Л.
С. ВЫГОТСКИЙ -
го слияния двух планов развития—натурального и культурного.
Своеобразие культурного развития, налагающегося на процес-
сы органического роста и созревания, можно пояснить на простом
и наглядном примере из области непосредственно интересующих
нас в настоящей книге вопросов, именно на примере развития
употребления орудий в детском возрасте. Г. Дженнингс ввел в
психологию понятие системы активности. Этим термином он
обозначает тот факт, что способы и формы поведения (активно-
сти),
которыми располагает каждое животное, представляют сис-
тему, обусловленную органами и организацией животного. На-
пример, амеба не может плавать, как инфузория, а инфузория не
обладает органом для того, чтобы передвигаться летая.
Исходя из этого, безусловно, биологически весьма важного
понятия, исследователи психологии ребенка первого года жизни
пришли к установлению решающего, переломного момента в
развитии младенца. Человек не представляет исключения из
общего закона Дженнингса. Человек также обладает своей систе-
мой активности, которая держит в границах его способы поведе-
ния. В эту систему, например, не входит возможность летать. Но
человек тем и превосходит всех, животных, что он безгранично
расширяет посредством орудий радиус своей активности. Его Мозг
и рука сделали его систему активности, т. е. область доступных и
возможных форм поведения, неограниченно широкой. Поэтому
решающим моментом в развитии ребенка в смысле определения
круга доступных ему форм поведения являетсяттервый шаг тго
пути самостоятельного нахождения и употребления орудий, шаг,
который совершается ребенком в конце первого года.
Инвентарь способов поведения ребенка может поэтому охва-
тить только поведение ребенка до этого решающего момента, если
он должен, разумеется, оставаться биологическим инвентарем,
составленным согласно установленному принципу системы актив-
ности. В сущности уже у шестимесячного ребенка исследования
открыли предварительную ступень в развитии употребления ору-
дий; это еще, конечно, не употребление орудий в собственном
смысле слова, но уже принципиальный выход за пределы системы
активности, подготавливающий первое употребление орудий: ребе-
нок воздействует одним предметом на другой и обнаруживает
попытки добиться чего-нибудь при помощи какого-либо предмета.
В 10—12 месяцев, как установили наблюдения, он обнаруживает
умение употреблять простейшие орудия, разрешая задачи, сход-
ные с теми, которые решает шимпанзе. К. Бюлер
23
предложил
указанный возраст называть шимпанзеподобным возрастом, обоз-
начая этим словом тот факт, что ребенок в этот период доходит
до того способа употребления орудий, который известен нам по
поведению высших человекоподобных обезьян.
Сам по себе факт, что употребление орудий создает принципи-
ально иную обусловленность системы активности человека, не
является сколько-нибудь новым, хотя он до сих пор недостаточно
учитывается биологической психологией, пытающейся построить
32