Диссертация на соискание ученой степени доктора
педагогических наук. Специальность: 13.00.08 – теория и
методика профессионального образования (педагогические науки). МГГУ
им. М.А. Шолохова. Москва. 2014. — 374 с. Научный консультант:
доктор педагогических наук, профессор Глазачев С.Н.
Цель исследования: разработать концепцию
формирования эколого-профессиональной компетентности студентов
гуманитарного вуза и пути ее реализации в системе высшего
профессионального образования.
Объект исследования: профессиональное образование студентов гуманитарного вуза как фактор развития их экологической культуры.
Предмет исследования: концептуальные положения и модель формирования эколого-профессиональной компетентности студентов в условиях гуманитарного вуза.
Гипотеза исследования. Концепция формирования эколого-профессиональной компетентности в подготовке студентов гуманитарного вуза позволит обеспечить системность, целостность и результативность процесса формирования у студентов гуманитарных специальностей и направлений подготовки эколого-профессиональной компетентности в современной высшей школе, если: интеграция процессов экологического и профессионального образования в гуманитарном вузе будет осуществляться на основе компетентностного, онтологического, культурологического и акмеологического подходов, а сущность феномена эколого-профессиональной компетентности будет рассматриваться как качественный результат последовательной интеграции процессов экологического и профессионального образования, акмеологический инвариант профессионализма будущих специалистов гуманитарного профиля.
Научная новизна исследования заключается в проблематизации и осмыслении на философско-педагогическом, теоретико-методологическом и методическом уровнях процесса формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарных специальностей и направлений подготовки в учреждении высшего профессионального образования; разработке концепции формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза, которая предполагает системную интеграцию процессов развития экологической культуры личности и профессиональной компетентности у специалистов гуманитарного профиля, реализацию гуманитарного потенциала вуза в экологическом образовании будущих специалистов: теоретико-методологическом обосновании значения компетентностного и онтологического подходов, культурологического и акмеологического ракурса исследования феномена эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза; раскрытии интегративной сущности феномена эколого-профессиональной компетентности как качественного результата последовательной интеграции процессов экологического и профессионального образования, акмеологического инварианта профессионализма будущих специалистов гуманитарного профиля.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная концепция формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза может быть положена в основу проектирования на практике новых моделей непрерывного профессионального образования, обеспечивающих повышение у специалистов гуманитарного профиля эколого-профессиональной компетентности; в процессе дополнительного профессионального образования, для организации воспитательной работы в вузе, при проектировании пространства развития экологической культуры личности, самореализации студенческой молодежи в профессиональной и социально-экологической деятельности. В практике высшего профессионального образования находят внедрение созданные в ходе исследования программы учебных дисциплин и спецкурсов: «Экология», «Экологическая культура в педагогической деятельности», «Социально-экологическое проектирование в образовании». В системе повышения квалификации руководящих работников образования внедряется разработанная в рамках исследования программа дополнительного образования «Экологическая компетентность личности в профессиональной педагогической деятельности», механизмы ее реализации. Практическую значимость имеют разработанные в ходе исследования педагогические технологии и методики формирования эколого-профессиональной компетентности студентов и диагностики уровня ее развития. Педагогический инструментарий и дидактические материалы обеспечивают научно-методическое сопровождение образовательной деятельности педагогов и руководителей учреждений высшего профессионального образования. Оглавление.
Введение.
Концептуальные подходы к формированию эколого-профессиональной компетентности студентов в гуманитарном вузе.
Философско-культурологические и психолого-педагогические основания развития экологической культуры студентов гуманитарного вуза.
Базовые идеи компетентностного подхода к развитию высшего профессионального образования как методологический фундамент формирования эколого-профессиональной компетентности студентов.
Анализ опыта теоретического моделирования и практики экологического образования в гуманитарном вузе. Концептуальная модель формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.
Эколого-профессиональная компетентность выпускника гуманитарного вуза как интегративный феномен.
Концептуальные основания моделирования процесса формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.
Модель формирования эколого-профессиональной компетентности студентов в условиях гуманитарного вуза. Содержание и дидактические принципы формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.
Структурно-функциональные компоненты и критерии развития эколого-профессиональной компетентности личности.
Содержание процесса формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.
Дидактические принципы формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза. Апробация концептуальной модели формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.
Программа экспериментального исследования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.
Экспериментальная проверка содержания концептуальной модели и технологий диагностики и развития эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.
Динамика формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза в результате эксперимента.
Заключение.
Библиография.
Приложения.
Объект исследования: профессиональное образование студентов гуманитарного вуза как фактор развития их экологической культуры.
Предмет исследования: концептуальные положения и модель формирования эколого-профессиональной компетентности студентов в условиях гуманитарного вуза.
Гипотеза исследования. Концепция формирования эколого-профессиональной компетентности в подготовке студентов гуманитарного вуза позволит обеспечить системность, целостность и результативность процесса формирования у студентов гуманитарных специальностей и направлений подготовки эколого-профессиональной компетентности в современной высшей школе, если: интеграция процессов экологического и профессионального образования в гуманитарном вузе будет осуществляться на основе компетентностного, онтологического, культурологического и акмеологического подходов, а сущность феномена эколого-профессиональной компетентности будет рассматриваться как качественный результат последовательной интеграции процессов экологического и профессионального образования, акмеологический инвариант профессионализма будущих специалистов гуманитарного профиля.
Научная новизна исследования заключается в проблематизации и осмыслении на философско-педагогическом, теоретико-методологическом и методическом уровнях процесса формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарных специальностей и направлений подготовки в учреждении высшего профессионального образования; разработке концепции формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза, которая предполагает системную интеграцию процессов развития экологической культуры личности и профессиональной компетентности у специалистов гуманитарного профиля, реализацию гуманитарного потенциала вуза в экологическом образовании будущих специалистов: теоретико-методологическом обосновании значения компетентностного и онтологического подходов, культурологического и акмеологического ракурса исследования феномена эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза; раскрытии интегративной сущности феномена эколого-профессиональной компетентности как качественного результата последовательной интеграции процессов экологического и профессионального образования, акмеологического инварианта профессионализма будущих специалистов гуманитарного профиля.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная концепция формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза может быть положена в основу проектирования на практике новых моделей непрерывного профессионального образования, обеспечивающих повышение у специалистов гуманитарного профиля эколого-профессиональной компетентности; в процессе дополнительного профессионального образования, для организации воспитательной работы в вузе, при проектировании пространства развития экологической культуры личности, самореализации студенческой молодежи в профессиональной и социально-экологической деятельности. В практике высшего профессионального образования находят внедрение созданные в ходе исследования программы учебных дисциплин и спецкурсов: «Экология», «Экологическая культура в педагогической деятельности», «Социально-экологическое проектирование в образовании». В системе повышения квалификации руководящих работников образования внедряется разработанная в рамках исследования программа дополнительного образования «Экологическая компетентность личности в профессиональной педагогической деятельности», механизмы ее реализации. Практическую значимость имеют разработанные в ходе исследования педагогические технологии и методики формирования эколого-профессиональной компетентности студентов и диагностики уровня ее развития. Педагогический инструментарий и дидактические материалы обеспечивают научно-методическое сопровождение образовательной деятельности педагогов и руководителей учреждений высшего профессионального образования. Оглавление.
Введение.
Концептуальные подходы к формированию эколого-профессиональной компетентности студентов в гуманитарном вузе.
Философско-культурологические и психолого-педагогические основания развития экологической культуры студентов гуманитарного вуза.
Базовые идеи компетентностного подхода к развитию высшего профессионального образования как методологический фундамент формирования эколого-профессиональной компетентности студентов.
Анализ опыта теоретического моделирования и практики экологического образования в гуманитарном вузе. Концептуальная модель формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.
Эколого-профессиональная компетентность выпускника гуманитарного вуза как интегративный феномен.
Концептуальные основания моделирования процесса формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.
Модель формирования эколого-профессиональной компетентности студентов в условиях гуманитарного вуза. Содержание и дидактические принципы формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.
Структурно-функциональные компоненты и критерии развития эколого-профессиональной компетентности личности.
Содержание процесса формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.
Дидактические принципы формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза. Апробация концептуальной модели формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.
Программа экспериментального исследования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.
Экспериментальная проверка содержания концептуальной модели и технологий диагностики и развития эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.
Динамика формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза в результате эксперимента.
Заключение.
Библиография.
Приложения.