, речевой, языковой, компенсаторный, когнитивный, аффективный; сформулированы принципы обучения, с целью развития профессиональной межкультурной компетенции: профессиональной направленности и междисциплинарности; мобильности и индивидуализации; мотивации с помощью создания позитивного имиджа профессии; межкультурной направленности и толерантности; связи с представителями работодателя; доминирующей роли творческой, исследовательской деятельности; развития информационной грамотности, общего кругозора; развития критического и творческого мышления; развития автономности, умения и потребности к самосовершенствованию и дальнейшему личностному и профессиональному развитию; определены условия создания ситуаций иноязычного общения для развития профессиональной межкультурной компетенции обучающихся по направлению подготовки «Туризм».
Практическая значимость исследования: внедрена методика развития профессиональной межкультурной компетенции, включающая разработанную модель, основными компонентами которой являются принципы обучения, содержание, технологии, условия создания профессионально ориентированных ситуаций иноязычного общения. Положения, раскрытые в работе, могут быть использованы в работе с бакалаврами профильных направлений подготовки. Предложенная методика способствует оптимизации и рационализации процесса обучения иностранному языку в условиях увеличения доли самостоятельной работы обучающихся. Комплекс смоделированных ситуаций может использоваться для формирования отдельных компонентов профессиональной межкультурной компетенции обучающихся профильных направлений подготовки в других вузах. Выводы по результатам исследования доказывают образовательную ценность предложенных технологий, ситуаций и упражнений и свидетельствуют о качественно более высоком уровне развития межкультурной компетенции. Материалы курса могут быть использованы в теоретическом курсе «Методика преподавания иностранных языков», на курсах повышения квалификации преподавателей иностранных языков, преподающих в профильных вузах.
Личный вклад соискателя заключается в разработке, апробации и внедрении в ФГБОУ ВПО «НГЛУ» комплекса профессионально ориентированных ситуаций иноязычного общения для обучающихся по направлению подготовки «Туризм», уровень: бакалавриат, с целью развития межкультурной компетенции. Основные положения и результаты исследования легли в основу новых рабочих программ, разработанных для направления подготовки «Туризм» на кафедре английского языка и американистики. Содержание
Ведение
Теоретические предпосылки развития профессиональной межкультурной компетенции бакалавров по направлению подготовки «Туризм»
Цели обучения иностранному языку бакалавров по направлению подготовки «Туризм»
Профессиональная межкультурная компетенция выпускника в сфере туризма и ее основные характеристики
Содержание обучения иностранному языку как средству общения будущих профессионалов в сфере туризма
Методика развития профессиональной межкультурной компетенции бакалавров по направлению подготовки «Туризм» на основе профессионально ориентированных ситуаций иноязычного общения
Профессионально ориентированные ситуации иноязычного общения как компонент профессиональной подготовки
Модель развития профессиональной межкультурной компетенции обучающихся по направлению подготовки «Туризм» и ее основные черты
Опытное обучение по проверке эффективности разработанной модели развития профессиональной межкультурной компетенции бакалавров, обучающихся по направлению подготовки «Туризм»
Заключение
Библиографический список
Приложения