Диссертация на соискание ученой степени доктора
педагогических наук. Москва, Московский государственный
институт культуры, 2016 г. – 153 стр. Специальность: 13.00.01 Общая
педагогика, история педагогики и образования. Научный консультант:
доктор педагогических наук профессор Жаркова А.А.
Цель исследования: разработка теоретических
предпосылок формирования целостной концепции педагогических условий
профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной
службы исполнения наказаний на основе аксиологического подхода и
его детерминации в условиях современного российского общества.
Научная новизна исследования состоит в следующем: уточнено понятие «просоциальное поведение курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний» как сложное интегральное личностно-профессиональное образование, выражающееся в единстве когнитивного, ценностно-мотивационного, деятельностно-практического и эмоционально-волевого компонентов. Здесь необходимо такое взаимодействие субъектов правоприменительной деятельности, которое обеспечит оптимальные педагогические условия для развития личности курсанта; разработана структура маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний, которая включала понятия «маргинальность», «маргинальное правосознание», особенность правоприменительной деятельности. Обоснованы и проанализированы четыре компонента: когнитивный, регуляторный, эмоциональный и соответствующие им показатели, характеризующие степень выраженности маргинального поведения и ответственности. Все это привело к обобщению в общую характеристику, которая интегрировалась в понятие «ответственность». Определены особенности ответственности у курсантов с учетом их локуса контроля и факторной структуры ответственности; научно обоснована и внедрена в образовательный процесс вуза структурно-функциональная модель профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний; реализация структурно-функциональной модели профилактики маргинального поведения курсантов начинается с постановки цели и определения задач освоения задач правотворческой деятельности на уровне целевого блока. Содержательный блок представляет собой комплексное научно-методическое обеспечение образовательного процесса: систему нормативной и учебно-методической документации и средств обучения, содержание дисциплин основного и вариативного блоков, построение индивидуальных образовательных траекторий, фонд оценочных средств и методические рекомендации для преподавателей и курсантов; выявлен комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность процесса профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: осуществлен теоретический анализ содержания и структурных компонентов маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний, способствующий обогащению имеющихся в педагогической науке теоретических подходов к трактовке и решению проблемы его профилактики; расширены представления о возможностях аксиологического подхода в ходе моделирования процесса профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний; разработаны принципы правовой маргинальности, особенности её детерминации, способа её минимизации; комплексно рассмотрен процесс профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний в виде динамической педагогической системы, интегрирующей комплекс педагогических условий и обеспечивающий направленность на формирование правового сознания всех субъектов; осуществлен теоретический анализ аксиологического подхода в рамках структурно-функциональной модели профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний. Структурно-функциональная модель позволяет в едином полисубъекте отношений сотрудничества и коллективно распределенной учебной деятельности определить достигнутый уровень ответственности курсантами, связанной с овладением способами и приёмами профилактики маргинального поведения. При этом ожидаемым результатом в оценке функционирования модели является переход большинства курсантов на более высокий уровень ответственности, связанной со степенью выраженности локус-контроля; теория построения структурно-функциональной модели профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний формировалась на основе принципов: профессионально-личностного саморазвития, гуманизации и мотивации учения, дифференциации и индивидуализации обучения, деятельностной самоактуализации, сотрудничества, опоры на положительное, профессиональной компетентности, многомерности и инструментальности. Моделирование поведения курсантов, условий их профессиональной деятельности, оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых на определенном этапе профессиональной подготовки в вузах Федеральной службы исполнения наказаний. Для оценки результативности процесса профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний принимались во внимание следующие показатели: оценка знаний; умений; практического опыта; компетенций. Функционирование модели обеспечивалось реализацией принципов, новым структурированием содержания обучения, методами, средствами и формами организации образовательного процесса в вузах Федеральной службы исполнения наказаний.
Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в диссертации положения и выводы по реализации процесса профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний на основе предложенной автором структурно-функциональной модели могут быть использованы в системе профессиональной подготовки их, а также в программах профессиональной переподготовки и повышения квалификации. В ходе исследования разработаны и внедрены в образовательную практику учебно-методические материалы, рекомендованные курсантам и преподавателям; диагностические средства, направленные на оценку уровней маргинального поведения курсантов вузов. Отдельные выводы и положения проведенного исследования можно использовать в правотворческих и правореализующих процессах.
Личное участие автора в получении научных результатов заключается в научно-теоретическом анализе проблемы профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний; в разработке и апробации структурно-функциональной модели профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний; в обосновании системы критериев и показателей эффективности процесса профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний; организации опытно-экспериментальной работы, руководстве всеми ее этапами; разработке учебно-методических материалов, сопровождающих процесс профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний, в системе их профессиональной подготовки. Оглавление.
Введение.
Теоретические основы маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний.
Понятие «маргинальное поведение курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний».
Аксиологический подход маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний.
Моделирование педагогических условий профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний.
Педагогические условия совершенствования профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнений наказаний.
Диагностика профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнений наказаний.
Сравнительный анализ показателей маргинального поведения у курсантов с интернальным и экстернальным типами.
Влияние факторного анализа на структуру маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнений наказаний.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Научная новизна исследования состоит в следующем: уточнено понятие «просоциальное поведение курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний» как сложное интегральное личностно-профессиональное образование, выражающееся в единстве когнитивного, ценностно-мотивационного, деятельностно-практического и эмоционально-волевого компонентов. Здесь необходимо такое взаимодействие субъектов правоприменительной деятельности, которое обеспечит оптимальные педагогические условия для развития личности курсанта; разработана структура маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний, которая включала понятия «маргинальность», «маргинальное правосознание», особенность правоприменительной деятельности. Обоснованы и проанализированы четыре компонента: когнитивный, регуляторный, эмоциональный и соответствующие им показатели, характеризующие степень выраженности маргинального поведения и ответственности. Все это привело к обобщению в общую характеристику, которая интегрировалась в понятие «ответственность». Определены особенности ответственности у курсантов с учетом их локуса контроля и факторной структуры ответственности; научно обоснована и внедрена в образовательный процесс вуза структурно-функциональная модель профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний; реализация структурно-функциональной модели профилактики маргинального поведения курсантов начинается с постановки цели и определения задач освоения задач правотворческой деятельности на уровне целевого блока. Содержательный блок представляет собой комплексное научно-методическое обеспечение образовательного процесса: систему нормативной и учебно-методической документации и средств обучения, содержание дисциплин основного и вариативного блоков, построение индивидуальных образовательных траекторий, фонд оценочных средств и методические рекомендации для преподавателей и курсантов; выявлен комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность процесса профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: осуществлен теоретический анализ содержания и структурных компонентов маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний, способствующий обогащению имеющихся в педагогической науке теоретических подходов к трактовке и решению проблемы его профилактики; расширены представления о возможностях аксиологического подхода в ходе моделирования процесса профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний; разработаны принципы правовой маргинальности, особенности её детерминации, способа её минимизации; комплексно рассмотрен процесс профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний в виде динамической педагогической системы, интегрирующей комплекс педагогических условий и обеспечивающий направленность на формирование правового сознания всех субъектов; осуществлен теоретический анализ аксиологического подхода в рамках структурно-функциональной модели профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний. Структурно-функциональная модель позволяет в едином полисубъекте отношений сотрудничества и коллективно распределенной учебной деятельности определить достигнутый уровень ответственности курсантами, связанной с овладением способами и приёмами профилактики маргинального поведения. При этом ожидаемым результатом в оценке функционирования модели является переход большинства курсантов на более высокий уровень ответственности, связанной со степенью выраженности локус-контроля; теория построения структурно-функциональной модели профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний формировалась на основе принципов: профессионально-личностного саморазвития, гуманизации и мотивации учения, дифференциации и индивидуализации обучения, деятельностной самоактуализации, сотрудничества, опоры на положительное, профессиональной компетентности, многомерности и инструментальности. Моделирование поведения курсантов, условий их профессиональной деятельности, оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых на определенном этапе профессиональной подготовки в вузах Федеральной службы исполнения наказаний. Для оценки результативности процесса профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний принимались во внимание следующие показатели: оценка знаний; умений; практического опыта; компетенций. Функционирование модели обеспечивалось реализацией принципов, новым структурированием содержания обучения, методами, средствами и формами организации образовательного процесса в вузах Федеральной службы исполнения наказаний.
Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в диссертации положения и выводы по реализации процесса профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний на основе предложенной автором структурно-функциональной модели могут быть использованы в системе профессиональной подготовки их, а также в программах профессиональной переподготовки и повышения квалификации. В ходе исследования разработаны и внедрены в образовательную практику учебно-методические материалы, рекомендованные курсантам и преподавателям; диагностические средства, направленные на оценку уровней маргинального поведения курсантов вузов. Отдельные выводы и положения проведенного исследования можно использовать в правотворческих и правореализующих процессах.
Личное участие автора в получении научных результатов заключается в научно-теоретическом анализе проблемы профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний; в разработке и апробации структурно-функциональной модели профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний; в обосновании системы критериев и показателей эффективности процесса профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний; организации опытно-экспериментальной работы, руководстве всеми ее этапами; разработке учебно-методических материалов, сопровождающих процесс профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний, в системе их профессиональной подготовки. Оглавление.
Введение.
Теоретические основы маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний.
Понятие «маргинальное поведение курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний».
Аксиологический подход маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний.
Моделирование педагогических условий профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний.
Педагогические условия совершенствования профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнений наказаний.
Диагностика профилактики маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнений наказаний.
Сравнительный анализ показателей маргинального поведения у курсантов с интернальным и экстернальным типами.
Влияние факторного анализа на структуру маргинального поведения курсантов вузов Федеральной службы исполнений наказаний.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.