Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Москва, Московский государственный
институт культуры, 2016 г. – 164 стр. Специальность: 13.00.08 –
теория и методика профессионального образования. Научный
руководитель: доктор педагогических наук, доктор культурологии,
профессор Аронов А.А.
Цель исследования – теоретико – методологическое
обоснование процесса формирования профессиональных компетенций у
будущих специалистов режиссуры театрализованных представлений в
вузах культуры и искусств средствами преобразующей модели;
разработка экспериментальной методики и определение путей её
эффективного внедрения.
Научная новизна - уточнена система профессионального обучения будущих специалистов режиссуры театрализованных представлений; проверена взаимозависимость элементов данной системы в ее целостности и перепроверена методом предикативной логики сущность (суть) полученной совокупности в свете решения проблемы исследования; определены и выявлены сущность, структура, содержание и характеристика понятия «компетентностного подхода» в педагогике профессионального образования, и осуществлён его компаративный анализ в трудах отечественных и зарубежных ученых; представлены модели использования компетентностного подхода в вузе, такие, как «модель параметров индивидуальности студента», «модель компетентностных знаний и умений для разрешения ряда определенных задач», «модель компетентности для результативной профессиональной работы» и другие; продиагностировано современное состояние проблемы формирования профессиональных компетенция у будущих режиссёров театрализованных представлений в вузах культуры и искусств; выявлен положительный опыт решения названной проблемы, а также трудности, недостатки на пути её решения; разработана и обоснована экспериментальная методика формирования профессиональных компетенций у будущих режиссёров театрализованных представлений средствами преобразующей модели в вузах культуры и искусств; определены пути ее эффективного внедрения.
Теоретическая значимость исследования проявилась в том, что полученные исследовательские результаты послужили научно-теоретической базой при формировании профессиональных компетенций студентов вузов культуры и искусств, с точки зрения применения (использования) в реалиях образовательного процесса компетентностной составляющей. Суть её в том, что: решена значимая для современной российской педагогики и методики научно-прикладная задача, состоящая в обосновании и создании научного фундамента для того, чтобы студенты - будущие режиссёры в процессе обучения в творческих вузах смогли стать обладателями профессиональных компетенций посредством усвоения основных компонентов представленной в исследовании преобразующей модели; определены критерии и числовые показатели оценки эффективности личностных профессиональных компетенций, сложившихся у студентов в процессе обучения в вузе средствами преобразующей модели; сформированы личностные профессиональные компетенции студентов в процессе обучения в вузе средствами преобразующей модели при условиях ее (модели) создания, апробации и внедрения в учебно-познавательную деятельность высшей школы; проверены экспериментальным путем направления оптимального формирования профессиональных компетенций у студентов - будущих режиссёров театрализованных представлений в процессе обучения в творческих вузах нашей страны.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная и научно обоснованная авторская «Модель формирования профессиональных компетенций у будущих режиссёров театрализованных представлений в вузах культуры и искусства» даст возможность перехода на следующий, более высокий и эффективный уровень качественной оценки в подготовке работников по данному направлению. Удалось не только создать преобразующую модель, но и воспринять ее с точки зрения следующих компонентов, а именно, в контексте повышения уровня модернизации образовательного процесса, которое проявляется в: субъект-субъектных отношениях, типа «студент - студент», «студент - преподаватель», «преподаватель - студент», «студент – преподаватель - студент», преподаватель – студент - преподаватель» и т.д.; развитии познавательной активности как студента, так и преподавателя, и, тем более, этой упорядоченной пары «студент - преподаватель»; повышении уровня культуры речи как студента, так и преподавателя, а также студенческого и преподавательского сообщества; приобретение компетенций самостоятельного поиска как студента, так и преподавателя; динамическом росте творческой самостоятельности как в обыденной, так и в специально-профессиональной работе всех участников образовательного процесса: дидактического, воспитательного, развивающего; увеличении степени импровизационных умений и навыков у студентов - будущих режиссёров театрализованных представлений в вузах культуры и искусств. Содержание
Введение
Теоретико-методологические основы формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов режиссуры театрализованных представлений в ВУЗах культуры и искусств средствами преобразующей модели
Система профессиональной подготовки будущих специалистов режиссуры театрализованных представлений в ВУЗах культуры и искусств
Сущность и характеристика компетентностного подхода в трудах отечественных и зарубежных ученых: компаративный анализ
Модели использования компетентностного подхода в ВУЗах России
Экспериментальная методика формирования профессиональных компетенций у будущих режиссеров театрализованных представлений в ВУЗах культуры и искусств средствами преобразующей модели
Диагностика современного состояния проблемы формирования профессиональных компетенций у будущих режиссёров театрализованных представлений в ВУЗах культуры и искусств (констатирующий эксперимент)
Экспериментальная методика формирования профессиональных компетенций у будущих режиссёров театрализованных представлений в вузах культуры и искусств средствами преобразующей модели; пути её эффективного внедрения (формирующий эксперимент)
Заключение
Список литературы
Приложения
Научная новизна - уточнена система профессионального обучения будущих специалистов режиссуры театрализованных представлений; проверена взаимозависимость элементов данной системы в ее целостности и перепроверена методом предикативной логики сущность (суть) полученной совокупности в свете решения проблемы исследования; определены и выявлены сущность, структура, содержание и характеристика понятия «компетентностного подхода» в педагогике профессионального образования, и осуществлён его компаративный анализ в трудах отечественных и зарубежных ученых; представлены модели использования компетентностного подхода в вузе, такие, как «модель параметров индивидуальности студента», «модель компетентностных знаний и умений для разрешения ряда определенных задач», «модель компетентности для результативной профессиональной работы» и другие; продиагностировано современное состояние проблемы формирования профессиональных компетенция у будущих режиссёров театрализованных представлений в вузах культуры и искусств; выявлен положительный опыт решения названной проблемы, а также трудности, недостатки на пути её решения; разработана и обоснована экспериментальная методика формирования профессиональных компетенций у будущих режиссёров театрализованных представлений средствами преобразующей модели в вузах культуры и искусств; определены пути ее эффективного внедрения.
Теоретическая значимость исследования проявилась в том, что полученные исследовательские результаты послужили научно-теоретической базой при формировании профессиональных компетенций студентов вузов культуры и искусств, с точки зрения применения (использования) в реалиях образовательного процесса компетентностной составляющей. Суть её в том, что: решена значимая для современной российской педагогики и методики научно-прикладная задача, состоящая в обосновании и создании научного фундамента для того, чтобы студенты - будущие режиссёры в процессе обучения в творческих вузах смогли стать обладателями профессиональных компетенций посредством усвоения основных компонентов представленной в исследовании преобразующей модели; определены критерии и числовые показатели оценки эффективности личностных профессиональных компетенций, сложившихся у студентов в процессе обучения в вузе средствами преобразующей модели; сформированы личностные профессиональные компетенции студентов в процессе обучения в вузе средствами преобразующей модели при условиях ее (модели) создания, апробации и внедрения в учебно-познавательную деятельность высшей школы; проверены экспериментальным путем направления оптимального формирования профессиональных компетенций у студентов - будущих режиссёров театрализованных представлений в процессе обучения в творческих вузах нашей страны.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная и научно обоснованная авторская «Модель формирования профессиональных компетенций у будущих режиссёров театрализованных представлений в вузах культуры и искусства» даст возможность перехода на следующий, более высокий и эффективный уровень качественной оценки в подготовке работников по данному направлению. Удалось не только создать преобразующую модель, но и воспринять ее с точки зрения следующих компонентов, а именно, в контексте повышения уровня модернизации образовательного процесса, которое проявляется в: субъект-субъектных отношениях, типа «студент - студент», «студент - преподаватель», «преподаватель - студент», «студент – преподаватель - студент», преподаватель – студент - преподаватель» и т.д.; развитии познавательной активности как студента, так и преподавателя, и, тем более, этой упорядоченной пары «студент - преподаватель»; повышении уровня культуры речи как студента, так и преподавателя, а также студенческого и преподавательского сообщества; приобретение компетенций самостоятельного поиска как студента, так и преподавателя; динамическом росте творческой самостоятельности как в обыденной, так и в специально-профессиональной работе всех участников образовательного процесса: дидактического, воспитательного, развивающего; увеличении степени импровизационных умений и навыков у студентов - будущих режиссёров театрализованных представлений в вузах культуры и искусств. Содержание
Введение
Теоретико-методологические основы формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов режиссуры театрализованных представлений в ВУЗах культуры и искусств средствами преобразующей модели
Система профессиональной подготовки будущих специалистов режиссуры театрализованных представлений в ВУЗах культуры и искусств
Сущность и характеристика компетентностного подхода в трудах отечественных и зарубежных ученых: компаративный анализ
Модели использования компетентностного подхода в ВУЗах России
Экспериментальная методика формирования профессиональных компетенций у будущих режиссеров театрализованных представлений в ВУЗах культуры и искусств средствами преобразующей модели
Диагностика современного состояния проблемы формирования профессиональных компетенций у будущих режиссёров театрализованных представлений в ВУЗах культуры и искусств (констатирующий эксперимент)
Экспериментальная методика формирования профессиональных компетенций у будущих режиссёров театрализованных представлений в вузах культуры и искусств средствами преобразующей модели; пути её эффективного внедрения (формирующий эксперимент)
Заключение
Список литературы
Приложения