Зинченко В.Г. Методы изучения литературы. Системный подход

Подождите немного. Документ загружается.

что, естественно, определяет выбор тем и сюжетов его произве-

дений. Но личность писателя как творца не тождественна его

произведению. Между тему Сент-Бёва «творение в конечном сче-

те оказывалось не целью, а средством познания»

. Преувеличение

роли биографического автора с неизбежностью ведет к субъек-

тивности исследования, к созданию импрессионистического

портрета художника. Кто определит, в какой мере эпилепсия с

характерными для этой болезни симптомами «застреваемости»

и «вязкости» определила стиль Флобера? Какое событие жизни

Достоевского обусловило появление в его романах несчастных

детей? Другое дело, что для пользования биографическим мето-

дом необходимы энциклопедические знания и интуиция. Вос-

кликнуть, как Сент-Бёв: «Это первая ласточка» во французской

литературе XVIII века!» — может лишь исследователь, основа-

тельно знакомый с этой литературой. И писать так, чтобы ли-

тературоведческая работа приближалась к художественному про-

изведению, — тоже особый дар. Может быть поэтому биографи-

ческий метод существует именно как метод, а не как научная

школа. И все же у Сент-Бёва были талантливые продолжатели.

Среди них первым стоит назвать Ипполита Тэна. Биографичес-

кий метод явился своего рода «приготовительной школой», повли-

явшей на возникновение психологического подхода и фрейдизма.

Советы основоположника биографического метода получи-

ли широкий отклик в зарубежном и отечественном литературо-

ведении. На протяжении веков образ «биографического автора»

обрастал подробностями его реальной жизни от младенчества до

смертного часа. И, как завещал Сент-Бёв, особая роль в акаде-

мических и популярных штудиях всегда отводилась матери, ока-

зывающейся непосредственной участницей творческого процесса.

В школьном учебнике по литературе для учащихся 10 класса, на-

пример, так вспоминается о родителях Николая Алексеевича Не-

красова, выросшего в Поволжье в поместье отставного офицера:

«Сын безжалостного помещика, строго каравшего своих крепо-

стных крестьян даже за мелкие провинности, пронес боль за

простого человека через всю жизнь. Этим он обязан матери, Елене

См.: Косиков Г.К. Современное литературоведение и теоретические пробле-

мы науки о литературе // Зарубежная эстетика и теория литературы XIX—XX вв.

Трактаты. Статьи. Эссе. — М., 1987. С. 13.

54 Т е м а 6

Андреевне, урожденной Закревской — дочери южнорусского по-

мещика, служившего в Варшаве. Там она увлеклась не слишком

молодым, но волевым и энергичным офицером. Быстро сыграли

свадьбу, быстро яркое увлечение сменилось отнюдь не яркой, а

иногда просто тягостной семейной жизнью, когда вспышки

гнева мужа заставляли трепетать весь дом. А судьбу матери сын

описал в одном из важнейших стихотворений начала своего твор-

чества «Родина» (1846)». С образом матери автор главы связыва-

ет и всю проблематику творчества Некрасова, и структуру его

личности («От отца он унаследовал независимость, от матери —

тягу ко всему прекрасному и возвышенному»

). Этот же «ход»

повторяется и в других главах учебника. Л.Н. Толстой «не по-

мнил матери, которая умерла, когда ему было полтора года, ...но

одухотворенность и способности он унаследовал от матери, а

жизнелюбие — от отца, Николая Ильича Толстого, участника

войны 1812 года, после окончания компании разорившегося,

женившегося на богатой невесте и занявшегося хозяйством, не

желая служить ни в конце царствования Александра I, ни при

Николае I по чувству собственного достоинства. Далее делается

вывод, что Толстой воскресил характеры отца и матери в героях

«Войны и мира»

В статье о А.П. Чехове также специальный раздел посвящен

его семье — «одаренности отца», «доброте и самоотверженности

матери» и всему тому перечню обстоятельств, которые, по мыс-

ли Сент-Бёва, формируют художника. И в других современных

пособиях по литературе, «очерки о творчестве писателя», при-

званные заменить привычные учебники «по истории литерату-

ры», заставляет нас вспомнить о «медальонах» французского

романтика

. В поисках путей отхода от социологического метода,

фиксирующего часто прямую связь произведения с реально-

стью, авторы делают акценты на другом элементе системы: ав-

тор—произведение. Притягательность такого подхода очевидна.

Федоров С.В. Некрасов // Сквозь даль времен: Учебник по литературе

второй половины XIX века для 10 класса. Ч. II / Под общей ред. чл.-корр. РАО

В.Г. Маранцмана. - СПб., 1997. С. 5-6.

Маранцман В.Г. Лев Николаевич Толстой. Сквозь даль времен. С. 109, 379.

См.: Русская литература XX века: Книга для учащихся 11 класса средней

школы / Под ред. Ф.Ф. Кузнецова. — М., 1991.

БИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД

В названной книге эта установка заявлена уже в оглавлении:

«Очерки. Портреты. Эссе». Писатели, освобожденные от социо-

логических пут, оживают. Портреты выходят из рам. Отечествен-

ные классики сближаются с зарубежными авторами, временные

разрывы если не уничтожаются, то сокращаются.

Усиление интереса к биографическому методу, особенно ха-

рактерное в последние десятилетия, связанное с демократизацией

общества и с образовательной реформой, имеет под собой исто-

рическую почву. Но и задолго до «перестройки» элементы био-

графического метода присутствовали при анализе творчества ху-

дожников, особенно при анализе лирики, где авторское «Я» ча-

сто виделось читателю тождественным автору. Мысль Б.М. Эй-

хенбаума об авторе как живом историческом факте, который надо

уметь разглядывать, в лирике особенно привлекательна. Лири-

ческий герой А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова или А.А. Ахма-

товой начинал жить как реальный человек, ущемляя традицию

и историческую реальность.

В результате встречи биографического и художественного ав-

тора появляется новая реальность. С этим материалом превос-

ходно работали представители биографического метода и куль-

турно-исторической школы. Однако они упрощали категорию

«автора», не замечая, что здесь скрывается сложное соотноше-

ние, целая система:

А. биографический А. художественный

Между тем автор биографический претерпевает ряд «опос-

редовании», прежде чем он начинает воздействовать на текст. Он

становится больше и меньше себя, порождает двойников, соб-

ственные пародийные и трагические маски (А.Д. Синявский —

А. Терц; Вен. Ерофеев — Веничка и т.д.). Процесс «опосредова-

ния», то есть превращения автора биографического в носителя

художественного сознания, ведет к возникновению специфичес-

ких концептов. Так, А.С. Пушкин как автор «Истории пугачев-

ского бунта» и «Капитанской дочки» — одно и то же биографи-

ческое лицо, наделенное, однако, художественным сознанием

разных типов. Концептосферы «Истории Пугачева» и «Капитан-

ской дочки» не вполне совпадают.

Т е м а 6

Вопросы к теме: 1. На каких принципах строится биографичес-

кий метод?

2. Как он соотносится с психологическим и

культурно - историческим подходами ?

3. В чем сила и ограниченность биографичес

кого метода?

4. Какие звенья коммуникативной цепи мож

но исследовать с помощью биографическо

го метода?

Л и т е р а т у р а по т е м е

1. Жирмунский В.М. Биография писателя // Введение в литературо

ведение: Курс лекций. — СПб., 1996.

2. Косиков Г.К, Современное литературоведение и теоретические

проблемы науки о литературе // Зарубежная эстетика и теория

литературы XIX—XX вв. Трактаты. Статьи. Эссе. — М., 1987.

3. Луков В.А. Сент-Бёв // Зарубежные писатели. Библиографический

словарь / Под ред. Н.П. Михальской. — М., 1997. Ч. 2.

4. Пушкин А.С. Vie, poesies et pensees de Joseph Delorme // Полн. собр.

соч.: В 10 т. - Л., 1978. Т. 7.

5. Сент-Бёв Ш. О. Литературные портреты. Критические очерки. — М., 1970.

6. Трыков В.П. Литературные портреты. — М., 1999.

Д о п о л н и т е л ь н а я л и т е р а т у р а

1. Барахов В. С. Литературный портрет. Истоки, поэтика, жанр. — Л., 1985.

2. Реми де Гурмон. Книга масок. — Томск, 1996.

3. Нефедов Н.Т. Возникновение биографического метода // История

зарубежной критики и литературоведения. — М., 1988.

4. Цвейг С. Сент-Бёв // Собр. соч.: В 7 т. — М., 1963. Т. 7.

5. Billy A. Sainte-Beuve. Sa vie et son temps. T. 1—2. Paris, 1952.

Т е м а 7

КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ МЕТОД

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:

цивилизация, раса, среда, момент,

характер народа, дух народа,

литературный факт.