Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Грозный, Чеченский государственный
университет, 2015 г. – 212 стр. Специальность: 13.00.08 – теория и
методика профессионального образования. Научный руководитель:
доктор педагогических наук, профессор Ярычев Н.У.
Цель исследования – выявить и обосновать
содержательные, организационно-педагогические и методические
средства, направленные на эффективное формирование управленческой
компетентности будущих специалистов государственного управления в
процессе профессиональной подготовки в вузе, и условия их
реализации.
Научная новизна исследования: Определены требования к профессиональной деятельности специалистов государственного управления: готовность осуществлять профессиональную деятельность в среде с высокой «коммуникативной ответственностью»; направленность на непрерывное обучение, освоение новых информационных решений и технологий; готовность осуществлять управленческую деятельность в условиях открытости государственной службы и расширения в ней общественного участия; соблюдение этических принципов в осуществлении управленческой деятельности, стремление формировать позитивный имидж государственной службы среди населения; ценностное отношение к государственной службе, рассмотрение ее в качестве жизненного приоритета, дела своей жизни. Выявлены и обоснованы содержательные, организационно-педагогические и методические средства, направленные на эффективное формирование управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления в процессе профессиональной подготовки в вузе. Содержательные средства аккумулируют педагогический потенциал основной образовательной программы по направлению подготовки «Государственное и муниципальное управление» для формирования функциональных, личностных и социальных компетенций будущих специалистов государственного управления. Организационно-педагогические средства интегрируют многообразие аспектов взаимодействия преподавателей и студентов и находят выражение в принципах организации образовательного процесса и соответствующих им методах обучения. Методические средства воплощены в прикладных аспектах решения задач формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления. Разработана модель формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления, которая позиционируется как сложная и многоуровневая педагогическая система и воплощает рациональное сочетание концептуально-целевого, прогностического, предметно-содержательного, организационно-деятельностного и итогово-результативного компонентов. Предложенная и теоретически обоснованная совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективную реализацию модели в практике профессиональной подготовки будущих специалистов государственного управления в вузе, включает: самодиагностику управленческой компетентности у будущих специалистов государственного управления; формирование и развитие лидерских качеств путем изучения факультативной дисциплины «Лидерство и руководство в управленческой деятельности»; развитие коммуникативных качеств путем использования интерактивных методов обучения. Предложена апробированная в условиях образовательного пространства вуза методика формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления, педагогические средства которой, с одной стороны, способствуют повышению эффективности освоения студентами фундаментальных и прикладных управленческих знаний и умений, важных с точки зрения эффективного осуществления функций государственной службы, а, с другой стороны, сосредоточены на развитии личностных и деловых качеств, необходимых для осуществления клиенто-ориентированного подхода в управлении.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что: Доказана продуктивность решения проблемы совершенствования профессиональной подготовки будущих специалистов государственного управления за счет усиления прикладного аспекта личностных и деловых качеств в структуре управленческой компетентности и выделения аксиологического контекста приобретаемых студентами управленческих знаний, умений и опыта. Уточнены содержательное толкование и структурные компоненты понятия «управленческая компетентность будущих специалистов государственного управления», рассматриваемого как способность эффективно решать управленческие задачи, активно эксплуатируя имеющиеся управленческие знания, умения и опыт, а также личностные и профессионально важные качества, которые рассматриваются сквозь призму готовности осуществлять субъект-субъектное взаимодействие в условиях информационной открытости государственного управления и расширения в нем общественного участия. Обогащены сложившиеся в педагогике теоретические представления о содержательных и организационно-педагогических средствах формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления в условиях профессиональной подготовки в вузе. За счет содержательного насыщения реализуемой образовательной программы и широкого использования интерактивных методов обучения усиливается ценностный аспект в профессиональной подготовке будущих специалистов государственного управления.
Практическая значимость исследования получает выражение в определении содержательных, организационно-педагогических и процессуально-действенных средств формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления. В процессе профессиональной подготовки студентов вуза, обучающихся по направлению «Государственное и муниципальное управление», могут применяться: методика формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления, контрольно-измерительный инструментарий для мониторинга уровня сформированности управленческой компетентности, программа факультативного курса «Лидерство и руководство в управленческой деятельности»; кейсы учебных заданий для совершенствования коммуникативных навыков студентов; рекомендации для студентов по проведению самодиагностики управленческой компетентности. Научно-прикладные материалы могут использоваться в процессе профессионального обучения будущих менеджеров иных направлений и профилей подготовки в вузе. Оглавление
Введение
Теоретико-методологические основы формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления
Понятие управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления
Содержание и структура управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления
Научно-методическое обеспечение формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления
Экспериментальная работа по формированию управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления
Цели и задачи экспериментальной работы по формированию управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления
Методика формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления
Анализ результатов экспериментальной работы по формированию управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления
Заключение
Библиографический список
Научная новизна исследования: Определены требования к профессиональной деятельности специалистов государственного управления: готовность осуществлять профессиональную деятельность в среде с высокой «коммуникативной ответственностью»; направленность на непрерывное обучение, освоение новых информационных решений и технологий; готовность осуществлять управленческую деятельность в условиях открытости государственной службы и расширения в ней общественного участия; соблюдение этических принципов в осуществлении управленческой деятельности, стремление формировать позитивный имидж государственной службы среди населения; ценностное отношение к государственной службе, рассмотрение ее в качестве жизненного приоритета, дела своей жизни. Выявлены и обоснованы содержательные, организационно-педагогические и методические средства, направленные на эффективное формирование управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления в процессе профессиональной подготовки в вузе. Содержательные средства аккумулируют педагогический потенциал основной образовательной программы по направлению подготовки «Государственное и муниципальное управление» для формирования функциональных, личностных и социальных компетенций будущих специалистов государственного управления. Организационно-педагогические средства интегрируют многообразие аспектов взаимодействия преподавателей и студентов и находят выражение в принципах организации образовательного процесса и соответствующих им методах обучения. Методические средства воплощены в прикладных аспектах решения задач формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления. Разработана модель формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления, которая позиционируется как сложная и многоуровневая педагогическая система и воплощает рациональное сочетание концептуально-целевого, прогностического, предметно-содержательного, организационно-деятельностного и итогово-результативного компонентов. Предложенная и теоретически обоснованная совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективную реализацию модели в практике профессиональной подготовки будущих специалистов государственного управления в вузе, включает: самодиагностику управленческой компетентности у будущих специалистов государственного управления; формирование и развитие лидерских качеств путем изучения факультативной дисциплины «Лидерство и руководство в управленческой деятельности»; развитие коммуникативных качеств путем использования интерактивных методов обучения. Предложена апробированная в условиях образовательного пространства вуза методика формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления, педагогические средства которой, с одной стороны, способствуют повышению эффективности освоения студентами фундаментальных и прикладных управленческих знаний и умений, важных с точки зрения эффективного осуществления функций государственной службы, а, с другой стороны, сосредоточены на развитии личностных и деловых качеств, необходимых для осуществления клиенто-ориентированного подхода в управлении.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что: Доказана продуктивность решения проблемы совершенствования профессиональной подготовки будущих специалистов государственного управления за счет усиления прикладного аспекта личностных и деловых качеств в структуре управленческой компетентности и выделения аксиологического контекста приобретаемых студентами управленческих знаний, умений и опыта. Уточнены содержательное толкование и структурные компоненты понятия «управленческая компетентность будущих специалистов государственного управления», рассматриваемого как способность эффективно решать управленческие задачи, активно эксплуатируя имеющиеся управленческие знания, умения и опыт, а также личностные и профессионально важные качества, которые рассматриваются сквозь призму готовности осуществлять субъект-субъектное взаимодействие в условиях информационной открытости государственного управления и расширения в нем общественного участия. Обогащены сложившиеся в педагогике теоретические представления о содержательных и организационно-педагогических средствах формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления в условиях профессиональной подготовки в вузе. За счет содержательного насыщения реализуемой образовательной программы и широкого использования интерактивных методов обучения усиливается ценностный аспект в профессиональной подготовке будущих специалистов государственного управления.
Практическая значимость исследования получает выражение в определении содержательных, организационно-педагогических и процессуально-действенных средств формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления. В процессе профессиональной подготовки студентов вуза, обучающихся по направлению «Государственное и муниципальное управление», могут применяться: методика формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления, контрольно-измерительный инструментарий для мониторинга уровня сформированности управленческой компетентности, программа факультативного курса «Лидерство и руководство в управленческой деятельности»; кейсы учебных заданий для совершенствования коммуникативных навыков студентов; рекомендации для студентов по проведению самодиагностики управленческой компетентности. Научно-прикладные материалы могут использоваться в процессе профессионального обучения будущих менеджеров иных направлений и профилей подготовки в вузе. Оглавление
Введение
Теоретико-методологические основы формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления
Понятие управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления
Содержание и структура управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления
Научно-методическое обеспечение формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления
Экспериментальная работа по формированию управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления
Цели и задачи экспериментальной работы по формированию управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления
Методика формирования управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления
Анализ результатов экспериментальной работы по формированию управленческой компетентности будущих специалистов государственного управления
Заключение
Библиографический список