Георгиади А.А. Подготовка будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Специальность: 13.00.08 – теория и методика профессионального образования. Крымский гуманитарный университет. Ялта. 2014. -— 23 с. Научный руководитель: Ефимова В.М., доктор педагогических наук, доцент. Цель исследования заключается в научном обосновании, разработке и практической реализации модели подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий. Объект исследования – профессиональная подготовка будущих учителей филологических специальностей в высших учебных заведениях. Предмет исследования – модель подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий. Гипотеза исследования основана на предположении о том, что подготовка будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий будет эффективной при разработке и внедрении компетентностно ориентированной модели, которая построена на современных подходах к подготовке будущих учителей в высших учебных заведениях, на принципах использования медиа- образовательных технологий в информационном обществе, учитывает особенности профессиональной социализации, возрастные и личностные потребности студентов и будет реализована последовательно на всех этапах обучения будущих учителей филологических специальностей. Научная новизна исследования заключается в том, что: впервые была теоретически разработана модель подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий; выявлены педагогические условия, способствующие формированию медиа-образовательной компетентности будущих учителей-филологов; исследованы сущность и структура медиа- образовательной компетентности как высокой степени готовности будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий; разработаны критерии (личностно-мотивационный, знаниевый, деятельностно-технологический); показатели и уровни сформированности медиа-образовательной компетентности выпускников филологических факультетов (продуктивный, оптимальный, базовый); дальнейшее развитие получили теоретические основы подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий. Практическая значимость исследования заключается в экспериментальной проверке эффективности модели подготовки будущих учителей филологических специальностей к профессиональной деятельности с применением медиа-образовательных технологий; в разработке и внедрении в учебный процесс комплекса учебно-методических материалов: учебные программы дисциплин «Практический курс основного иностранного языка (английского)», спецкурсов «Медиа-образовательные технологии» и «Основы анализа медиатекста»; электронных ресурсов: электронных тестовых заданий; блога преподавателя «Online education»; учебных пособий «Global Issues In Media Context» и «Основы анализа медиатекста»; методики обучения будущих учителей филологических специальностей анализу медиатекста и созданию медиапродуктов.