Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических
наук, Уральский государственный профессионально-педагогический
университет,
Екатеринбург - 1998, 208 с. Оглавление.
Введение.
Источниковая база, основания и факторы педагогической интеграции.
Группировка источников исследования интеграционных процессов в педагогике.
Современные интегративно-педагогические концепции.
Структура оснований и факторов педагогической интеграции.
Сосстав понятийно-терминологического обеспечения педагогической интеграции.
Традиции толкования интеграции и их педагогические интерпретации.
Инвариантные характеристики и понятийное поле интеграции как общенаучной и педагогической категории.
Проблемы идентификации педагогической интеграции.
Общетеоретические характеристики педагогической интеграции.
Генеалогия педагогической интеграции.
Морфология педагогической интеграции.
Функции педагогической интеграции.
Содержание инструментально-методологического обеспечения педагогической интеграции.
Типология интегративно-педагогического исследования.
Логика исследования интеграционных процессов в педагогике.
Методы интегративно-педагогического исследования.
Элементы технолого-методологического обеспечения интегративно-педагогической деятельности.
Общее понятие об интегративно-педагогической деятельности.
Движущие силы, механизмы и модели реализации интегративно-педагогической деятельности.
Условия осуществления интегративно-педагогической деятельности и ее "технологические цепочки".
Структура, состав и опыт применения средств интегративно-педагогической деятельности.
Общие характеристики интегрально-целостного подхода как важнейшего-методологического инструментария педагогической интеграции 179.
Использование интегративно-целостного подхода в образовательной теории и практике.
Квалиметрическая оценка результатов исследования интеграционных процессов в педагогике.
Заключение.
Екатеринбург - 1998, 208 с. Оглавление.
Введение.
Источниковая база, основания и факторы педагогической интеграции.
Группировка источников исследования интеграционных процессов в педагогике.
Современные интегративно-педагогические концепции.
Структура оснований и факторов педагогической интеграции.
Сосстав понятийно-терминологического обеспечения педагогической интеграции.
Традиции толкования интеграции и их педагогические интерпретации.
Инвариантные характеристики и понятийное поле интеграции как общенаучной и педагогической категории.
Проблемы идентификации педагогической интеграции.
Общетеоретические характеристики педагогической интеграции.
Генеалогия педагогической интеграции.
Морфология педагогической интеграции.
Функции педагогической интеграции.
Содержание инструментально-методологического обеспечения педагогической интеграции.
Типология интегративно-педагогического исследования.
Логика исследования интеграционных процессов в педагогике.
Методы интегративно-педагогического исследования.
Элементы технолого-методологического обеспечения интегративно-педагогической деятельности.
Общее понятие об интегративно-педагогической деятельности.
Движущие силы, механизмы и модели реализации интегративно-педагогической деятельности.
Условия осуществления интегративно-педагогической деятельности и ее "технологические цепочки".
Структура, состав и опыт применения средств интегративно-педагогической деятельности.
Общие характеристики интегрально-целостного подхода как важнейшего-методологического инструментария педагогической интеграции 179.
Использование интегративно-целостного подхода в образовательной теории и практике.
Квалиметрическая оценка результатов исследования интеграционных процессов в педагогике.
Заключение.