Вопросы к экзамену по педагогике. 3 курс СГУ. 46 вопросов.
Педагогика как наука о воспитании и образовании. Предмет педагогики
и ее основные категории
Отрасли педагогической науки. Методы педагогических исследований (беседа, анкетирование, наблюдение, тестирование, эксперимент, социометрия и др.)
Методологические основы педагогики. Связь педагогики с философией, психологией, социологией и др. науками
Понятие педагогического процесса, его структура
Возрастная периодизация развития личности. Особенности развития познавательных процессов и личностных проявлений у детей разного возраста
воспитания и образования в период античности (Сократ, Платон, Аристотель)
Психолого-педагогическая характеристика основных возрастных групп
Вопросы воспитания и образования в период Средневековья
Развитие педагогической мысли в эпоху Возрождения (Ф. Рабле, Дж. Локк, Э. Роттердамский)
Гуманистическая педагогика В. А. Сухомлинского
Система образования Российской Федерации. Основные положения Закона РФ "Об образовании" (принципы гос. политики в области образования, образовательные учреждения, общие требования к содержанию образования)
Основные проблемы реформирования содержания образования в современных условиях (вариативность, интегративность, гос. стандарт, индивидуализация и т. д.)
Непрерывное образование как социальная и педагогическая проблема Разработка в отечественной педагогике научных основ содержания образования (учебные планы, программы, гос. стандарт)
Формы организации обучения в школе и современные тенденции их развития
Типология уроков, их структура и ее совершенствование в условиях современной школы
Закономерности и принципы обучения. Традиционные дидактические принципы "развивающего" обучения
Сущность и содержание методов обучения в современной дидактике
Принципы воспитания, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Классификация методов воспитания
Пути и средства развития коллективистских отношений (теория и практика коллективно-творческой деятельности (КТД))
Современные концепции воспитания. Воспитание на основе потребностей
Педагогические взгляды А. С. Макаренко
Ян Амос Коменский как основоположник педагогической науки
Урок как основная форма взаимодействия учителя и ученика в учебном процессе. Требования к деятельности учителя, обеспечивающие эффективность урока
Развитие педагогической мысли в трудах И. Г. Песталоцци, И. И. Гербарда, А. Дистервега
Система образования за рубежом (на примере одной из высокоразвитых стран)
Формы и методы контроля знаний в средней школе
Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности
Понятие коллектива, его основные признаки и этапы развития
Личность и педагогическая деятельность К. Д. Ушинского. Школьные реформы XIX века
Сущность процесса воспитания и его задачи с учетом личностно-ориентированного подхода к ребенку
Формы и методы взаимодействия семьи и школы
Наглядные методы обучения и требования к их применению в школе
Методы стимулирования (поощрение и наказание). Условия их эффективного применения в учебно-воспитательном процессе
Классификация методов воспитания
Проблемное обучение, его задачи и сущность. Отличие проблемного обучения от традиционного
Воспитание как существенная часть процесса социализации личности. Основные
факторы социализации
Роль семьи в процессе социализации личности школьника и уровни педагогического мастерства
Проблема методов воспитания в педагогике и различные подходы к ее решению. Приемы и средства воспитания
Сущность педагогического общения и его основные этапы
Учитель как организатор целостного педагогического процесса. Характеристика профессиональных качеств учителя
Сущность инновационных тенденций в образовании
Основы педагогического общения
Отрасли педагогической науки. Методы педагогических исследований (беседа, анкетирование, наблюдение, тестирование, эксперимент, социометрия и др.)
Методологические основы педагогики. Связь педагогики с философией, психологией, социологией и др. науками
Понятие педагогического процесса, его структура
Возрастная периодизация развития личности. Особенности развития познавательных процессов и личностных проявлений у детей разного возраста
воспитания и образования в период античности (Сократ, Платон, Аристотель)
Психолого-педагогическая характеристика основных возрастных групп
Вопросы воспитания и образования в период Средневековья
Развитие педагогической мысли в эпоху Возрождения (Ф. Рабле, Дж. Локк, Э. Роттердамский)
Гуманистическая педагогика В. А. Сухомлинского
Система образования Российской Федерации. Основные положения Закона РФ "Об образовании" (принципы гос. политики в области образования, образовательные учреждения, общие требования к содержанию образования)
Основные проблемы реформирования содержания образования в современных условиях (вариативность, интегративность, гос. стандарт, индивидуализация и т. д.)
Непрерывное образование как социальная и педагогическая проблема Разработка в отечественной педагогике научных основ содержания образования (учебные планы, программы, гос. стандарт)
Формы организации обучения в школе и современные тенденции их развития
Типология уроков, их структура и ее совершенствование в условиях современной школы
Закономерности и принципы обучения. Традиционные дидактические принципы "развивающего" обучения
Сущность и содержание методов обучения в современной дидактике
Принципы воспитания, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Классификация методов воспитания
Пути и средства развития коллективистских отношений (теория и практика коллективно-творческой деятельности (КТД))
Современные концепции воспитания. Воспитание на основе потребностей
Педагогические взгляды А. С. Макаренко
Ян Амос Коменский как основоположник педагогической науки
Урок как основная форма взаимодействия учителя и ученика в учебном процессе. Требования к деятельности учителя, обеспечивающие эффективность урока
Развитие педагогической мысли в трудах И. Г. Песталоцци, И. И. Гербарда, А. Дистервега
Система образования за рубежом (на примере одной из высокоразвитых стран)
Формы и методы контроля знаний в средней школе
Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности
Понятие коллектива, его основные признаки и этапы развития
Личность и педагогическая деятельность К. Д. Ушинского. Школьные реформы XIX века
Сущность процесса воспитания и его задачи с учетом личностно-ориентированного подхода к ребенку
Формы и методы взаимодействия семьи и школы
Наглядные методы обучения и требования к их применению в школе
Методы стимулирования (поощрение и наказание). Условия их эффективного применения в учебно-воспитательном процессе
Классификация методов воспитания
Проблемное обучение, его задачи и сущность. Отличие проблемного обучения от традиционного
Воспитание как существенная часть процесса социализации личности. Основные
факторы социализации
Роль семьи в процессе социализации личности школьника и уровни педагогического мастерства
Проблема методов воспитания в педагогике и различные подходы к ее решению. Приемы и средства воспитания
Сущность педагогического общения и его основные этапы
Учитель как организатор целостного педагогического процесса. Характеристика профессиональных качеств учителя
Сущность инновационных тенденций в образовании
Основы педагогического общения