Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Махачкала, Дагестанский
государственный педагогический университет, 2015. — 189 с.
Специальность: 13.00.08 – теория и методика профессионального
образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук,
профессор Алипханова Ф.Н.
Цель исследования - обосновать и экспериментально
проверить модель формирования познавательного интереса к изучению
английского языка и ее содержательно-технологического
обеспечения.
Научная новизна исследования: обоснованы концептуальные подходы к формированию познавательного интереса будущего учителя начального образования к изучению иностранного языка (деятельностный, личностно-ориентированный, компетентностный, лингвокультурологический, технологический); на основе анализа теоретико-методологического материала первой главы были уточнены понятия “познавательный интерес личности”, “познавательный интерес студента к изучению иностранного языка”; разработаны структура, критерии, показатели и уровни сформированности познавательного интереса у будущего учителя начального образования к изучению иностранного языка; систематизированы и апробированы эффективные активные (традиционные и инновационные) психолого-педагогические технологии; разработана и экспериментально проверена модель формирования познавательного интереса у будущего учителя начального образования к изучению иностранного языка средствами активных технологий; созданы эффективные дидактико-технологические (определение структурно-логических межпредметных связей предмета «Иностранный язык» с другими учебными дисциплинами, элективными курсами; поэтапное усвоение ценностей английского языка, внедрение активных традиционных и инновационных технологий); психолого-педагогические (развитие мотивации и активности студентов к изучению английского языка в рамках аудиторной и во внеучебной деятельности; организационно-управленческие (реализация педагогами инновационных психолого-педагогических технологий, учебной и внеучебной самостоятельной, познавательной деятельности студентов средствами интернет-ресурсов и др. технологиями) условия.
Теоретическая значимость исследования. Разработанные теоретико- методологические материалы вносят определенный вклад в теорию профессионального образования учителя; теоретически обоснован и экспериментально внедрен содержательно-технологический комплекс, обеспечивающий эффективность формирования познавательного интереса к изучению иностранного языка у будущего учителя начального образования. Применительно к системе высшего педагогического образования уточнены компоненты, критерии и показатели сформированности познавательного интереса к изучению иностранного языка. Материалы исследования обогащают положения педагогики высшей школы о формировании познавательного интереса в области языкового обучения будущих учителей начального образования как важного компонента профессиональной подготовки.
Практическая значимость исследования: разработан и внедрен в процесс формирования познавательного интереса у студентов содержательно-технологический комплекс: авторские темы активизации диалогического общения (Future profession Summer trips abroad. Leisure of the Russian youth. Favourite vehicles. English Letters. Greetings. Mode airport. Fast food and healthy food. Environmental problems in the world. Urbanization problem. Traditions, customs, life in Britain. Traditional songs of English youth. Merits and demerits of the Bologna education system of education systems. Youth extremism in the world. Fashion and youth. Youth subcultures; игровые технологии (постановка спектакля Oscar Fingal O’Flahertie Wills Wilde «The Importance of Being Eaest»); методы интерактивного обучения (дискуссии, диспуты, круглые столы History of English; Интернет-ресурсы (Он-лайн, Skype-технологии, ИКТ, электронные профессиональные ресурсы (словари, энциклопедии - Macmillan English, Macmillan English Dictionary for Advanced Leaers (British English); разработанные автором модель и ее содержательно-технологический комплекс могут быть использованы в качестве универсальных методов для формирования познавательного интереса у будущего учителя. Достоверность полученных результатов обеспечивалась методологической обоснованностью исходных гипотетических положений, применением комплекса методов, базирующихся на деятельностном, личностно-ориентированном, компетентностном, лингвокультурологическом, технологическом подходах к формированию у студентов познавательного интереса к изучению иностранного языка, сравнительным анализом полученных результатов опытно- экспериментальной работы и массовой практики подготовки учителей начального образования в ряде вузов; организацией опытно–экспериментальной работы в соответствии с целями, задачами и условиями ее проведения, воспроизводимостью результатов исследования, их репрезентативностью; статистической достоверностью данных отсроченного контроля. Содержание
Введение
Теоретико-методологические основы проблемы формирования познавательного интереса личности к изучению иностранного языка
Сущность и содержание познавательного интереса личности к изучению иностранного языка как философская и психолого-педагогическая проблема
Современные требования к профессиональной подготовке будущего учителя начального образования и место в ней языковой подготовки как обязательного компонента
Структура, критерии, показатели и уровни познавательного интереса будущего учителя к изучению иностранного языка
Модель формирования у будущих учителей начального образования познавательного интереса к изучению иностранного языка средствами активных технологий
Содержательно-технологическое обеспечение модели формирования у будущих учителей начального образования познавательного интереса к изучению иностранного языка средствами активных технологий
Программа и методика опытно-экспериментальной работы (констатирующий этап)
Активные психолого-педагогические технологии в процессе формирования у будущих учителей начального образования интереса к изучению английского языка
Содержательная интерпретация опытно-экспериментальной работы по формированию у будущих учителей начального образования интереса к изучению английского языка
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Научная новизна исследования: обоснованы концептуальные подходы к формированию познавательного интереса будущего учителя начального образования к изучению иностранного языка (деятельностный, личностно-ориентированный, компетентностный, лингвокультурологический, технологический); на основе анализа теоретико-методологического материала первой главы были уточнены понятия “познавательный интерес личности”, “познавательный интерес студента к изучению иностранного языка”; разработаны структура, критерии, показатели и уровни сформированности познавательного интереса у будущего учителя начального образования к изучению иностранного языка; систематизированы и апробированы эффективные активные (традиционные и инновационные) психолого-педагогические технологии; разработана и экспериментально проверена модель формирования познавательного интереса у будущего учителя начального образования к изучению иностранного языка средствами активных технологий; созданы эффективные дидактико-технологические (определение структурно-логических межпредметных связей предмета «Иностранный язык» с другими учебными дисциплинами, элективными курсами; поэтапное усвоение ценностей английского языка, внедрение активных традиционных и инновационных технологий); психолого-педагогические (развитие мотивации и активности студентов к изучению английского языка в рамках аудиторной и во внеучебной деятельности; организационно-управленческие (реализация педагогами инновационных психолого-педагогических технологий, учебной и внеучебной самостоятельной, познавательной деятельности студентов средствами интернет-ресурсов и др. технологиями) условия.
Теоретическая значимость исследования. Разработанные теоретико- методологические материалы вносят определенный вклад в теорию профессионального образования учителя; теоретически обоснован и экспериментально внедрен содержательно-технологический комплекс, обеспечивающий эффективность формирования познавательного интереса к изучению иностранного языка у будущего учителя начального образования. Применительно к системе высшего педагогического образования уточнены компоненты, критерии и показатели сформированности познавательного интереса к изучению иностранного языка. Материалы исследования обогащают положения педагогики высшей школы о формировании познавательного интереса в области языкового обучения будущих учителей начального образования как важного компонента профессиональной подготовки.
Практическая значимость исследования: разработан и внедрен в процесс формирования познавательного интереса у студентов содержательно-технологический комплекс: авторские темы активизации диалогического общения (Future profession Summer trips abroad. Leisure of the Russian youth. Favourite vehicles. English Letters. Greetings. Mode airport. Fast food and healthy food. Environmental problems in the world. Urbanization problem. Traditions, customs, life in Britain. Traditional songs of English youth. Merits and demerits of the Bologna education system of education systems. Youth extremism in the world. Fashion and youth. Youth subcultures; игровые технологии (постановка спектакля Oscar Fingal O’Flahertie Wills Wilde «The Importance of Being Eaest»); методы интерактивного обучения (дискуссии, диспуты, круглые столы History of English; Интернет-ресурсы (Он-лайн, Skype-технологии, ИКТ, электронные профессиональные ресурсы (словари, энциклопедии - Macmillan English, Macmillan English Dictionary for Advanced Leaers (British English); разработанные автором модель и ее содержательно-технологический комплекс могут быть использованы в качестве универсальных методов для формирования познавательного интереса у будущего учителя. Достоверность полученных результатов обеспечивалась методологической обоснованностью исходных гипотетических положений, применением комплекса методов, базирующихся на деятельностном, личностно-ориентированном, компетентностном, лингвокультурологическом, технологическом подходах к формированию у студентов познавательного интереса к изучению иностранного языка, сравнительным анализом полученных результатов опытно- экспериментальной работы и массовой практики подготовки учителей начального образования в ряде вузов; организацией опытно–экспериментальной работы в соответствии с целями, задачами и условиями ее проведения, воспроизводимостью результатов исследования, их репрезентативностью; статистической достоверностью данных отсроченного контроля. Содержание
Введение
Теоретико-методологические основы проблемы формирования познавательного интереса личности к изучению иностранного языка
Сущность и содержание познавательного интереса личности к изучению иностранного языка как философская и психолого-педагогическая проблема
Современные требования к профессиональной подготовке будущего учителя начального образования и место в ней языковой подготовки как обязательного компонента
Структура, критерии, показатели и уровни познавательного интереса будущего учителя к изучению иностранного языка
Модель формирования у будущих учителей начального образования познавательного интереса к изучению иностранного языка средствами активных технологий
Содержательно-технологическое обеспечение модели формирования у будущих учителей начального образования познавательного интереса к изучению иностранного языка средствами активных технологий
Программа и методика опытно-экспериментальной работы (констатирующий этап)
Активные психолого-педагогические технологии в процессе формирования у будущих учителей начального образования интереса к изучению английского языка
Содержательная интерпретация опытно-экспериментальной работы по формированию у будущих учителей начального образования интереса к изучению английского языка
Заключение
Список использованной литературы
Приложения