Журнал - Вісник Донбаської державної машинобудівної академії 2010 №1 (6Е)

Подождите немного. Документ загружается.

НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК ДГМА № 1 (6Е), 2010

331

стандартам и нормативам, а также создание условий для выполнения организационными

единицами действий, а в стратегическом масштабе проектов, необходимых для достижения

целей развития [5]. Прерогативой координации является установление рациональных свя-

зей между организационными единицами предприятия на всех уровнях иерархии и соблю-

дение обратной связи [7]. Результатом координации является согласованность работы всех

составляющих экономической системы на разных уровнях управления [8].

Тем не менее, в научных исследованиях по проблемам координации сложных эконо-

мических систем не достаточно представлены теоретические положения и инструментарий

координации процессов целеполагания в управлении развитием предприятия. В одних рабо-

тах цель, установленная наивысшим органом системы управления, принимается незыблемой,

к которой предприятие должно непременно прийти. В других работах указывают, что кор-

ректировка целей развития необходима, но она является прерогативой высшего управленче-

ского звена и осуществляется посредством концентрации и обработки информации о резуль-

татах работы подразделений (системы низшего уровня).

Целью данной статьи является разработка механизма координации процессов целепо-

лагания в управлении развитием предприятия.

Для достижения поставленной цели необходимо проведение следующих задач ис-

следования: соотношение причин неправильной интерпретации координационных сигна-

лов; формализация функции координации процессов целеполагания и управления развити-

ем предприятия на основе декомпозиции исходной задачи для точек контроля на нижних

уровнях управления и агрегировании информации, передаваемой ими на верхний уровень

управления; определение комплекса направлений координации процессов целеполагания,

планирования и реализации стратегий, программ и проектов развития предприятия на ос-

нове анализа задач организационного, информационного и ресурсного обеспечения.

Эффективность координации зависит не только от качества обработки информации

системой координации (координационным центром), но и от правильной интерпретации

управленцами в точках контроля (или центрах ответственности в организационной структуре

предприятия) полученных координационных сигналов, искажение и сокрытия которых мо-

жет происходить вследствие субъективных оценок, в которых существенное место занимает

собственное стремление сотрудников к сохранению своего статуса в общей структуре орга-

низационно-экономических отношений, а также под влиянием субъективных целей и моти-

вов [9, 10].

Недостаточно проработаны методики проверки компетентности управленцев. Сама

угроза прохождения процедуры проверки вызывает психологическое напряжение у со-

трудников и может спровоцировать их на поиск внешних причин неправильной интер-

претации, являющихся второстепенными или незначимыми для процесса координации.

Возможны также задержки в принятии и реализации управленческих сигналов путем их

многократного уточнения. У координационного центра с целью минимизации риска не-

полноты информации может проявляться склонность к сбору излишней информации, бо-

лее тщательной обработке данных и более детализированному описанию отправляемых

им указаний, что, естественно, приводит к увеличению продолжительности цикла коор-

динации. Поэтому практика проверки компетентности сотрудников координационного

центра и точек контроля после возникновения ситуации неправильной интерпретации

координационных сигналов может привести к системным конфликтам целей, интересов

и понимания.

Поэтому превалирующим способом выявления факта неправильной интерпретации

является оценка вероятности неполной информации (

) и ошибок в реализации поступивших

НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК ДГМА № 1 (6Е), 2010

332

координационных сигналов вследствие наступления событий, внешних по отношению

к точке контроля (

p ). Остальные случаи являются следствием некомпетентности – вероят-

ность

p (1):

312

1( )

−+

, (1)

где

– вероятность неполной информации;

– вероятность ошибок.

Следовательно, оценка вероятности проявления некомпетентности в интерпретации

координационных сигналов осуществляется косвенно.

После окончания выполнения подразделением поставленной перед ним задачи им по-

сылается соответствующее сообщение в систему координации и отчете о достигнутых ре-

зультатах. Отклонения в реализации целей

(

1,mM=

) и планов

,nk

(

1,kK=

) для n про-

цессов (

nN∈

), допущенные ошибки и непредусмотренные события, выявленные в результа-

те осуществления функции контроля за выполнением отдельного процесса, поступают в сис-

тему координации

. Иными словами, если в

-й точке контроля процесса

зафиксиро-

ваны отклонения, проблемные ситуации, ошибки и последствия негативных событий, то со-

ответствующий информационный сигнал посылается в систему координации

. Следует

подчеркнуть, что в нее поступают данные из

точек контроля всех процессов

(

1,lL∀=

)

на предприятии, а также данные мониторинга внешней среды.

Задача системы координации

заключается в корректировке дерева целей

и планов

процессов

,nk

(

1,nN=

1,kK=

), следуя принципам согласованности различных

процессов, целостности общего процесса развития предприятия, стабильности его функцио-

нирования, упорядоченности мероприятий (проектов). Скорректированные цели

и пла-

ны

,nk

передаются системой в точки контроля процессов

Данные связи между системой координации и точками контроля, обеспечивающие

качество процесса целеполагания в управлении развитием предприятия и его деятельности

представлены на рис. 1.

На рис. 2 указаны направления координации процессов целеполагания и планирова-

ния в управлении развитием предприятия

1,..., 7CDR CDR

, пунктирные стрелки с длинным

штрихом показывают связи между задачами и функциями (блоками) ресурсного, организа-

ционного и информационного видов обеспечения развития предприятия в рамках выделен-

ного направления координации. Между направлениями координации существуют сторонние

связи, отображенные на рисунке с помощью пунктирных стрелок с мелким штрихом, кото-

рые свидетельствуют о весомой взаимозависимости показателей

и целей развития, распреде-

ленных по этим направлениям. Это означает, что изменение целей и параметров функций,

принадлежащих одному из направлений, автоматически приводит к изменениям целей

в функциях, принадлежащих другому направлению координации.

Рассмотрим смысл и предназначение выделенных направлений координации процес-

сов целеполагания и планирования в управлении развитием предприятия.

CRD1. Для ускорения выработки

координирующих сигналов прибегают к сопоставле-

нию фактически достигнутых показателей оценки уровня развития предприятия, сложив-

шихся структурных отношений с «идеальными», плановыми, желаемыми, и (или) ожидае-

мыми значениями параметров и характеристик, содержащихся в концептуальных рациональ-

ных моделях организации предприятия и процесса целеполагания.

НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК ДГМА № 1 (6Е), 2010

333

CRD2. Составление и корректировка глобальной цели развития предприятия и страте-

гия ее достижения и их декомпозированных составляющих – дерева целей и частных страте-

гий, должна соответствовать принятым моделям организации, целеполагания и планирова-

ния развития с целью соблюдения целостности логики процесса управления развитием, со-

гласованности планируемых и реализуемых проектов, управляемости организационных из-

менений

Цель 1

Цель 1.1 Цель 1.2

Процесс 1

Цель M

Цель 2

Процесс N

Цель 2.1

Цель M.1

Цель 2.2

Процесс 2

План 1

План

1.1

План

1.3

План

1.2

План

2.1

План

2.2

План 2

Выявлены

ошибки

Новая цель

Новый план

Скорректированная

цель

Контроль за

выполнением

планов и

достижением

целей. Выявление

проблемных

ситуаций, событий,

ошибок

Точка

контроля 1

Точка

контроля 2

Точка

контроля 3

Точка

контроля L

План

N.1

План N

Корректировка

и внедрение

новых целей и

планов для

конкретного

процесса

Система

координации

Сбор и обработка информации

из точек контроля

Корректировка,

согласование и

определение

новых целей,

синхронизация

планов

1,1

1,2

2,1

2,2

,1N

1,1

1,2

2,1

Рис. 1. Схема координации процессов целеполагания и управления развитием

предприятия

НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК ДГМА № 1 (6Е), 2010

334

Анализ рыночного

потенциала

Анализ потребительского

спроса

Рациональные

модели

организации

целеполагания

планирования

Формирование объектов

добавленной стоимости и

потребительской ценности

Стоимостные,

технологические и другие

атрибуты объектов

Оценка уровня

развития

Разработка проектов по

обеспечению атрибутов

Анализ ресурсного

потенциала

Финансирование

проектов и

стратегий развития

Составление и

корректировка общей

стратегии развития и

частных (локальных)

стратегий

Поиск ресурсов,

формирование знаний,

компетенций

Распределение ресурсов

Реализация стратегий

Определение объемов

ресурсов и графика их

использования

Ресурсное

обеспечение

Организационное

обеспечение

Информационное

обеспечение

CRD2

CRD4

CRD3

CRD6

CRD1

CRD5

CRD7

Рис. 2. Направления координации процессов целеполагания и планирования развития

предприятия

НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК ДГМА № 1 (6Е), 2010

335

CRD3. Это направление отвечает за координацию реализации стратегии развития

и связанных с ней проектов по улучшению производственной, коммерческой и финансовой

деятельности, увеличение их общего вклада в достижение целей. Изменения в целях и эко-

номическом состоянии потребителей и торговых компаний инициирует пересмотр целей ча-

стных стратегий. Если ожидается, что целевые результаты чистых

стратегий выйдут за до-

пустимые пределы в результате текущих изменений, то происходит переход к корректировке

глобальной цели.

CRD4. Эффективность реализации проектов и стратегии развития зависит от взаимо-

понимания, согласованности действий и интеграции предприятия с его представителями на

рынке (аффилированными торговыми компаниями), подрядчиками и контрагентами.

CRD5. Координация ресурсного обеспечения мероприятий по

развитию предприятия

с целью концентрации ограниченных ресурсов на главных направлениях развития и про-

блемных ситуациях, устранения и предотвращения образования дефицита и излишков ресур-

сов на разных стадиях стратегии и проектов.

CRD6. Координация целей подразделений в сфере ресурсного обеспечения развития

предприятия и обучения персонала. Осуществляется синхронизация действий по закупке

ресурсов, привлечению инвестиций

, кредитов, тренингам, повышению квалификации и дру-

гим процессам ресурсного обеспечения с целью предотвращения потерь вследствие дефици-

та или избытка ресурсов, диспропорции ресурсов на разных программах и проектах, образо-

вания «слабых мест» и т. п.

CRD7. Координация целей инновационных проектов, научно-исследовательских

и опытно-конструкторских работ в соответствии с маркетинговыми целями,

основанными на

определении объектов добавленной стоимости и потребительской ценности.

ВЫВОДЫ

Таким образом, для улучшения работы механизма координации процессов целепола-

гания в управлении развитием предприятия предложена схема согласования дерева целей

и синхронизации планов по их достижению посредством организации прямых и обратных

связей между центром координации и точками контроля и выделены направления

выработки

координационных сигналов в сферах организационного, информационного и ресурсного

обеспечения. При этом в анализе качества координации используется соотношение причин

неправильной интерпретации координационных сигналов.

ЛИТЕРАТУРА

1. Минцберг Г. Стратегический процесс: концепции, проблемы, решения / Г. Минцберг, Д. Куин,

С. Гошал. – СПб : Питер, 2001. – 688 с.

2. Malone Thomas W. Toward an interdisciplinary theory of coordination / Thomas W. Malone, Crowston

Kevin // CCS TR № 120, SS WP№ 3294-91-MSA, April. – 1991. – 48 p.

3. Стерлигова А. Н. Анализ значения термина «интеграция» в контексте управления организацией /

А. Н. Стерлигова // Логистика и управление цепями поставок. – 2005. – № 6. – C. 36–54.

4. Клебанова Т. С. Модели и методы координации в

крупномасштабных экономических системах /

Т. С. Клебанова, Е. В. Молдавская, Чанг Хонгвен. – X. : Бизнес Информ, 2002. – 148 с.

5. Моррисей Дж. Целевое управление организацией / Моррисей Дж. – М. : Сов. радио, 1979. – 144 с.

6. Управление организацией : энциклопедический словарь. – М. : Инфра-М, 2001. – 822 c.

7. Рефлексивные процессы в экономике: концепции, модели, прикладные аспекты : монография / под

ред. Р. Н. Лепы : НАН

Украины, Ин-т экономики и пром-ти. – Донецк : АПЕКС, 2010. – 306 с.

8. Мескон М. Основы менеджмента / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. – М. : Дело, 2006. – 720 с.

9. Кузнецов Н. А. Информационное взаимодействие в технических и живых системах / Н. А. Кузнецов /

Информационные процессы. – 2001. – № 1, Т. 1. – С. 1–9.

10. Simon H. Behavioral Model of Rational Choice / H. Simon // Quarterly Journal of Economics. – 1955. –

Vol. 69. – Р. 99–118.

НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК ДГМА № 1 (6Е), 2010

132

ИДЕНТИФИКАЦИЯ ЛИЦА, ВЫПОЛНИВШЕГО РЕШЕНИЕ,

ПРИ ДИСТАНЦИОННОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ-ЛИТЕЙЩИКОВ

Лысенко Т. В., Коряченко А. А., Доценко В. П.

Показано, что основной проблемой организации дистанционного обучения при подго-

товке специалистов-литейщиков является отсутствие возможности определения лица, дейст-

вительно выполнявшего задание центра обучения. Это сводит на нет легитимность обучаю-

щегося и делает бессмысленным любой вид дистанционного контроля знаний. Рассмотрены

проблемы идентификации отдаленного пользователя исключительно по его психофизиоло-

гическим особенностям, проявляемым при решении тестовых задач. Разработан метод и ин-

формационные технологии, построенные на этом методе, позволяющие выявить случаи

преднамеренной или непреднамеренной замены лица, принявшего решение (решившего за-

дачу), на лицо, выдающее себя за такого «решателя».

Показано, що головною проблемою організації дистанційного навчання при підготов-

ці фахівців-ливарників є відсутність можливості визначення особи, що дійсно виконувала

завдання центру навчання. Це зводить нанівець легітимність особи, що навчається та робить

беззмістовним будь-який вид дистанційного контролю знань. Розглянуті проблеми ідентифі-

кації віддаленого користувача винятково за його психофізіологічними особливостями, що

проявляються при розв'язку тестових завдань. Розроблений метод та інформаційні техноло-

гії, побудовані на цьому методі, що дозволяють виявити випадки навмисної або ненавмисної

заміни особи, що прийняла рішення (що розв'язала завдання), на особу, що видає себе за та-

кого «розв’язувача».

It is shown that the basic problem of the remote training organization by the experts-

founders preparation is the absence of possibility to define the person, who really carries out the

task. It brings to nothing legitimacy of trained person and does senseless any kind of remote control

of knowledge. Problems of the remote user identification exclusively on its psycho-physiological

features which are shown at the decision of test problems have been considered. The method and

information technologies constructed on this method, allowing to reveal cases deliberate or inadver-

tent replacements of the person, who has made the decision (solved a problem) on the person who is

giving out for such «solver» is developed.

Лысенко Т. В. д-р техн. наук, проф., зав. кафедрой ОНПУ

tvl12@list.ru

Коряченко А. А. ассистент ОНПУ

stanovsky@mail.ru

Доценко В. П. канд. техн. наук, доц. ОНПУ

tvl12@list.ru

ОНПУ – Одесский национальный политехнический университет, г. Одесса

НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК ДГМА № 1 (6Е), 2010

133

УДК 621-05: 377.44: 004.93'12

Лысенко Т. В., Коряченко А. А., Доценко В. П.

ИДЕНТИФИКАЦИЯ ЛИЦА, ВЫПОЛНИВШЕГО РЕШЕНИЕ,

ПРИ ДИСТАНЦИОННОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ-ЛИТЕЙЩИКОВ

С широким развитием мировой сети Internet все большее внимание уделяется так на-

зываемому дистанционному обучению, когда контакт между студентом и обучающей орга-

низацией и на этапе обучения, и на этапе контроля знаний осуществляется в виртуальном

режиме [1, 2]. К сожалению, у широкого распространения дистанционного обучения сущест-

вует неожиданное препятствие: при электронной связи между соответствующим учебным

заведением и студентом бывает невозможно установить, кто конкретно решал контрольные

задачи при аттестации – сам студент (Легальный решатель) или несанкционированно при-

влеченное им постороннее лицо (Нелегальный решатель) [3].

При подготовке специалистов и магистров для литейного производства и науки эта

проблема усугубляется тем, что литейное дело требует знаний в области конкретных значе-

ний множества характеристик (свойств материалов и их смесей, параметров процессов, эм-

пирических коэффициентов и многих других чисел, невыводимых путем логических по-

строений из физических и химических законов). Поэтому при дистанционном обучении

практически невозможно определить, знает ли эти характеристики обучаемый или позаимст-

вовал их из различных источников: справочников, у Нелегального решателя и т. п.

Идентификация и аутентификация – это один из основных механизмов защиты, кото-

рый, пожалуй, на сегодняшний день наиболее исследован. Вместе с тем, большинство иссле-

дований посвящено различным способам хранения и ввода идентификационной информации

о пользователе. Однако разработчики средств защиты почему-то забывают (что наглядно ил-

люстрируют возможности большинства представленных на рынке средств защиты), что за-

дача иденетификации и аутентификации в своей постановке, когда речь заходит о компью-

терной безопасности, куда шире, чем задача контроля входа пользователя в систему [4].

Идентификация пользователя (user identification) – это распознавание пользователя

компьютерной системы на основании ранее заданного описания. Идентификация имеет це-

лью определение полномочий пользователя (права доступа к данным и выбора режима их

использования) [5]. Аутентификация – это проверка подлинности идентификации пользова-

теля, процесса, устройства или другого компонента системы (обычно осуществляется перед

разрешением доступа).

Для комплекса средств защиты информации (КСЗ) требования к механизму иденти-

фикации и аутентификации состоят в следующем:

– КСЗ должен требовать от пользователей идентифицировать себя при запросах на

доступ;

– КСЗ должен подвергать проверке подлинность идентификации – осуществлять ау-

тентификацию;

– КСЗ должен располагать необходимыми данными для идентификации и аутентифи-

кации;

– КСЗ должен препятствовать доступу к защищаемым ресурсам неидентифицирован-

ных пользователей и пользователей, подлинность идентификации которых при аутентифика-

ции не подтвердилась.

Что же представляет собою запрос на доступ к ресурсу? В общем случае подобный

запрос может быть охарактеризован тем, какой пользователь обращается к ресурсу (иденти-

фикатор пользователя, определяющий, кому нужен ресурс), какой процесс (приложение)

НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК ДГМА № 1 (6Е), 2010

134

обращается к ресурсу (идентификатор процесса, определяющий для решения каких задач

пользователю нужен ресурс), и, собственно, к какому ресурсу осуществляется обращение

(идентификатор объекта доступа).

Естественно, возникает вопрос, с какой целью необходима какая-либо идентификация

и аутентификация субъекта и объекта доступа при запросах на доступ к ресурсу. Ведь в лю-

бой системе защиты предполагается, что реализуется механизм идентификации и аутенти-

фикации пользователя при входе в систему. Результатом этого является однозначная иден-

тификация пользователя, запускаемые им процессы наследуют этот идентификатор, т. е.

именно от лица идентифицированного пользователя и обращаются к ресурсу, на чем, кстати

говоря, и строится в своей основе разграничительная политика доступа к ресурсам. С объек-

том доступа вообще все понятно, например, файловый объект, казалось бы, однозначно

идентифицируется своим полнопутевым именем. Какие здесь еще проблемы?

Первый шаг идентификации, поддерживаемый режимом аутентификации, реализуется

при входе пользователя в систему. Второй шаг состоит в запуске пользователем процессов,

которые уже, в свою очередь, порождают потоки. Все работающие в системе процессы и по-

токи выполняются в контексте защиты того пользователя, от имени которого они так или

иначе были запущены. Для идентификации контекста защиты процесса или потока исполь-

зуется объект, называемый маркером доступа (access token). В контекст защиты входит ин-

формация, описывающая привилегии, учетные записи и группы, сопоставленные с процес-

сом и потоком. При регистрации пользователя в системе создается начальный маркер, пред-

ставляющий пользователя, который входит в систему, и сопоставляющий его с процессом

оболочки, применяемой для регистрации пользователя. Все программы, запускаемые пользо-

вателем, наследуют копию этого маркера.

К сожалению, даже при такой защите лицо, фактически осуществившее то или иное

решение, остается анонимным, а попытка его идентификации сталкивается с проблемой не-

полноты информации, как об этом лице, так и условиях, побудивших его принять именно

такое решение. Частным случаем такой задачи является идентификация человека, выпол-

нявшего задание в рамках дистанционного обучения. При этом многие физические характе-

ристики обучающегося, легко определяемые, например, по механическим и временным па-

раметрам его контакта с компьютерной клавиатурой, не решают задачу, так за клавиатурой

может находиться не тот человек, который на самом деле это задание выполнял (рис. 1).

Рис. 1. Схемы подключений нелегального решателя к процессу тестирования при

дистанционном обучении:

а – выявляемое подключение; б – невыявляемое подключение

Содержание задания

Ответ

Слушатель

(легальный

решатель)

Нелегальный

решатель

а)

Обучающая организация

Содержание задания

Ответ

Слушатель

(легальный

решатель)

Нелегальный

решатель

б)

Обучающая организация

а б

НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК ДГМА № 1 (6Е), 2010

135

Целью данного исследования является разработка информационной технологии иден-

тификации анонимной личности только по содержанию ответа к заданию, поступившего

в учебное заведение, практикующее дистанционное обучение, от легального студента-

литейщика.

Очевидно, что для решения этой задачи необходимо воспользоваться психологиче-

ским портретом определяемого лица, причем это психологический портрет должен быть из-

влечен из ответа, например, на математическое задание.

Метод 1. Обучающая организация при передаче содержания задания Слушателю (ле-

гальному решателю) делает в соответствующий файл «инъекцию» простого идентификатора,

обладающего тем свойством, что при передаче файла нелегальному решателю такой иденти-

фикатор теряется. Его отсутствие при поступлении ответа в Обучающую организацию явля-

ется основанием для отказа в приеме такого ответа (рис. 2).

«Инъекция»

идентификатора

Содержание задания

+ идентификатор

Ответ

Слушатель

(легальный

решатель)

Нелегальный

решатель

Обучающая организация

Рис. 2. Схема борьбы с несанкционированным решателем с помощью «инъекции»

простого идентификатора

Метод 2. Обучающая организация при передаче содержания задания Слушателю (ле-

гальному решателю) делает в соответствующий файл «инъекцию» интеллектуального иден-

тификатора, обладающего той особенностью, что его свойства при прохождении по цепочке

«Обучающая организация → Содержание задания → Решатель → Ответ → Обучающая ор-

ганизация» изменяются, причем изменяется по-разному, в зависимости от физико-

психологических особенностей конкретного (легального или нелегального) решателя. Соот-

ветствующие особенности изменения при поступлении ответа в Обучающую организацию

могут служить основанием для отказа в приеме такого ответа (рис. 3).

Очевидно также, что подобные задачи относятся к разделу психологии, занимающе-

муся идентификацией личности по неполным данным, т. е. к криминалистике. В то же время,

психология вступает сейчас в тот этап своего развития, когда все более отчетливо возникает

потребность перехода от аналитического изучения отдельных психических функций, про-

цессов и состояний к синтезу накапливаемых данных, к раскрытию интегральных качеств

человека, к пониманию его как целостности, что расширяет возможности идентификации

и делает ее более точной и достоверной. При этом в изучении человека как целого намеча-

ются различные пути. В одних случаях предпринимаются попытки психические свойства

и процессы, которые прежде изучались изолированно, рассмотреть в их взаимосвязях, т. е.

представить их как некоторую единую систему.

НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК ДГМА № 1 (6Е), 2010

136

Идентификатор,

измененный

нелегальным

решателем

«Инъекция»

интеллектуального

идентификатора

Содержание задания

+ идентификатор

Ответ

Слушатель

(легальный

решатель)

Нелегальный

решатель

Обучающая организация

Идентификатор,

измененный

легальным

решателем

Блок

сравнения

Модель легального

решателя

Рис. 3. Схема борьбы с несанкционированным решателем с помощью «инъекции»

интеллектуального идентификатора

В роли целого здесь выступает индивид; его психологические качества рассматрива-

ются в единстве с биологическими и социальными. В других акцент делается на сравнитель-

ном изучении психологических характеристик разных типов людей, выявлении различий

между ними и определении специфических психологических особенностей каждого. Глав-

ной здесь по преимуществу является проблема психологии индивидуальности. Наконец,

в-третьих, подход к выявлению интегральных качеств человека нацелен на изучение лично-

сти [6].

Таким образом, когда речь идет о человеке как целостности, имеются в виду разные ее

аспекты: в одних случаях – индивид, в других – индивидуальность (и тип), в третьих

– лич-

ность. Конечно, все эти аспекты взаимосвязаны, но не тождественны. Важнейшая теоретиче-

ская задача состоит в том, чтобы вскрыть объективные основания тех интегральных психо-

логических свойств, которые характеризуют человека как индивида, как индивидуальность

и как личность.

Когда речь идет о психологическом облике личности, то обычно в его описание вклю-

чается

в той или иной связи сенсорно-перцептивные, мнемические, интеллектуальные, эмо-

циональные, волевые и т. п. характеристики индивида в их своеобразии; т. е., раскрывая пси-

хологический облик личности, мы так или иначе используем данные о психических функци-

ях, процессах и состояниях, полученные при изучении конкретного индивида. Однако по-

пытки разработать психологическую теорию личности на базе только этих данных оказыва-

ются малорезультативными. Сложить из них (как бы детально они не были описаны) целост-

ную личность не удается. Для разработки такой теории необходим переход к другому плану

рассмотрения индивида: выявлению таких его свойств, которые обеспечивают интеграцию

все остальных, являются системообразующими.

При производстве психологической экспертизы используется метод психологического

исследования, при помощи которого изучаются механизм, структура, функционирование

и различные качественные характеристики психической деятельности.