Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Оренбург, Оренбургский
государственный педагогический университет, 2016. — 243 с.
Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и
образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук,
профессор Русакова Т.Г.
Цель исследования: обосновать педагогические
условия обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной
образовательной среде колледжа.
Научная новизна результатов исследования: введено уточнённое содержание понятий «духовный опыт обучающихся» как интегративного качества личности, выражающегося в становлении субъектной позиции студентов колледжа по отношению к поликультурным ценностям бытия как базовым регуляторам образовательной жизнедеятельности и мотивационной основе констуктивного и ответственного решения смысложизненных задач, обращённых к утверждению подлинно человеческого образа в людях и в себе самом; «обогащение духовного опыта обучающихся», понимаемого как целенаправленная педагогическая поддержка приращения ценностно-смыслового содержания субъектного потенциала личностного саморазвития в поликультурной образовательной среде; доказана перспективность использования выявленных возможностей и ресурсов поликультурной образовательной среды в обогащении духовного опыта обучающихся, дополняющих современные научные представления о целях, принципах, формах, методах реализации педагогического потенциала поликультурной образовательной среды в духовно-нравственном воспитании обучающихся; разработана структурно-функциональная модель обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде в совокупности взаимосвязанных структурных блоков (методологический, содержательный, результативный), педагогических возможностей (удовлетворение духовных потребностей; приобщение к ценностям духовной культуры; личностное включение студентов в духовно значимую деятельность; свобода выбора форм, методов, средств; индивидуальная траектория духовно-нравственного развития), ресурсов (образовательный, воспитательный, коммуникативный, рефлексивный) и функций (образовательная, коммуникативная, рефлексивная, деятельностная, развивающая, регулятивная), позволяющая прогнозировать результативность приращения обучающимися духовных ценностей и смыслов по мотивационному, когнитивному, ценностному и практическому критериям с позиций актуальных образовательных ориентиров среднего профессионального образования (воспитание и развитие субъектности студента); определена совокупность педагогических условий (актуализация субъектной позиции обучающихся в духовно значимой деятельности; содержательное насыщение поликультурной образовательной среды личностно и духовно значимыми смыслами и ценностями; педагогическое сопровождение процесса обогащения духовного опыта обучающихся на основе современных гуманитарных технологий), выступающих регулятором обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа.
Теоретическая значимость результатов исследования: результаты экспериментальной работы значимы для расширения теоретических представлений относительно содержания процесса обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде, выраженного совокупностью взаимосвязанных средств и методов образовательных и гуманитарных технологий, обеспечивающих минимизацию рисков личностно-средового воздействия, осознанно-мотивированное включение обучающихся в различные виды духовно значимой деятельности, дополняющих педагогическую теорию в части обогащения духовного опыта обучающихся; доказана перспективность реализации интегративно-культурологического подхода в процессе обогащения духовного опыта студента, результативность использования применительно к проблематике диссертации совокупности научно обоснованных принципов (культуросообразности, систематичности, индивидуализации, положительного эмоционального фона деятельности, духовной рефлексии, преемственности), создающих перспективы для прикладных исследований в области методологии педагогической науки при определении направлений, организующих образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС СПО; обосновано содержательное насыщение поликультурной образовательной среды личностно и духовно значимыми смыслами и ценностями, учитывающее особенности включения её ресурсов и возможностей в воспитательный процесс с позиции индивидуализации выбора траектории духовного развития обучающимся и учетом его социальных и культурных интересов и потребностей; определены риски: низкий уровень ориентированности обучающихся на ценности духовной культуры, неполное соответствие воспитательных программ в аспекте обогащения духовного опыта обучающихся в условиях трансформаций духовно-нравственной сферы российского общества, недостаточное понимание педагогами необходимости разработки и внедрения персонифицированных форм педагогического сопровождения обогащения духовного опыта обучающихся, знание и учёт которых расширяют научные представления о прогнозировании эффективности обогащения духовного опыта студентов в поликультурной образовательной среде колледжа.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том педагогическими работниками многоуровневого образования при разработке образовательных программ и технологий духовно-нравственного воспитания и обогащения духовного опыта обучающихся могут быть использованы: разработки критериально-диагностического инструментария отслеживания динамики обогащения духовного опыта студента колледжа по мотивационному, когнитивному, рефлексивному и практическому критериям и соответствующим им показателям обеспечивающего объективность контроля и оценки исследования; разработки научно-методических рекомендаций «Обогащение духовного опыта студента в поликультурной образовательной среде колледжа» для преподавателей колледжей; проект «Формирование духовно-нравственных ценностей у студентов посредством развития межэтнической и межконфессиональной толерантности»; комплекс тренинговых занятий по обогащению духовного опыта обучающихся; программы воспитательной работы «Школа этикета. Уроки добра и красоты», «Здоровье», «Духовно-нравственное воспитание студентов колледжа»; программа студенческого клуба «Диалог культур»; методический и хрестоматийный материал для проведения бесед духовно-нравственной направленности; программа проведения экскурсий по Музею истории педагогического колледжа; разработки программ организационно-методических мероприятий, включающих педагогические советы, методические семинары, конференции для работников учреждений среднего профессионального образования по вопросам обогащения духовного опыта обучающихся в процессе духовно-нравственного воспитания; разработки предложений по дальнейшему совершенствованию внедренного в практику научно-методического обеспечения исследуемого процесса, которые могут использоваться в практике воспитательной работы учреждений среднего профессионального образования.
Личный вклад автора состоит в теоретическом обосновании основных идей и положений исследуемой проблемы; авторской трактовке понятий «духовный опыт обучающихся», «обогащение духовного опыта обучающихся», «поликультурная образовательная среда колледжа»; выявлении педагогического потенциала поликультурной образовательной среды колледжа в исследуемом процессе; разработке и апробации структурно-функциональной модели обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа и обосновании педагогических условий её эффективной реализации; включенном участии автора на всех этапах организации и проведения экспериментальной работы; подготовке и опубликовании научных и учебно-методических работ по теме исследования. Содержание
Введение
Теоретические аспекты проблемы обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа
Обогащение духовного опыта обучающихся как педагогическая проблема
Педагогический потенциал поликультурной образовательной среды в обогащении духовного опыта обучающихся
Характеристика структурно-функциональной модели обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа
Экспериментальная работа по обогащению духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа
Логика и задачи педагогического исследования
Содержание деятельности по обогащению духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа
Динамика результатов экспериментальной работы
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Научная новизна результатов исследования: введено уточнённое содержание понятий «духовный опыт обучающихся» как интегративного качества личности, выражающегося в становлении субъектной позиции студентов колледжа по отношению к поликультурным ценностям бытия как базовым регуляторам образовательной жизнедеятельности и мотивационной основе констуктивного и ответственного решения смысложизненных задач, обращённых к утверждению подлинно человеческого образа в людях и в себе самом; «обогащение духовного опыта обучающихся», понимаемого как целенаправленная педагогическая поддержка приращения ценностно-смыслового содержания субъектного потенциала личностного саморазвития в поликультурной образовательной среде; доказана перспективность использования выявленных возможностей и ресурсов поликультурной образовательной среды в обогащении духовного опыта обучающихся, дополняющих современные научные представления о целях, принципах, формах, методах реализации педагогического потенциала поликультурной образовательной среды в духовно-нравственном воспитании обучающихся; разработана структурно-функциональная модель обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде в совокупности взаимосвязанных структурных блоков (методологический, содержательный, результативный), педагогических возможностей (удовлетворение духовных потребностей; приобщение к ценностям духовной культуры; личностное включение студентов в духовно значимую деятельность; свобода выбора форм, методов, средств; индивидуальная траектория духовно-нравственного развития), ресурсов (образовательный, воспитательный, коммуникативный, рефлексивный) и функций (образовательная, коммуникативная, рефлексивная, деятельностная, развивающая, регулятивная), позволяющая прогнозировать результативность приращения обучающимися духовных ценностей и смыслов по мотивационному, когнитивному, ценностному и практическому критериям с позиций актуальных образовательных ориентиров среднего профессионального образования (воспитание и развитие субъектности студента); определена совокупность педагогических условий (актуализация субъектной позиции обучающихся в духовно значимой деятельности; содержательное насыщение поликультурной образовательной среды личностно и духовно значимыми смыслами и ценностями; педагогическое сопровождение процесса обогащения духовного опыта обучающихся на основе современных гуманитарных технологий), выступающих регулятором обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа.
Теоретическая значимость результатов исследования: результаты экспериментальной работы значимы для расширения теоретических представлений относительно содержания процесса обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде, выраженного совокупностью взаимосвязанных средств и методов образовательных и гуманитарных технологий, обеспечивающих минимизацию рисков личностно-средового воздействия, осознанно-мотивированное включение обучающихся в различные виды духовно значимой деятельности, дополняющих педагогическую теорию в части обогащения духовного опыта обучающихся; доказана перспективность реализации интегративно-культурологического подхода в процессе обогащения духовного опыта студента, результативность использования применительно к проблематике диссертации совокупности научно обоснованных принципов (культуросообразности, систематичности, индивидуализации, положительного эмоционального фона деятельности, духовной рефлексии, преемственности), создающих перспективы для прикладных исследований в области методологии педагогической науки при определении направлений, организующих образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС СПО; обосновано содержательное насыщение поликультурной образовательной среды личностно и духовно значимыми смыслами и ценностями, учитывающее особенности включения её ресурсов и возможностей в воспитательный процесс с позиции индивидуализации выбора траектории духовного развития обучающимся и учетом его социальных и культурных интересов и потребностей; определены риски: низкий уровень ориентированности обучающихся на ценности духовной культуры, неполное соответствие воспитательных программ в аспекте обогащения духовного опыта обучающихся в условиях трансформаций духовно-нравственной сферы российского общества, недостаточное понимание педагогами необходимости разработки и внедрения персонифицированных форм педагогического сопровождения обогащения духовного опыта обучающихся, знание и учёт которых расширяют научные представления о прогнозировании эффективности обогащения духовного опыта студентов в поликультурной образовательной среде колледжа.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том педагогическими работниками многоуровневого образования при разработке образовательных программ и технологий духовно-нравственного воспитания и обогащения духовного опыта обучающихся могут быть использованы: разработки критериально-диагностического инструментария отслеживания динамики обогащения духовного опыта студента колледжа по мотивационному, когнитивному, рефлексивному и практическому критериям и соответствующим им показателям обеспечивающего объективность контроля и оценки исследования; разработки научно-методических рекомендаций «Обогащение духовного опыта студента в поликультурной образовательной среде колледжа» для преподавателей колледжей; проект «Формирование духовно-нравственных ценностей у студентов посредством развития межэтнической и межконфессиональной толерантности»; комплекс тренинговых занятий по обогащению духовного опыта обучающихся; программы воспитательной работы «Школа этикета. Уроки добра и красоты», «Здоровье», «Духовно-нравственное воспитание студентов колледжа»; программа студенческого клуба «Диалог культур»; методический и хрестоматийный материал для проведения бесед духовно-нравственной направленности; программа проведения экскурсий по Музею истории педагогического колледжа; разработки программ организационно-методических мероприятий, включающих педагогические советы, методические семинары, конференции для работников учреждений среднего профессионального образования по вопросам обогащения духовного опыта обучающихся в процессе духовно-нравственного воспитания; разработки предложений по дальнейшему совершенствованию внедренного в практику научно-методического обеспечения исследуемого процесса, которые могут использоваться в практике воспитательной работы учреждений среднего профессионального образования.
Личный вклад автора состоит в теоретическом обосновании основных идей и положений исследуемой проблемы; авторской трактовке понятий «духовный опыт обучающихся», «обогащение духовного опыта обучающихся», «поликультурная образовательная среда колледжа»; выявлении педагогического потенциала поликультурной образовательной среды колледжа в исследуемом процессе; разработке и апробации структурно-функциональной модели обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа и обосновании педагогических условий её эффективной реализации; включенном участии автора на всех этапах организации и проведения экспериментальной работы; подготовке и опубликовании научных и учебно-методических работ по теме исследования. Содержание
Введение
Теоретические аспекты проблемы обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа
Обогащение духовного опыта обучающихся как педагогическая проблема
Педагогический потенциал поликультурной образовательной среды в обогащении духовного опыта обучающихся
Характеристика структурно-функциональной модели обогащения духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа
Экспериментальная работа по обогащению духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа
Логика и задачи педагогического исследования
Содержание деятельности по обогащению духовного опыта обучающихся в поликультурной образовательной среде колледжа
Динамика результатов экспериментальной работы
Заключение
Список использованных источников
Приложения