Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Специальность: 13.00.08 – теория и
методика профессионального образования. Крымский гуманитарный
университет. Ялта. 2014. —- 255 с. Научный руководитель: Ефимова
В.М., доктор педагогических наук, доцент.
Цель исследования заключается в научном
обосновании, разработке и практической реализации модели подготовки
будущих учителей филологических специальностей к профессиональной
деятельности с применением медиа-образовательных технологий.
Объект исследования – профессиональная подготовка
будущих учителей филологических специальностей в высших учебных
заведениях.
Предмет исследования – модель подготовки будущих
учителей филологических специальностей к профессиональной
деятельности с применением медиа-образовательных технологий.
Гипотеза исследования основана на предположении о
том, что подготовка будущих учителей филологических специальностей
к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных
технологий будет эффективной при разработке и внедрении
компетентностно ориентированной модели, которая построена на
современных подходах к подготовке будущих учителей в высших учебных
заведениях, на принципах использования медиа- образовательных
технологий в информационном обществе, учитывает особенности
профессиональной социализации, возрастные и личностные потребности
студентов и будет реализована последовательно на всех этапах
обучения будущих учителей филологических специальностей.
Научная новизна исследования заключается в том,
что: впервые была теоретически разработана модель подготовки
будущих учителей филологических специальностей к профессиональной
деятельности с применением медиа-образовательных технологий;
выявлены педагогические условия, способствующие формированию
медиа-образовательной компетентности будущих учителей-филологов;
исследованы сущность и структура медиа- образовательной
компетентности как высокой степени готовности будущих учителей
филологических специальностей к профессиональной деятельности с
применением медиа-образовательных технологий; разработаны критерии
(личностно-мотивационный, знаниевый,
деятельностно-технологический); показатели и уровни
сформированности медиа-образовательной компетентности выпускников
филологических факультетов (продуктивный, оптимальный, базовый);
дальнейшее развитие получили теоретические основы подготовки
будущих учителей филологических специальностей к профессиональной
деятельности с применением медиа-образовательных технологий.
Практическая значимость исследования заключается в
экспериментальной проверке эффективности модели подготовки будущих
учителей филологических специальностей к профессиональной
деятельности с применением медиа-образовательных технологий; в
разработке и внедрении в учебный процесс комплекса
учебно-методических материалов: учебные программы дисциплин
«Практический курс основного иностранного языка (английского)»,
спецкурсов «Медиа-образовательные технологии» и «Основы анализа
медиатекста»; электронных ресурсов: электронных тестовых заданий;
блога преподавателя «Online education»; учебных пособий «Global
Issues In Media Context» и «Основы анализа медиатекста»; методики
обучения будущих учителей филологических специальностей анализу
медиатекста и созданию медиапродуктов.
Оглавление
Список условных сокращений
Введение Подготовка будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий как педагогическая проблема
Историко-педагогический анализ развития подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий
Медиа-образовательные технологии как предмет педагогического анализа
Сущность подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий
Модель подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий Организационно-педагогические основы подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий
Критериально-диагностический инструментарий мониторинга результатов опытно-экспериментальной работы
Оценка состояния подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий
Содержание, формы итметоды подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий
Методика обучения будущих учителей филологических специальностей анализу медиатекстов и созданию собственных мультимедийных продуктов
Результаты экспериментального исследования Заключение
Список литературы
Список иллюстративного материала Приложения
«Карта для оценки сформированности когнитивного компонента медиа-образовательной компетентности будущих учителей филологических специальностей»
«Карта для оценки сформированности деятельностного компонента медиа-образовательной компетентности будущих учителей филологических специальностей»
«Экспресс-диагностика организаторских способностей»
«Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи (А.Реан)»
«Оценка уровня творческого потенциала личности»
«Анкета для опроса студентов высших учебных заведений»
«Анкета для преподавателей высших учебных заведений»
«Анкета для учителей школ»
«Распределение часов учебных дисциплин по подготовке будущих учителей-филологов к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий»
«Рабочая учебная программа спецкурса «Медиа-образовательные технологии»
«Рабочая учебная программа спецкурса «Основы анализа медиатекста»
«Формула для расчета t-критерия Стьюдента» Приложение Н. «Средние значения показателей сформированности медиа-образовательной компетентности будущих учителей филологических специальностей в начале педагогического эксперимента»
«Динамика уровней сформированности компонентов медиа-образовательной компетентности будущих учителей филологических специальностей»
«Словарь терминов»
Список условных сокращений
Введение Подготовка будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий как педагогическая проблема
Историко-педагогический анализ развития подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий
Медиа-образовательные технологии как предмет педагогического анализа
Сущность подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий
Модель подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий Организационно-педагогические основы подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий
Критериально-диагностический инструментарий мониторинга результатов опытно-экспериментальной работы
Оценка состояния подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий
Содержание, формы итметоды подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий
Методика обучения будущих учителей филологических специальностей анализу медиатекстов и созданию собственных мультимедийных продуктов
Результаты экспериментального исследования Заключение
Список литературы
Список иллюстративного материала Приложения
«Карта для оценки сформированности когнитивного компонента медиа-образовательной компетентности будущих учителей филологических специальностей»
«Карта для оценки сформированности деятельностного компонента медиа-образовательной компетентности будущих учителей филологических специальностей»
«Экспресс-диагностика организаторских способностей»
«Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи (А.Реан)»
«Оценка уровня творческого потенциала личности»
«Анкета для опроса студентов высших учебных заведений»
«Анкета для преподавателей высших учебных заведений»
«Анкета для учителей школ»
«Распределение часов учебных дисциплин по подготовке будущих учителей-филологов к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий»
«Рабочая учебная программа спецкурса «Медиа-образовательные технологии»
«Рабочая учебная программа спецкурса «Основы анализа медиатекста»
«Формула для расчета t-критерия Стьюдента» Приложение Н. «Средние значения показателей сформированности медиа-образовательной компетентности будущих учителей филологических специальностей в начале педагогического эксперимента»
«Динамика уровней сформированности компонентов медиа-образовательной компетентности будущих учителей филологических специальностей»
«Словарь терминов»