Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора
педагогических наук. Москва, Федеральный институт развития
образования, 2016 г. – 57 стр. Специальность: 13.00.08 – теория и
методика профессионального образования.
Цель исследования: разработка и внедрение
концепции подготовки студентов к исследовательской деятельности в
контексте компетентностно-ориентированного инженерного
образования.
Научная новизна результатов исследования заключается в том, что: создана концепция подготовки студентов к исследовательской деятельности в контексте компетентностно-ориентированного инженерного образования на основе систематизации, анализа, интерпретации и развития существующих подходов в новых образовательных и социально-экономических условиях с учетом требований профессиональных стандартов, работодателей к подготовке выпускника к исследовательской деятельности; концепция содержит систему положений в области профессиональной подготовки, на основе изменения системы управления качеством образования; построения
инновационной дидактики инженерного вуза, основанной на специфике исследовательского обучения в контексте развивающейся национальной системы квалификаций с целью формирования компетентного выпускника; доказана роль исследовательской деятельности как основы формирования общекультурных и профессиональных компетенций, с учетом требований ФГОС ВО, профессиональных стандартов; - систематизированы, выделены и развиты существующие подходы к решению проблемы подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности, способствующие разработке методологических основ этой подготовки: подготовка к исследовательской деятельности через мотивацию, ориентацию на научное познание студента в процессе обучения; использование личностно-ориентированного подхода, основанного на включении студентов в процесс активного усвоения знаний, развития креативности; ориентация на самообразовательную деятельность с использование интернет ресурсов, проектной деятельности; определена роль подготовки к исследовательской деятельности в инженерном вузе как обязательной части реализации ФГОС в контексте формирования комплекса компетенций, способствующей развитию креативности студентов, их исследовательских способностей, формированию функциональных навыков исследования как универсальных способов контакта с окружающим миром; разработана и реализована функциональная модель подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности, предусматривающая организацию развивающей образовательной среды, специфическим содержанием модели являются: обеспечение мотивации студентов к исследовательской деятельности, развитие их субъектности; создание атмосферы продуктивной деятельности; структурирование содержания образования, осуществление межпредметной интеграции, включение в профессиональную подготовку спецкурсов, спецпрактикумов; создание специальных форм и средств внеаудиторной деятельности совместно с представителями базовых предприятий; использование сетевых образовательных ресурсов; разработка и использование системы заданий, значимых для профессиональной инженерной деятельности и целенаправленное обучение студентов способам их выполнения; развитие рефлексии и самоконтроля студентов; - обоснован и апробирован критериально-оценочный аппарат, включающий критерии и показатели определения готовности к исследовательской деятельности студентов инженерного вуза, который объединяет когнитивный, личностный, деятельностный компоненты.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: теория и методика профессионального образования обогащены знаниями о сущности процесса формирования готовности студента к исследовательской деятельности в условиях компетентностно-ориентированного образования как основы инженерной подготовки, способствующей формированию общекультурных, профессиональных и ряда специальных компетенций, с целью подготовки специалиста, характеризующегося индивидуальным и продуктивным стилем инженерной деятельности; разработаны концептуальные основы подготовки студента к исследовательской деятельности в контексте компетентностно-ориентированного инженерного образования, предусматривающие ориентацию на программно-целевую систему управления качеством образования; учет требований работодателей к подготовке выпускника инженерного вуза к исследовательской деятельности и положений профессиональных стандартов; определение исследовательского обучения как основы построения инновационной дидактики инженерного вуза, позволяющей реализовать требования ФГОС ВО по формированию конкурентоспособного выпускника; определено содержание инновационной дидактики инженерного вуза, представленной в виде функциональной модели, обеспечивающей развитие креативности студентов, их исследовательских способностей, формирование функциональных навыков исследования как универсальных способов контакта с окружающим миром; разработана и экспериментально проверена функциональная модель подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности, предусматривающая организацию развивающей образовательной среды вуза, ориентированной на формирование готовности к исследовательской деятельности в процессе теоретического, производственно-практического обучения, самостоятельной и научно-исследовательскую работы, осуществляемых при использовании: разработанных практико-ориентированных методик, специальных форм и средств внеаудиторной деятельности; информационных технологий, сетевых образовательных ресурсов; системы заданий, комплексных, сквозных исследовательских проектов, интерактивных форм и методов; самоконтроля и самооценки студентов в процессе обучения; дополнен понятийно-терминологический аппарат профессиональной педагогики за счет уточнения понятий «готовность к исследовательской деятельности», «подготовка к исследовательской деятельности», скорректирована структура готовности к исследовательской деятельности с учетом специфики деятельности инженера. Таким образом, диссертация развивает теорию профессионального образования, в частности по вопросам теории профессиональной подготовки студента к исследовательской деятельности и рассмотрения подготовки инженера с позиций компетентностной парадигмы, углубляя идею профессиональной самореализации современного инженера.
Практическая значимость исследования заключается в том, что: концепция подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности, соответствующая современным требованиям развития общества и производства, доведенная автором до уровня практической реализации может быть использована при организации учебного процесса инженерного вуза с целью повышения качества инженерного образования; разработанная и апробированная функциональная модель подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности может применяться в практике базового и дополнительного инженерного образования с целью повышения эффективности формирования конкурентоспособного выпускника; рекомендации по организации процесса подготовки студентов к исследовательской деятельности для профессорско-преподавательского состава (ППС) инженерного вуза, с учетом требований к уровню готовности ППС к осуществлению данного процесса могут применяться в системе повышения квалификации преподавателей инженерных вузов; разработан комплекс учебно-методических материалов, предназначенных для руководителей и преподавателей инженерных вузов и раскрывающих содержание и технологию процесса подготовки студентов к исследовательской деятельности. Публикации (научные, учебно-методические), подготовленные соискателем по материалам исследования, нашли применение в практике подготовки студентов инженерного вуза и повышения квалификации преподавателей. Теоретический и практический материал, содержащийся в исследовании, может быть использован при подготовке учебных пособий по различным дисциплинам при подготовке студентов к исследовательской деятельности, для разработки спецкурсов и спецпрактикумов по рассматриваемой проблеме, проведения курсов повышения квалификации преподавателей и руководителей инженерных вузов. Оглавление
Введение
Развитие теории и практики подготовки студентов к исследовательской деятельности в инженерном вузе
Особенности современного инженерного образования в России
Становление идей подготовки к исследовательской деятельности в структуре высшего инженерного образования России
Анализ проблемы подготовки к исследовательской деятельности студентов инженерного вуза
Зарубежный опыт подготовки студентов инженерных вузов к исследовательской деятельности
Современный ФГОС ВО и подготовка студента инженерного вуза к исследовательской деятельности
Содержание и структура исследовательской деятельности современного инженера
Потенциал ФГОС ВО в формировании готовности студентов к исследовательской деятельности
Методологические основы подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности
Концепция подготовки студентов к исследовательской деятельности в контексте компетентностно-ориентированного инженерного образования
Содержание концепции подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности
Модель подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности
Критерии и показатели сформированности компонентов готовности к исследовательской деятельности студентов
Организация и результаты экспериментальной работы
Организация и методика эксперимента по формированию у студентов готовности к исследовательской деятельности
Оценка исходного состояния готовности к исследовательской деятельности студентов инженерных вузов
Содержание подготовки студентов к исследовательской деятельности в процессе теоретического обучения
Формирование готовности к исследовательской деятельности в ходе самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов
Сетевые образовательные ресурсы в исследовательской деятельности студентов
Оценка эффективности модели подготовки студентов к исследовательской деятельности
Заключение
Литература
Приложения
Научная новизна результатов исследования заключается в том, что: создана концепция подготовки студентов к исследовательской деятельности в контексте компетентностно-ориентированного инженерного образования на основе систематизации, анализа, интерпретации и развития существующих подходов в новых образовательных и социально-экономических условиях с учетом требований профессиональных стандартов, работодателей к подготовке выпускника к исследовательской деятельности; концепция содержит систему положений в области профессиональной подготовки, на основе изменения системы управления качеством образования; построения
инновационной дидактики инженерного вуза, основанной на специфике исследовательского обучения в контексте развивающейся национальной системы квалификаций с целью формирования компетентного выпускника; доказана роль исследовательской деятельности как основы формирования общекультурных и профессиональных компетенций, с учетом требований ФГОС ВО, профессиональных стандартов; - систематизированы, выделены и развиты существующие подходы к решению проблемы подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности, способствующие разработке методологических основ этой подготовки: подготовка к исследовательской деятельности через мотивацию, ориентацию на научное познание студента в процессе обучения; использование личностно-ориентированного подхода, основанного на включении студентов в процесс активного усвоения знаний, развития креативности; ориентация на самообразовательную деятельность с использование интернет ресурсов, проектной деятельности; определена роль подготовки к исследовательской деятельности в инженерном вузе как обязательной части реализации ФГОС в контексте формирования комплекса компетенций, способствующей развитию креативности студентов, их исследовательских способностей, формированию функциональных навыков исследования как универсальных способов контакта с окружающим миром; разработана и реализована функциональная модель подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности, предусматривающая организацию развивающей образовательной среды, специфическим содержанием модели являются: обеспечение мотивации студентов к исследовательской деятельности, развитие их субъектности; создание атмосферы продуктивной деятельности; структурирование содержания образования, осуществление межпредметной интеграции, включение в профессиональную подготовку спецкурсов, спецпрактикумов; создание специальных форм и средств внеаудиторной деятельности совместно с представителями базовых предприятий; использование сетевых образовательных ресурсов; разработка и использование системы заданий, значимых для профессиональной инженерной деятельности и целенаправленное обучение студентов способам их выполнения; развитие рефлексии и самоконтроля студентов; - обоснован и апробирован критериально-оценочный аппарат, включающий критерии и показатели определения готовности к исследовательской деятельности студентов инженерного вуза, который объединяет когнитивный, личностный, деятельностный компоненты.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: теория и методика профессионального образования обогащены знаниями о сущности процесса формирования готовности студента к исследовательской деятельности в условиях компетентностно-ориентированного образования как основы инженерной подготовки, способствующей формированию общекультурных, профессиональных и ряда специальных компетенций, с целью подготовки специалиста, характеризующегося индивидуальным и продуктивным стилем инженерной деятельности; разработаны концептуальные основы подготовки студента к исследовательской деятельности в контексте компетентностно-ориентированного инженерного образования, предусматривающие ориентацию на программно-целевую систему управления качеством образования; учет требований работодателей к подготовке выпускника инженерного вуза к исследовательской деятельности и положений профессиональных стандартов; определение исследовательского обучения как основы построения инновационной дидактики инженерного вуза, позволяющей реализовать требования ФГОС ВО по формированию конкурентоспособного выпускника; определено содержание инновационной дидактики инженерного вуза, представленной в виде функциональной модели, обеспечивающей развитие креативности студентов, их исследовательских способностей, формирование функциональных навыков исследования как универсальных способов контакта с окружающим миром; разработана и экспериментально проверена функциональная модель подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности, предусматривающая организацию развивающей образовательной среды вуза, ориентированной на формирование готовности к исследовательской деятельности в процессе теоретического, производственно-практического обучения, самостоятельной и научно-исследовательскую работы, осуществляемых при использовании: разработанных практико-ориентированных методик, специальных форм и средств внеаудиторной деятельности; информационных технологий, сетевых образовательных ресурсов; системы заданий, комплексных, сквозных исследовательских проектов, интерактивных форм и методов; самоконтроля и самооценки студентов в процессе обучения; дополнен понятийно-терминологический аппарат профессиональной педагогики за счет уточнения понятий «готовность к исследовательской деятельности», «подготовка к исследовательской деятельности», скорректирована структура готовности к исследовательской деятельности с учетом специфики деятельности инженера. Таким образом, диссертация развивает теорию профессионального образования, в частности по вопросам теории профессиональной подготовки студента к исследовательской деятельности и рассмотрения подготовки инженера с позиций компетентностной парадигмы, углубляя идею профессиональной самореализации современного инженера.
Практическая значимость исследования заключается в том, что: концепция подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности, соответствующая современным требованиям развития общества и производства, доведенная автором до уровня практической реализации может быть использована при организации учебного процесса инженерного вуза с целью повышения качества инженерного образования; разработанная и апробированная функциональная модель подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности может применяться в практике базового и дополнительного инженерного образования с целью повышения эффективности формирования конкурентоспособного выпускника; рекомендации по организации процесса подготовки студентов к исследовательской деятельности для профессорско-преподавательского состава (ППС) инженерного вуза, с учетом требований к уровню готовности ППС к осуществлению данного процесса могут применяться в системе повышения квалификации преподавателей инженерных вузов; разработан комплекс учебно-методических материалов, предназначенных для руководителей и преподавателей инженерных вузов и раскрывающих содержание и технологию процесса подготовки студентов к исследовательской деятельности. Публикации (научные, учебно-методические), подготовленные соискателем по материалам исследования, нашли применение в практике подготовки студентов инженерного вуза и повышения квалификации преподавателей. Теоретический и практический материал, содержащийся в исследовании, может быть использован при подготовке учебных пособий по различным дисциплинам при подготовке студентов к исследовательской деятельности, для разработки спецкурсов и спецпрактикумов по рассматриваемой проблеме, проведения курсов повышения квалификации преподавателей и руководителей инженерных вузов. Оглавление
Введение
Развитие теории и практики подготовки студентов к исследовательской деятельности в инженерном вузе
Особенности современного инженерного образования в России
Становление идей подготовки к исследовательской деятельности в структуре высшего инженерного образования России
Анализ проблемы подготовки к исследовательской деятельности студентов инженерного вуза
Зарубежный опыт подготовки студентов инженерных вузов к исследовательской деятельности
Современный ФГОС ВО и подготовка студента инженерного вуза к исследовательской деятельности
Содержание и структура исследовательской деятельности современного инженера
Потенциал ФГОС ВО в формировании готовности студентов к исследовательской деятельности
Методологические основы подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности
Концепция подготовки студентов к исследовательской деятельности в контексте компетентностно-ориентированного инженерного образования
Содержание концепции подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности
Модель подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности
Критерии и показатели сформированности компонентов готовности к исследовательской деятельности студентов
Организация и результаты экспериментальной работы
Организация и методика эксперимента по формированию у студентов готовности к исследовательской деятельности
Оценка исходного состояния готовности к исследовательской деятельности студентов инженерных вузов
Содержание подготовки студентов к исследовательской деятельности в процессе теоретического обучения
Формирование готовности к исследовательской деятельности в ходе самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов
Сетевые образовательные ресурсы в исследовательской деятельности студентов
Оценка эффективности модели подготовки студентов к исследовательской деятельности
Заключение
Литература
Приложения