Диссертация на соискание ученой степени доктора
педагогических наук. Санкт-Петербург, Министерство
образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
Российский государственный педагогический университет им. А. И.
Герцена, 2015 г. – 425 стр. Специальность: 13.00.02 – теория и
методика обучения и воспитания (безопасность жизнедеятельности,
уровень профессионального образования).
Цель исследования: научно-методическое обоснование и разработка системы предметно-профильной подготовки бакалавров на основе компетентностного, ноксологического и модульного подходов для повышения эффективности педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности.
Научная новизна исследования состоит в том, что: определены на теоретико-методологическом и методическом уровнях структурные и содержательные характеристики системы педагогического образования по профилю «Образование в области безопасности жизнедеятельности»; разработана теоретико-методологическая база построения и отбора содержания подготовки бакалавра образования в области безопасности жизнедеятельности, основанная на комплексном использовании компетентностного, ноксологического, и модульного подходов; – выявлена роль ноксологических знаний в системе предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности на разных этапах формирования профессиональных компетенций; определена роль предметно-профильного содержания в системе подготовки бакалавра образования в области безопасности жизнедеятельности; обоснована ноксологическая деятельность как специфический вид профессиональной деятельности для бакалавров по направлению «Педагогическое образование» профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»; определена предметно-профильная область знаний «Безопасность жизнедеятельности» с её ноксологической составляющей; обоснована и разработана концепция построения системы предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности; – определены новые требования к структуре, содержанию и организации учебно-воспитательного процесса предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности в соответствии с ФГОС ВПО и внешними и внутренними факторами, влияющими на развитие высшего уровневого педагогического образования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: предложены теоретико-методологические основания применения совокупности компетентностного, ноксологического и модульного подходов, принципов и теоретических идей философского, психолого-педагогического и специального (в том числе, ноксологического) научного знания, позволившие обосновать и разработать концепцию построения системы предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности; теоретически обоснована и спроектирована модель подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности на основе компетентностного, модульного и ноксологического подходов; теоретически обосновано формирование научной ноксологической картины мира в системе предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности; теоретически обоснована и разработана методика предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности, которая актуализирует модульное построение содержания основной образовательной программы профессиональной подготовки студентов в области безопасности жизнедеятельности; выявлены возможные подходы к проектированию основной образовательной программы подготовки педагогов в области безопасности жизнедеятельности на основе индивидуальных образовательных траекторий студентов и с учетом проведенного сравнительно-сопоставительного и логического анализа образовательных стандартов высшего педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности; уточнены характеристики традиционной и модульной образовательных траекторий подготовки бакалавров образования по профилю «Образование области безопасности жизнедеятельности»; определена структура и содержание предметно-профильного образования в системе подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности; определены этапы формирования профессиональных компетенций (фундаментальный, общепрофессиональный, профессиональный (профильный)) в нелинейном образовательном процессе подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности; определены актуальные направления развития высшего педагогического образования при реализации концепции построения системы предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что: разработана и реализована в практике вуза основная образовательная программа по направлению «Педагогическое образования» профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности», содержание которой построено с учетом ноксологической составляющей на основе компетентностного и модульного подходов; разработано и внедрено в практику подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности СахГУ научно- методическое обеспечение, включающее: примерный рабочий учебный план с модулями инвариантной и вариативной части предметно-профильной подготовки, спроектированный с учетом индивидуальных образовательных траекторий студентов и учебно-методический комплекс; внедрена в образовательную практику РГПУ им. А. И. Герцена и СахГУ эффективная методика предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности в условиях реформирования высшей школы; представленные теоретико-методологические положения концепции построения системы предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности отражены в научных статьях, программах, методических рекомендациях автора и могут быть использованы исследователями проблемы высшего педагогического образования в других образовательных областях, а также специальными учреждениями по подготовке, переподготовке и повышению квалификации педагогических кадров, органами управления образования на региональном уровне; подготовлена и опубликована монография «Теория и практика подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности» (СПб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2014), включившая основные результаты проведенного диссертационного исследования и позволяющая ознакомиться с ними научной и педагогической общественности. Материалы монографии предназначены для преподавателей и студентов педагогических вузов, методистов, учителей образовательных учреждений; модель подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности, пособия, учебно-методический комплекс ООП, материалы лекций и семинарских занятий по учебным дисциплинам профильной подготовки студентов, паспорта и программы формирования профессиональных компетенций, программы дисциплин предметной подготовки и дисциплин специализаций (профилей) для студентов могут быть трансформированы в практике работы вузов с учетом специфики и региональной особенности в области обеспечения безопасности жизнедеятельности и подготовки педагогических кадров. Содержание.
Введение.
Методологические основы развития высшего уровневого педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности.
Закономерности и тенденции развития системы педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности.
Методологические основы построения структуры и содержания системы педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности.
Принципы моделирования содержания системы педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности.
Концептуальные основы подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности.
Целевые установки развития педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности.
Теоретические основы подготовки педагогов в области безопасности жизнедеятельности.
Концепция построения системы предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности.
Структурно-содержательная характеристика подготовки педагогов по профилю «Образование в области безопасности жизнедеятельности».
Современные подходы к проектированию основной образовательных программ подготовки педагогов в области безопасности жизнедеятельности.
Модель подготовки педагогов в области безопасности жизнедеятельности.
Состояние подготовки педагогов в области безопасности жизнедеятельности в практике современного вуза.
Экспериментальная методика предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности.
Организационно-методические условия реализации экспериментальной методики.
Процесс реализации методики предметно-профильной подготовки.
бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности в современном вузе.
Оценка эффективности методики предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности в условиях экспериментального обучения.
Заключение.
Библиографический список.
Приложение.
Цель исследования: научно-методическое обоснование и разработка системы предметно-профильной подготовки бакалавров на основе компетентностного, ноксологического и модульного подходов для повышения эффективности педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности.
Научная новизна исследования состоит в том, что: определены на теоретико-методологическом и методическом уровнях структурные и содержательные характеристики системы педагогического образования по профилю «Образование в области безопасности жизнедеятельности»; разработана теоретико-методологическая база построения и отбора содержания подготовки бакалавра образования в области безопасности жизнедеятельности, основанная на комплексном использовании компетентностного, ноксологического, и модульного подходов; – выявлена роль ноксологических знаний в системе предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности на разных этапах формирования профессиональных компетенций; определена роль предметно-профильного содержания в системе подготовки бакалавра образования в области безопасности жизнедеятельности; обоснована ноксологическая деятельность как специфический вид профессиональной деятельности для бакалавров по направлению «Педагогическое образование» профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности»; определена предметно-профильная область знаний «Безопасность жизнедеятельности» с её ноксологической составляющей; обоснована и разработана концепция построения системы предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности; – определены новые требования к структуре, содержанию и организации учебно-воспитательного процесса предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности в соответствии с ФГОС ВПО и внешними и внутренними факторами, влияющими на развитие высшего уровневого педагогического образования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: предложены теоретико-методологические основания применения совокупности компетентностного, ноксологического и модульного подходов, принципов и теоретических идей философского, психолого-педагогического и специального (в том числе, ноксологического) научного знания, позволившие обосновать и разработать концепцию построения системы предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности; теоретически обоснована и спроектирована модель подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности на основе компетентностного, модульного и ноксологического подходов; теоретически обосновано формирование научной ноксологической картины мира в системе предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности; теоретически обоснована и разработана методика предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности, которая актуализирует модульное построение содержания основной образовательной программы профессиональной подготовки студентов в области безопасности жизнедеятельности; выявлены возможные подходы к проектированию основной образовательной программы подготовки педагогов в области безопасности жизнедеятельности на основе индивидуальных образовательных траекторий студентов и с учетом проведенного сравнительно-сопоставительного и логического анализа образовательных стандартов высшего педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности; уточнены характеристики традиционной и модульной образовательных траекторий подготовки бакалавров образования по профилю «Образование области безопасности жизнедеятельности»; определена структура и содержание предметно-профильного образования в системе подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности; определены этапы формирования профессиональных компетенций (фундаментальный, общепрофессиональный, профессиональный (профильный)) в нелинейном образовательном процессе подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности; определены актуальные направления развития высшего педагогического образования при реализации концепции построения системы предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что: разработана и реализована в практике вуза основная образовательная программа по направлению «Педагогическое образования» профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности», содержание которой построено с учетом ноксологической составляющей на основе компетентностного и модульного подходов; разработано и внедрено в практику подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности СахГУ научно- методическое обеспечение, включающее: примерный рабочий учебный план с модулями инвариантной и вариативной части предметно-профильной подготовки, спроектированный с учетом индивидуальных образовательных траекторий студентов и учебно-методический комплекс; внедрена в образовательную практику РГПУ им. А. И. Герцена и СахГУ эффективная методика предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности в условиях реформирования высшей школы; представленные теоретико-методологические положения концепции построения системы предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности отражены в научных статьях, программах, методических рекомендациях автора и могут быть использованы исследователями проблемы высшего педагогического образования в других образовательных областях, а также специальными учреждениями по подготовке, переподготовке и повышению квалификации педагогических кадров, органами управления образования на региональном уровне; подготовлена и опубликована монография «Теория и практика подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности» (СПб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2014), включившая основные результаты проведенного диссертационного исследования и позволяющая ознакомиться с ними научной и педагогической общественности. Материалы монографии предназначены для преподавателей и студентов педагогических вузов, методистов, учителей образовательных учреждений; модель подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности, пособия, учебно-методический комплекс ООП, материалы лекций и семинарских занятий по учебным дисциплинам профильной подготовки студентов, паспорта и программы формирования профессиональных компетенций, программы дисциплин предметной подготовки и дисциплин специализаций (профилей) для студентов могут быть трансформированы в практике работы вузов с учетом специфики и региональной особенности в области обеспечения безопасности жизнедеятельности и подготовки педагогических кадров. Содержание.
Введение.
Методологические основы развития высшего уровневого педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности.
Закономерности и тенденции развития системы педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности.
Методологические основы построения структуры и содержания системы педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности.
Принципы моделирования содержания системы педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности.
Концептуальные основы подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности.
Целевые установки развития педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности.
Теоретические основы подготовки педагогов в области безопасности жизнедеятельности.
Концепция построения системы предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности.
Структурно-содержательная характеристика подготовки педагогов по профилю «Образование в области безопасности жизнедеятельности».
Современные подходы к проектированию основной образовательных программ подготовки педагогов в области безопасности жизнедеятельности.
Модель подготовки педагогов в области безопасности жизнедеятельности.
Состояние подготовки педагогов в области безопасности жизнедеятельности в практике современного вуза.
Экспериментальная методика предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности.
Организационно-методические условия реализации экспериментальной методики.
Процесс реализации методики предметно-профильной подготовки.
бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности в современном вузе.
Оценка эффективности методики предметно-профильной подготовки бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности в условиях экспериментального обучения.
Заключение.
Библиографический список.
Приложение.