Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Академия,
2002. — 224 с.
В книге содержатся сведения по различным сторонам деятельности
преподавателя современного вуза. Особое внимание уделяется
воспитательной работе, способствующей становлению личности студента
как субъекта культуры, и творчеству преподавателя. Рассматриваются
важные для преподавателя вопросы авторского права.
Адресованная студентам непедагогических вузов, рассматривающим преподавание в вузе как свое будущее, и студентам педагогических вузов, интересующимся нетрадиционным подходом к традиционно педагогическим объектам, книга может быть полезна для магистрантов, аспирантов и начинающих освоение преподавания в вузе специалистов с высшим образованием, не имеющих педагогической подготовки, может использоваться также как справочник для самостоятельного изучения отдельных аспектов деятельности преподавателя. Предисловие.
Преподавание в вузе как вторая профессия специалиста, не имеющего педагогического образования.
Объективная необходимость привлечения к преподаванию в вузе выпускников своего или родственного вуза.
Психологические особенности деятельности преподавателя.
Государственные и международные требования для достижения квалификации "Преподаватель высшей школы".
Особенности освоения преподавания в вузе начинающими преподавателями.
Сущность явлений и процессов высшего образования.
Причины обращения к философскому рассмотрению проблем образования в наше время.
Субъективный опыт человека и объективизированный опыт человечества.
Усвоение объективизированного опыта и образование.
Парадигмы управляемого усвоения.
Международная стандартная классификация образования и сущностное определение высшего образования.
Методологические аспекты становления научных теорий.
Образование как сфера социальной практики и предмет теории.
Закон сохранения информации, необходимой для отбора, и сфера образования.
Системные эффекты высшего образования.
Системная цель деятельности преподавателя высшей технической школы.
Общекультурная компонента высшего образования.
Специфика становления в вузе профессиональных качеств современного инженер.а
Направления специализации специалистов технического профиля.
На пути к национальной идее России и целям воспитания в вузе.
Уточнение понятия "воспитание" для условий высшей школы.
Необходимость опоры целей воспитания на цели развития общества.
От какого наследства необходимо отказаться.
Поиски новых подходов к воспитанию.
Менталитет российской нации.
Идеал, утопия и идеология.
Отношение к истории нашей страны.
Интеллигентность и интеллигенция.
Цели развития современного российского общества и цели воспитания.
Потенциал социализации студентов в высшей школе.
Традиционные и потенциальные пути воспитания.
Ядро нравственности и его современные проекции.
Потенциал управления социализацией в вузе.
Воспитательный потенциал действий преподавателя.
Свобода выбора образовательной траектории и адаптация структур высшего образования для удовлетворения потребностей личности.
Становление творческих качеств у выпускника и особенности творчества преподавателя.
Творчество и рутина в инженерной практике.
К вопросу об обучении творчеству. Специфика и принципы решения творческих задач.
Ассоциативная гипотеза творчества и ее применение.
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ)
и ее применение.
Психологическая специфика групповой творческой деятельности.
Творческие аспекты деятельности преподавателя.
Результаты творчества и авторское право.
Заключение.
Приложения.
Приложение
1. Концепция технического института начала XX в.
Приложение
2. О подготовке профессоров в российских университетах начала XX в.
Приложение
3. Ответы на вопросы и решения задач.
Литература.
Алфавитный указатель определений.
Адресованная студентам непедагогических вузов, рассматривающим преподавание в вузе как свое будущее, и студентам педагогических вузов, интересующимся нетрадиционным подходом к традиционно педагогическим объектам, книга может быть полезна для магистрантов, аспирантов и начинающих освоение преподавания в вузе специалистов с высшим образованием, не имеющих педагогической подготовки, может использоваться также как справочник для самостоятельного изучения отдельных аспектов деятельности преподавателя. Предисловие.
Преподавание в вузе как вторая профессия специалиста, не имеющего педагогического образования.
Объективная необходимость привлечения к преподаванию в вузе выпускников своего или родственного вуза.
Психологические особенности деятельности преподавателя.
Государственные и международные требования для достижения квалификации "Преподаватель высшей школы".
Особенности освоения преподавания в вузе начинающими преподавателями.
Сущность явлений и процессов высшего образования.
Причины обращения к философскому рассмотрению проблем образования в наше время.
Субъективный опыт человека и объективизированный опыт человечества.
Усвоение объективизированного опыта и образование.
Парадигмы управляемого усвоения.
Международная стандартная классификация образования и сущностное определение высшего образования.
Методологические аспекты становления научных теорий.
Образование как сфера социальной практики и предмет теории.
Закон сохранения информации, необходимой для отбора, и сфера образования.
Системные эффекты высшего образования.
Системная цель деятельности преподавателя высшей технической школы.
Общекультурная компонента высшего образования.
Специфика становления в вузе профессиональных качеств современного инженер.а
Направления специализации специалистов технического профиля.
На пути к национальной идее России и целям воспитания в вузе.
Уточнение понятия "воспитание" для условий высшей школы.
Необходимость опоры целей воспитания на цели развития общества.
От какого наследства необходимо отказаться.
Поиски новых подходов к воспитанию.
Менталитет российской нации.
Идеал, утопия и идеология.
Отношение к истории нашей страны.
Интеллигентность и интеллигенция.
Цели развития современного российского общества и цели воспитания.
Потенциал социализации студентов в высшей школе.
Традиционные и потенциальные пути воспитания.
Ядро нравственности и его современные проекции.
Потенциал управления социализацией в вузе.
Воспитательный потенциал действий преподавателя.
Свобода выбора образовательной траектории и адаптация структур высшего образования для удовлетворения потребностей личности.
Становление творческих качеств у выпускника и особенности творчества преподавателя.
Творчество и рутина в инженерной практике.
К вопросу об обучении творчеству. Специфика и принципы решения творческих задач.
Ассоциативная гипотеза творчества и ее применение.
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ)
и ее применение.
Психологическая специфика групповой творческой деятельности.
Творческие аспекты деятельности преподавателя.
Результаты творчества и авторское право.
Заключение.
Приложения.
Приложение
1. Концепция технического института начала XX в.
Приложение
2. О подготовке профессоров в российских университетах начала XX в.
Приложение
3. Ответы на вопросы и решения задач.
Литература.
Алфавитный указатель определений.