Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Пермь, Пермский военный институт
внутренних войск МВД России, 2016 г. – 226 стр. Специальность:
13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования.
Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент Андруник
Андрей Петрович.
Целью данного исследования стала разработка,
экспериментальная проверка системы педагогической профилактики
девиантного поведения военнослужащих и педагогических условий ее
функционирования.
Научная новизна заключается в следующем: определены теоретико-методологические (системный, программно-целевой и деятельностный) подходы, задающие направление исследования и способы решения проблемы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих; на основе системного, программно-целевого и деятельностного подходов разработана система, которая: построена с учетом закрепленных в нормативных документах требований, предъявляемых к современному военнослужащему; включает в себя две подсистемы: подсистему предупреждения девиантного поведения (диагностический, организационно-педагогический и аналитико-оценочный компоненты) и подсистему преодоления девиантного поведения (планировочно-целевой, содержательно-деятельностный и контрольно-оценочный компоненты); обладает свойствами целостности, интегративности и полизадачности; теоретически обоснованы условия функционирования системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих, а именно: повышение правовой культуры военнослужащих; непрерывная методическая подготовка офицеров и командиров; укрепление благоприятного морально-психологического климата в воинских коллективах.
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о содержании, роли и особенностях педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих, а именно: роведены ретроспективный анализ проблемы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих и анализ ее современного состояния, что способствует обогащению педагогической теории актуальными данными по педагогической профилактике девиантного поведения военнослужащих, повышению роли этого процесса в системе воспитания военнослужащих; сформулированы авторские понятия «девиантное поведение», «девиантное поведение военнослужащих», «педагогическая профилактика девиантного поведения военнослужащих», что обеспечивает упорядочение терминологии теории воспитания в современной армии; осуществлен комплексный подход (совместное использование деятельностного, системного и программно-целевого подходов), дополняющей методологические основы теории военного воспитания для решения исследуемой проблемы; определены компоненты (мотивационно-потребностный, личностно-смысловой и нормативно-деятельностный) девиации и виды дезорганизующих уставные отношения девиаций (игнорирование приказов; нарушение внутреннего порядка; агрессивное поведение; некорректное общение), что способствует систематизации способов предупреждения и преодоления девиантного поведения военнослужащих; определены общие (единство педагогических требований, опора на активность личности, единство воспитания и самовоспитания) и специфические (превентивность корректирующих действий, уважение к воспитуемому, сочетание групповых и индивидуальных форм взаимодействия) принципы реализации системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих.
Практическая значимость исследования заключается в том, что сделанные выводы и разработанные рекомендации способствуют развитию процесса педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих и применению полученных знаний на практике: определены условия, обеспечивающие эффективное функционирование системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих; разработана и апробирована на практике программа педагогической профилактики девиантного поведения военно-служащих с указанием этапов и содержательного наполнения каждого компонента; создана и апробирована система воспитательных мероприятий по предупреждению и преодолению девиантного поведения военнослужащих в воинских подразделениях ВВ МВД России; дана характеристика критериально-уровневой шкалы оценки проявления девиантного поведения у военнослужащих. Содержание
Введение
Теоретические основы исследования проблемы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих
Проблема педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих: история и современость
Ретроспективный анализ проблемы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих
Девиантное поведение военнослужащего как предмет педагогической профилактики
Система педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих
Теоретико-методологические основы становления системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих
Модель системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих
Педагогические условия функционирования системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих
Экспериментальная работа по проверке эффективности системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих и педагогических условий ее реализации
Организация экспериментальной работы по проверке эффективности системы педагогической профилактики девиантного поведения военно-служащих и педагогических условий ее реализации
Реализация системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих и педагогических условий ее функционирования
Анализ результатов экспериментальной работы по проверке эффективности системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих и педагогических условий ее реализации
Заключение
Библиографический список
Научная новизна заключается в следующем: определены теоретико-методологические (системный, программно-целевой и деятельностный) подходы, задающие направление исследования и способы решения проблемы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих; на основе системного, программно-целевого и деятельностного подходов разработана система, которая: построена с учетом закрепленных в нормативных документах требований, предъявляемых к современному военнослужащему; включает в себя две подсистемы: подсистему предупреждения девиантного поведения (диагностический, организационно-педагогический и аналитико-оценочный компоненты) и подсистему преодоления девиантного поведения (планировочно-целевой, содержательно-деятельностный и контрольно-оценочный компоненты); обладает свойствами целостности, интегративности и полизадачности; теоретически обоснованы условия функционирования системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих, а именно: повышение правовой культуры военнослужащих; непрерывная методическая подготовка офицеров и командиров; укрепление благоприятного морально-психологического климата в воинских коллективах.
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о содержании, роли и особенностях педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих, а именно: роведены ретроспективный анализ проблемы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих и анализ ее современного состояния, что способствует обогащению педагогической теории актуальными данными по педагогической профилактике девиантного поведения военнослужащих, повышению роли этого процесса в системе воспитания военнослужащих; сформулированы авторские понятия «девиантное поведение», «девиантное поведение военнослужащих», «педагогическая профилактика девиантного поведения военнослужащих», что обеспечивает упорядочение терминологии теории воспитания в современной армии; осуществлен комплексный подход (совместное использование деятельностного, системного и программно-целевого подходов), дополняющей методологические основы теории военного воспитания для решения исследуемой проблемы; определены компоненты (мотивационно-потребностный, личностно-смысловой и нормативно-деятельностный) девиации и виды дезорганизующих уставные отношения девиаций (игнорирование приказов; нарушение внутреннего порядка; агрессивное поведение; некорректное общение), что способствует систематизации способов предупреждения и преодоления девиантного поведения военнослужащих; определены общие (единство педагогических требований, опора на активность личности, единство воспитания и самовоспитания) и специфические (превентивность корректирующих действий, уважение к воспитуемому, сочетание групповых и индивидуальных форм взаимодействия) принципы реализации системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих.
Практическая значимость исследования заключается в том, что сделанные выводы и разработанные рекомендации способствуют развитию процесса педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих и применению полученных знаний на практике: определены условия, обеспечивающие эффективное функционирование системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих; разработана и апробирована на практике программа педагогической профилактики девиантного поведения военно-служащих с указанием этапов и содержательного наполнения каждого компонента; создана и апробирована система воспитательных мероприятий по предупреждению и преодолению девиантного поведения военнослужащих в воинских подразделениях ВВ МВД России; дана характеристика критериально-уровневой шкалы оценки проявления девиантного поведения у военнослужащих. Содержание
Введение
Теоретические основы исследования проблемы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих
Проблема педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих: история и современость
Ретроспективный анализ проблемы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих
Девиантное поведение военнослужащего как предмет педагогической профилактики
Система педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих
Теоретико-методологические основы становления системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих
Модель системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих
Педагогические условия функционирования системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих
Экспериментальная работа по проверке эффективности системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих и педагогических условий ее реализации
Организация экспериментальной работы по проверке эффективности системы педагогической профилактики девиантного поведения военно-служащих и педагогических условий ее реализации
Реализация системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих и педагогических условий ее функционирования
Анализ результатов экспериментальной работы по проверке эффективности системы педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих и педагогических условий ее реализации
Заключение
Библиографический список