Автореферат диссертациия на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук. Тольятти, Тольяттинский
государственный университет, 2016 г. – 28 стр. Специальность:
13.00.08 – теория и методика профессионального образования. Научный
руководитель: доктор педагогических наук, профессор Непрокина Ирина
Васильевна.
Цель исследования – теоретически обосновать и
экспериментально проверить педагогические условия, позволяющие
управлять формированием профессиональных компетенций будущих
специалистов.
Научная новизна исследования: выявлена совокупность педагогических условий: организационных, способствующих подготовке педагогического коллектива колледжа к участию в процедуре управления формированием профессиональных компетенций обучающихся; технологических, направленных на проектирование технологии педагогического мониторинга как инструмента управления формированием профессиональных компетенций; методических, заключающихся в разработке и подборе диагностического инструментария, позволяющего выявлять уровень сформированности компонентов профессиональных компетенций, представленных в различных дисциплинах и модулях, что даёт возможность постоянно проводить процедуры педагогического мониторинга и своевременно вносить коррективы в процесс формирования профессиональных компетенций студентов колледжа; создана процедура управления процессом формирования профессиональных компетенций студентов колледжа по трем уровням (самоменеджмент студента, преподаватель-студент, преподаватель – менеджмент колледжа), отличающаяся тем, что построена на использовании информации, получаемой посредством разработанной системы мониторинга, позволяющей применять управленческие воздействия, направленные на повышение уровня сформированности компонентов профессиональных компетенций студентов колледжа на всех трех уровнях; разработана методика оценки структурных компонентов профессиональных компетенций, установленных ФГОС СПО, отличающаяся использованием авторского комплекса контрольно-оценочных средств, комплектов компетентностно–ориентированных заданий, методического обеспечения фонда оценочных средств, которые позволяют определять текущее и итоговое состояние уровня сформированности компонентов профессиональных компетенций не только преподавателем и менеджментом колледжа, но и студентом; теоретически обоснована, спроектирована и экспериментально проверена система мониторинга сформированности профессиональных компетенций студентов колледжа, согласно ФГОС СПО, отличающаяся уровневым характером и позволяющая получать своевременную информацию о состоянии изучаемого объекта.
Теоретическая значимость исследования: осуществлен теоретический анализ исследуемой проблемы повышения качества процесса формирования профессиональных компетенций студентов в колледже, результаты которого обобщены и систематизированы; раскрыто содержание понятия «управление формированием профессиональных компетенций», определяемое как процесс планирования, организации, мотивации и контроля, направленный на формирование профессиональных компетенций студентов колледжа в соответствии с ФГОС СПО с целью повышения качества их профессиональной подготовки; научно обоснован процесс мониторинга сформированности профессиональных компетенций как инструмента управления качеством профессиональной подготовки студентов колледжа, что развивает теорию формирования профессиональных компетенций в среднем профессиональном образовании; спроектированная система педагогического мониторинга в колледже обогащает методику среднего профессионального образования разработкой содержания, форм и методов контроля над результативностью процесса формирования профессиональных компетенций; выявленные в структуре профессиональных компетенций будущих специалистов колледжа компоненты и уровни сформированности расширяют теоретико-методологическую базу управления образовательным процессом в СПО.
Практическая значимость исследования: разработана методика формирования профессиональных компетенций студентов колледжа, что способствует повышению уровня их профессиональной подготовки; спроектирована система педагогического мониторинга, которая позволяет осуществлять постоянный контроль над результативностью процесса формирования профессиональных компетенций студентов колледжа; разработан и обоснован диагностический инструментарий для определения уровня сформированности профессиональных компетенций и оценки динамики сформированности критериев и показателей профессиональных компетенций; разработан фонд оценочных средств, представляющий совокупность методических рекомендаций для студентов, который позволит преподавателям оптимизировать процесс сбора, хранения, обработки информации о состоянии сформированности профессиональных компетенций студентов, а также управлять качеством этого процесса, достигая его совершенствования; создана процедура управления формированием профессиональных компетенций студентов колледжа, состоящая из трёх уровней – самоменеджмент студента, студент-преподаватель, преподаватели-менеджеры, и позволяющая совершенствовать систему управления образовательным процессом, направленную на повышения качества профессиональной подготовки студентов колледжа; разработаны методические рекомендации для преподавателей колледжа по использованию процедуры управления формированием профессиональных компетенций будущих специалистов.
Личное участие автора состоит в определении проблемы и изучении её теоретического и практического состояния; выявлении критериев и показателей уровня сформированности компетенций; разработке системы мониторинга сформированности профессиональных компетенций студентов по специальности «Технология машиностроения»; разработке диагностического инструментария для процедур мониторинга; создании процедуры управления формированием профессиональных компетенций студентов колледжа; получении научных результатов; апробации результатов исследования; проведении экспериментальной работы. Оглавление.
Введение.
Теоретические основы проблемы формирования профессиональных компетенций на основе педагогического мониторинга.
Компетентностный подход как основа управления процессом профессиональной подготовки в колледже.
Обоснование системы мониторинга сформированности профессиональных компетенций у студентов колледжа.
Педагогические условия внедрения системы мониторинга как фактора управления процессом формирования профессиональных компетенций в Тольяттинском машиностроительном колледже.
Опытно–экспериментальная работа по внедрению системы мониторинга в Тольяттинском машиностроительном колледже.
Технология построения системы мониторинга сформированности профессиональных компетенций у студентов среднего профессионального образования.
Обоснование диагностических средств оценки уровней сформированности профессиональных компетенций у студентов колледжа.
Результаты экспериментальной проверки эффективности управления процессом формирования профессиональных компетенций в колледже на основе педагогического мониторинга.
Заключение.
Список используемой литературы.
Приложения.
Научная новизна исследования: выявлена совокупность педагогических условий: организационных, способствующих подготовке педагогического коллектива колледжа к участию в процедуре управления формированием профессиональных компетенций обучающихся; технологических, направленных на проектирование технологии педагогического мониторинга как инструмента управления формированием профессиональных компетенций; методических, заключающихся в разработке и подборе диагностического инструментария, позволяющего выявлять уровень сформированности компонентов профессиональных компетенций, представленных в различных дисциплинах и модулях, что даёт возможность постоянно проводить процедуры педагогического мониторинга и своевременно вносить коррективы в процесс формирования профессиональных компетенций студентов колледжа; создана процедура управления процессом формирования профессиональных компетенций студентов колледжа по трем уровням (самоменеджмент студента, преподаватель-студент, преподаватель – менеджмент колледжа), отличающаяся тем, что построена на использовании информации, получаемой посредством разработанной системы мониторинга, позволяющей применять управленческие воздействия, направленные на повышение уровня сформированности компонентов профессиональных компетенций студентов колледжа на всех трех уровнях; разработана методика оценки структурных компонентов профессиональных компетенций, установленных ФГОС СПО, отличающаяся использованием авторского комплекса контрольно-оценочных средств, комплектов компетентностно–ориентированных заданий, методического обеспечения фонда оценочных средств, которые позволяют определять текущее и итоговое состояние уровня сформированности компонентов профессиональных компетенций не только преподавателем и менеджментом колледжа, но и студентом; теоретически обоснована, спроектирована и экспериментально проверена система мониторинга сформированности профессиональных компетенций студентов колледжа, согласно ФГОС СПО, отличающаяся уровневым характером и позволяющая получать своевременную информацию о состоянии изучаемого объекта.
Теоретическая значимость исследования: осуществлен теоретический анализ исследуемой проблемы повышения качества процесса формирования профессиональных компетенций студентов в колледже, результаты которого обобщены и систематизированы; раскрыто содержание понятия «управление формированием профессиональных компетенций», определяемое как процесс планирования, организации, мотивации и контроля, направленный на формирование профессиональных компетенций студентов колледжа в соответствии с ФГОС СПО с целью повышения качества их профессиональной подготовки; научно обоснован процесс мониторинга сформированности профессиональных компетенций как инструмента управления качеством профессиональной подготовки студентов колледжа, что развивает теорию формирования профессиональных компетенций в среднем профессиональном образовании; спроектированная система педагогического мониторинга в колледже обогащает методику среднего профессионального образования разработкой содержания, форм и методов контроля над результативностью процесса формирования профессиональных компетенций; выявленные в структуре профессиональных компетенций будущих специалистов колледжа компоненты и уровни сформированности расширяют теоретико-методологическую базу управления образовательным процессом в СПО.
Практическая значимость исследования: разработана методика формирования профессиональных компетенций студентов колледжа, что способствует повышению уровня их профессиональной подготовки; спроектирована система педагогического мониторинга, которая позволяет осуществлять постоянный контроль над результативностью процесса формирования профессиональных компетенций студентов колледжа; разработан и обоснован диагностический инструментарий для определения уровня сформированности профессиональных компетенций и оценки динамики сформированности критериев и показателей профессиональных компетенций; разработан фонд оценочных средств, представляющий совокупность методических рекомендаций для студентов, который позволит преподавателям оптимизировать процесс сбора, хранения, обработки информации о состоянии сформированности профессиональных компетенций студентов, а также управлять качеством этого процесса, достигая его совершенствования; создана процедура управления формированием профессиональных компетенций студентов колледжа, состоящая из трёх уровней – самоменеджмент студента, студент-преподаватель, преподаватели-менеджеры, и позволяющая совершенствовать систему управления образовательным процессом, направленную на повышения качества профессиональной подготовки студентов колледжа; разработаны методические рекомендации для преподавателей колледжа по использованию процедуры управления формированием профессиональных компетенций будущих специалистов.
Личное участие автора состоит в определении проблемы и изучении её теоретического и практического состояния; выявлении критериев и показателей уровня сформированности компетенций; разработке системы мониторинга сформированности профессиональных компетенций студентов по специальности «Технология машиностроения»; разработке диагностического инструментария для процедур мониторинга; создании процедуры управления формированием профессиональных компетенций студентов колледжа; получении научных результатов; апробации результатов исследования; проведении экспериментальной работы. Оглавление.
Введение.
Теоретические основы проблемы формирования профессиональных компетенций на основе педагогического мониторинга.
Компетентностный подход как основа управления процессом профессиональной подготовки в колледже.
Обоснование системы мониторинга сформированности профессиональных компетенций у студентов колледжа.
Педагогические условия внедрения системы мониторинга как фактора управления процессом формирования профессиональных компетенций в Тольяттинском машиностроительном колледже.
Опытно–экспериментальная работа по внедрению системы мониторинга в Тольяттинском машиностроительном колледже.
Технология построения системы мониторинга сформированности профессиональных компетенций у студентов среднего профессионального образования.
Обоснование диагностических средств оценки уровней сформированности профессиональных компетенций у студентов колледжа.
Результаты экспериментальной проверки эффективности управления процессом формирования профессиональных компетенций в колледже на основе педагогического мониторинга.
Заключение.
Список используемой литературы.
Приложения.