Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Казань, Ижевский государственный
технический университет имени М.Т. Калашникова, 2016 г. – 248 стр.
Специальность: 13.00.08 - теория и методика профессионального
образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук,
профессор Шихова Ольга Фёдоровна.
Цель исследования: разработать технологию
проектирования компетентностно-ориентированных оценочных средств
для диагностики качества инженерно-графической подготовки студентов
в техническом вузе.
Научная новизна исследования. Разработана модель, отображающая этапы процесса проектирования много-уровневых оценочных средств по инженерной графике для студентов бакалавриата, учитывающая компетентностно-ориентированные цели и критерии качества инженерно-графической подготовки в техническом вузе и базирующаяся на принципах студентоцентрированности, диагностичности, многофункциональности, интерактивности. Создана технология, позволяющая оптимизировать и объективировать процедуры диагностики качества инженерно-графической подготовки студентов бакалавриата, которая основана на модели проектирования многоуровневых оценочных средств и предусматривает: постановку диагностичных компетентностно-ориентированных целей инженерно-графической подготовки и их педагогическую экспертизу; выбор таксономической модели формирования инженерно-графической компетенции и соответствующих ей видов оценочных средств; определение критериев качества разработанных оценочных средств и их коррекцию на основе метода групповых экспертных оценок. Предложена структура комплексного ситуационного задания по инженерной графике для многоаспектной оценки качества инженерно-графической подготовки, включающая связанные общей профессиональной ситуацией: стандартизированный тест, для диагностики единичных компетенций базового уровня; расчётно-графические задания, предполагающие активное воспроизведение учебного материала, решение расчётных экспериментальных задач на программном уровне; многофункциональные задания, позволяющие диагностировать не только программный, но и творческий уровень сформированности инженерно-графической компетенции, предусматривающий наличие начального опыта творческой деятельности в рамках решения профессиональных задач.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: Уточнены применительно к инженерно-графической подготовке будущих бакалавров-строителей понятия: «многоуровневые оценочные средства», «инженерно-графическая компетенция», «интерактивная диагностика», что дополняет понятийно-терминологический аппарат профессиональной педагогики. Концептуально обоснована иерархическая структура инженерно-графической компетенции студентов с выделением организационных, нормативных, аналитических, графических, проектных и информационных составляющих, связанных с видами и задачами профессиональной деятельности, что расширяет научные представления о процессе ее формирования у будущих бакалавров-строителей. Теоретически обоснована система критериев для определения качества оценочных средств: фундаментальность, опережающий и проблемно-ориентированный характер, профессиональная направленность, позволяющих аргументировать их выбор и объективно оценить уровень сформированности инженерно-графической компетенции студентов технического вуза.
Практическая значимость результатов исследования: технология проектирования многоуровневых оценочных средств внедрена в учебный процесс ФГБОУ ВПО «Ижевский государственный технический университет имени М.Т.Калашникова» (ИжГТУ имени М.Т.Калашникова); созданный дистанционный курс «Инженерная графика», предназначенный для сопровождения и контроля самостоятельной работы студентов, испытывающих затруднения при её выполнении, в структуру которого включен диагностический модуль с разноуровневыми заданиями (мини-графические задачи, стандартизированные тесты, индивидуальные графические, расчётно-графические, профессионально-ориентированные, комплексные ситуационные задания), внедрен в учебный процесс направления подготовки «Строительство» ИжГТУ имени М.Т.Калашникова; разработанный комплект многоуровневых оценочных средств, включающий мини-графические задания, стандартизированные тесты, расчётно-графические задачи, индивидуальные графические задания, профессионально-ориентированные задания, многофункциональные и комплексные ситуационные задания, используется в учебном процессе ИжГТУ и ряда учебных заведений Удмуртской республики; технология проектирования многоуровневых оценочных средств при соответствующей адаптации может использоваться в образовательных организациях системы среднего и высшего профессионального образования и для других направлений подготовки. Оглавление.
Введение.
Качество инженерной подготовки и проблемы его измеримости.
Качество инженерной подготовки в аспекте компетентностного подхода.
Классификация компетенций и проблема их измеримости.
Анализ сooтветствия требoвaний прoфессиoнaльных и oбрaзoвaтельных стaндaртoв ш нaпрaвлению шдготовки «Cтрoительствo».
Методы диагностики уровня сформированности компeтeнций студентов и выпускников выспей школы.
Технология проектировaния многоуровневых оценочных средств для диaгностики кaчествa инженерно-грaфической подготовки бaкaлaвров в техническом вузе.
Модель проектировaния многоуровневых компетентностно-ориентировaнных оценочных средств по инженерной грaфике.
Алгоритм проектирования компетентностно-ориентированных оценочных средств.
Комплект многоуровневых оценочных средств для оценки качества инженерно-графической подготовки бакалавров-строителей в техническом вузе.
Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации комплекта многоуровневых оценочных средств.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.
Научная новизна исследования. Разработана модель, отображающая этапы процесса проектирования много-уровневых оценочных средств по инженерной графике для студентов бакалавриата, учитывающая компетентностно-ориентированные цели и критерии качества инженерно-графической подготовки в техническом вузе и базирующаяся на принципах студентоцентрированности, диагностичности, многофункциональности, интерактивности. Создана технология, позволяющая оптимизировать и объективировать процедуры диагностики качества инженерно-графической подготовки студентов бакалавриата, которая основана на модели проектирования многоуровневых оценочных средств и предусматривает: постановку диагностичных компетентностно-ориентированных целей инженерно-графической подготовки и их педагогическую экспертизу; выбор таксономической модели формирования инженерно-графической компетенции и соответствующих ей видов оценочных средств; определение критериев качества разработанных оценочных средств и их коррекцию на основе метода групповых экспертных оценок. Предложена структура комплексного ситуационного задания по инженерной графике для многоаспектной оценки качества инженерно-графической подготовки, включающая связанные общей профессиональной ситуацией: стандартизированный тест, для диагностики единичных компетенций базового уровня; расчётно-графические задания, предполагающие активное воспроизведение учебного материала, решение расчётных экспериментальных задач на программном уровне; многофункциональные задания, позволяющие диагностировать не только программный, но и творческий уровень сформированности инженерно-графической компетенции, предусматривающий наличие начального опыта творческой деятельности в рамках решения профессиональных задач.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: Уточнены применительно к инженерно-графической подготовке будущих бакалавров-строителей понятия: «многоуровневые оценочные средства», «инженерно-графическая компетенция», «интерактивная диагностика», что дополняет понятийно-терминологический аппарат профессиональной педагогики. Концептуально обоснована иерархическая структура инженерно-графической компетенции студентов с выделением организационных, нормативных, аналитических, графических, проектных и информационных составляющих, связанных с видами и задачами профессиональной деятельности, что расширяет научные представления о процессе ее формирования у будущих бакалавров-строителей. Теоретически обоснована система критериев для определения качества оценочных средств: фундаментальность, опережающий и проблемно-ориентированный характер, профессиональная направленность, позволяющих аргументировать их выбор и объективно оценить уровень сформированности инженерно-графической компетенции студентов технического вуза.
Практическая значимость результатов исследования: технология проектирования многоуровневых оценочных средств внедрена в учебный процесс ФГБОУ ВПО «Ижевский государственный технический университет имени М.Т.Калашникова» (ИжГТУ имени М.Т.Калашникова); созданный дистанционный курс «Инженерная графика», предназначенный для сопровождения и контроля самостоятельной работы студентов, испытывающих затруднения при её выполнении, в структуру которого включен диагностический модуль с разноуровневыми заданиями (мини-графические задачи, стандартизированные тесты, индивидуальные графические, расчётно-графические, профессионально-ориентированные, комплексные ситуационные задания), внедрен в учебный процесс направления подготовки «Строительство» ИжГТУ имени М.Т.Калашникова; разработанный комплект многоуровневых оценочных средств, включающий мини-графические задания, стандартизированные тесты, расчётно-графические задачи, индивидуальные графические задания, профессионально-ориентированные задания, многофункциональные и комплексные ситуационные задания, используется в учебном процессе ИжГТУ и ряда учебных заведений Удмуртской республики; технология проектирования многоуровневых оценочных средств при соответствующей адаптации может использоваться в образовательных организациях системы среднего и высшего профессионального образования и для других направлений подготовки. Оглавление.
Введение.
Качество инженерной подготовки и проблемы его измеримости.
Качество инженерной подготовки в аспекте компетентностного подхода.
Классификация компетенций и проблема их измеримости.
Анализ сooтветствия требoвaний прoфессиoнaльных и oбрaзoвaтельных стaндaртoв ш нaпрaвлению шдготовки «Cтрoительствo».
Методы диагностики уровня сформированности компeтeнций студентов и выпускников выспей школы.
Технология проектировaния многоуровневых оценочных средств для диaгностики кaчествa инженерно-грaфической подготовки бaкaлaвров в техническом вузе.
Модель проектировaния многоуровневых компетентностно-ориентировaнных оценочных средств по инженерной грaфике.
Алгоритм проектирования компетентностно-ориентированных оценочных средств.
Комплект многоуровневых оценочных средств для оценки качества инженерно-графической подготовки бакалавров-строителей в техническом вузе.
Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации комплекта многоуровневых оценочных средств.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.