Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата
филологических наук. Специальность 10.02.19 - общее языкознание,
социолингвистика, психолингвистика. Работа выполнена на кафедре
общего языкознания и стилистики филологического факультета
Воронежского государственного университета. Воронеж, 2001. — 28 с.
Реферируемое исследование посвящено описанию специфики
коммуникативного поведения старшего дошкольника.
Предмет исследования: коммуникативное поведение шестилетнего ребенка как проявление возрастного коммуникативного мышления. Цель исследования: комплексное описание коммуникативного поведения старшего дошкольника и выявление основных особенностей его коммуникативного мышления.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
определить релевантные черты коммуникативного поведения шестилетнего ребенка;
разработать модель описания коммуникативного поведения дошкольника;
разработать принципы и методики изучения и описания коммуникативного поведения;
осуществить комплексное описание коммуникативного поведения ребенка по разработанной параметрической модели; выявить основные коммуникативные категории и степень сформированности категориального строя коммуникативного мышления шестилетних детей;
определить уровень развития коммуникативного сознания дошкольников;
осуществить сопоставительный анализ коммуникативного поведения старших дошкольников, первоклассников и взрослых.
Предмет исследования: коммуникативное поведение шестилетнего ребенка как проявление возрастного коммуникативного мышления. Цель исследования: комплексное описание коммуникативного поведения старшего дошкольника и выявление основных особенностей его коммуникативного мышления.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
определить релевантные черты коммуникативного поведения шестилетнего ребенка;
разработать модель описания коммуникативного поведения дошкольника;
разработать принципы и методики изучения и описания коммуникативного поведения;
осуществить комплексное описание коммуникативного поведения ребенка по разработанной параметрической модели; выявить основные коммуникативные категории и степень сформированности категориального строя коммуникативного мышления шестилетних детей;
определить уровень развития коммуникативного сознания дошкольников;
осуществить сопоставительный анализ коммуникативного поведения старших дошкольников, первоклассников и взрослых.