Выготский Лев. Собрание сочинений. Том 3. Проблемы развития психики

Подождите немного. Документ загружается.

ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ

Ламарк Ж.-Б.—137, 138. 357

ЛЯпге II.

Н,—358

Леви-Брюль Л.—68. 74, 345. 354—355

Ленин

К.—91,

92, 96—98, 119, 120,

280—284, 356

Леонардо да Винчи—19

Леонтьев А. Н.—20), 247. 248. 352,

359—360

ЛинДв >рский

Й.—149

Липманн О.—157, 265—267

Лихтенберт Г.—

85.

355

Лурия А. Р.—189, 358

Маркс ,ч.—56. 58, 77. 80, 82, 89, 98. 114,

146

Меймая Э.—215, 226, 239, 245, 254. 288,

297.

323, 350

108,

357

•<ов

И. И.—60, 355

Монтессори М.—194—198. 358

Мухов

М.—197

Мюллер Г.—224, 249, 3

Мюнстерберг Г.—14, 108, 354

Спиноза Б.—253. 254, 276, 277.

360

291,

Нейрат О.—279, 360

•. И.—54. 55, 60. 67. 78, 79,

81—83,

86, 224. 257. 287. 3

Пиаже Ж.—135. 141, 146,256. 320—322.

326,

327. 3'57, 360

Платон—

Полицер Ж.—84, 85. 355

Потебня А. А.—171

—173,

358

Рамон-и-Кахал С—278, 279, 360

Раншбург—202

Рево д'Аллон—216, 218

Риоо Т.—211—213, 216, 23). 236, 359

Ронжа —

331

— 333

Рубин Э.—217, 359

Титченер Э.—99, 100, 102—105, 107,

213—216. 224, 354. 357. 359

Толстой Л. Н.—67, 306

Торндайк Э.—132. 139, 152. 153,294.295,

297.

306—309. 311. 312. 327. 357

Трошин П.

Я.—193,

236, 358 ' '

Тудер-Гарт—262

Турнвальд Р.—68, 73, 75, 83, 355

Уитней — 88

Уотсон Дж.—52. 143. 321, 355

Ухтомский А. А.—224. 359

Файнннгер— 354

Федорчёнко —162

е И.—324. 360

Фолькельт Г.—50, 93, 94, 116—118, 122,

322,

355

Фребель Ф.—197, 358

Фрейд 3.—20, 59, 240, 321, 354

Фуко

М.—217

Холл С—133, 357

Шарко Ш.— 357

Шахматов А. А.—173, 358

Шекспир У.—19, 254

Шерринпон Ч.—285. 287, 360

Шпрангер Э.—20. 22, 327, 355

Штерн В.—97, 121. 130, 162, 163, 167—

170,

176, 181, 189. 197, 226. 255. 259,

260,

298, 332. 348. 356

Сегсн Э.— 148, 198. 236. 217. 357—358

Селли Д.— 186. 187, 358

Семой А.—239

Ссип Е.

К.—333

Солье П.—236, 237

Эдингер Л.—167

Элиасберг В.—148, 226—228, 231—235,

259,

260

Энгельс Ф._6. 56, 58, 77, 80, 82. 89, 98,

ИЗ,

114, 290

Эпштейн—329—334

362

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

Абстракция

роль внимания в абстракции—

226—231

Активность человека

воздействие на ситуацию—71—

воздействие на другого челове-

ка— 73

воздействие на процесс — 73

система активности (по Г. Джен-

НИНГСу)

— 37—34

Анализ

вещи—94, 95, 103

генетический—100

динамический—100

задачи —

95,

кондиционально-генетический —

97,

процесса—95, 103

субъективный интроспектив-

ный—98,

104

феноменологический—97

Аномальный ребенок

воспитание — 299

образование понятий—270, 272,

273'

обходные пути развития—38, 39.

147,

148, 299—302

обучение чтению и письму—

198—200, 301

овладение поведением

—148,

149

развитие высших психических

функций —36—39, 147, 149, 166,

202,

232, 299—302

Антропоморфизм —138

Арифметические операции

у аномальных детей — 202

у дошкольников —

201,

296

обучение арифметике. — 204,

292—294, 296, 304, 310,

314

овладение знаком

—

203

у ШКОЛЬНИКОВ — 296

Ассоциация

—

75.

112

if волевой процесс — 215,

236—238

методик.. I стимуляции—

207—210

непосредственное—208

непроизвольное —

99,

100. 211.

212,

215. 217, 218,

[адение вниманием

—

216

опосредованное —

208,

209, 211,

. 228, 230

произвольное —99, 100, 210—

213,

215

—

218.

221. 222.

238

в реакции выбора — 218-

228—231,

238, 274

как рефлекс —

205.

212

роль в абстракции—226—231

роль знака —224—226, 230, 231,

236,

244

стадии развития—213—215

теории

Г. Мюллера-

Рево д'Аллона—216, 218

-211,

212

Э. Титченера —

213,

214

установка внимания—222—224

—

112,

118, 119, 127. 274,

279—281,

288,

289

волевое действие

—274,

279, 280,

. 287, 327

волевой акт

—

развитие—14, 289,

' свобода воли—72, 276—27S, 237,

290,

291

Врастание в культуру—19, 31, 291,292,

297,

303.

Вращиваняе

геских ирис*.:

161,

162, 248—250

и развитие речи—162.

типы —160. 16!

Выбор—112. 157, 274. 275, 277, 278,

282] 284, 286

Дуализм—14, 15

Внимание

у аномальною ребенка-

Ш 9С I

•232-238

как зрительный знак —180, 182,

184

363

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

и игра—182

и пиктографическое письмо-

180

и рисование—181, 184

указательный—143, 144

Жребий—66—70, 275—277, 279, 282

Знак—78,

81, 82, 86, 87, 89, 116, 131,

146,

148, 154, 159, 169, 175, 207,

326

и значение—169, 170, 172, 174,

176,

231

искусственный— 117

овладение знаком—203

письменный знак как символ

первого и второго порядка—191,

194

сигнификация—80, 81, 86

как средство воздействия—141

употребление —

87,

117, 161

Игра—182, 259, 325

Истерия—281,

283, 284, 288—290

Личность—315—317

развитие—315—317, 321, 323,

324

«я»—320, 324, 325

Метод

аналитический—99

двойной стимуляции—207—210

интерпретации—49

раздражения, выражения и реак-

ции (В, Вундта)—45, 48

роль инструкции—53, 54, 104

самонаблюдения—44, 46, 54

стимула—реакции—41,

43, 47

условных рефлексов—26, 48

экспериментальнотенетиче-

ский—95

экспериментальные—44, 47, 50,

51,

52, 57

Мировоззрение—315—317

развитие—315, 316, 320, 321, 323,

325

Мозг—12, 27, 140

Мотив—66, 274—276, 279

борьба мотивов —

68,

274—276.

284—286

вспомогательные—279, 281, 284,

288

стимулы-Мотивы—277, 284

Многоязычие—329—337

Мышление

арифметическое—75, 76

безобразное—52

доречевое—262, 263

животных—262, 268, 303

задача в мышлении—264, "266,

267,

269

конкретное—269, 273

магическое—17, 157

натуральное—272, 317, 318

образное—269

обходный путь (в решении за-

дач)—266

отвлеченное—302

планирование—267

и представление—263, 264

примитивное—29, 68

причинное—270

развитие мышления—254, 255,

256,

258—261,

265, 293, 313

речевое—268, 269, 326

и речь—254—261, 265, 269; 270,

292,

313, 335, 336

и решение задач—266, 272, 311,.

312

синкретическое—256, 257, 269,

270,

326

средства мышления—267

эйдетическое—263—265, 270

Навык

и подражание—131

речедвигательный—12

Намерение—119, 254, 280, 281, 288, 319

Обходные пути—38, 39, 122, 147, 266

Одаренность—303—305, 312

измерение—306—310

интеллектуальная—305

музыкальная—304

общая—305,

306

специальная—305, 306

Онтогенез—29—31

Орудие—87—89, 174, 263, 265, 318

употребление—13, 26, 30, 32—

34,

87, 122, 158, 167, 266, 268

Память—239, 245, 274, 288

вербальная—252

вращивание мнемотехническгос

приемов—248—250

генетический закон—247

естественная—251,

254

запоминание—242—244, 249, 254

364

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

искусственная —

251,

254

конкретная — 296

культурная—72, 85, 86, 74

логическая—13, 250, 252

механическая—13, 246, 253

мнемотехника—239, 240, 244—

246,

288

овладение памятью—242, 243,

246

опосредованная—252

параллелограмм развития памя-

ти—

247

примитивная (натуральная)—73,

74,

239, 321

припоминание (воспоминание) —

243,

253, 254

произвольная — 250

развитие

—239—241,

249, 250,

254

способы —

246,

247, 252

эффективность—245—247

Письменная речь—73, '177, 192, 250,

252,

261, 296, 321

громкое и молчаливое чтение —

192,

193

и жест—181

идеографическое письмо—188—

190

и игра—185, 186, 192

как моторный навык—177, 195,

197

обучение письму—191, 195—197

пиктографическое письмо—180,

190,

191

письменный знак как символ

первого и второго порядка—191,

194

понимание—194

и рисование

—186—188,

191, 192

как система символов и знаков —

177

Поведение

высшие формы

—15,

121, 122

магическое — 68

низшие формы—121

овладение собственным поведе-

нием—.14, 71, 72, 74, 75, 77,

80—82,

86, 118—120, 142, 148,

154;

207

развитие поведения —

29,

123,

125,

127, 129,

138—141,

151

— 152

система активности (по Г. Джен-

нингсу) —32—34

Подражание

животных—132

как метод исследования—133

как образование навыка—131

ребенка—132, 133, 267, 268

связь с пониманием—132, 133

Понимание

речи—83,

в подражании—132, 133

Понятие

образование понятий—8, 231,

270,

271—273

общие

—272,

273

псевдопонятия—273

Потребность—283

квазипотребность — 283

Психические функции (процессы)

у аномального ребенка'—36—39

внешние—144

внутренние—144

высшие

—13,

14, 77

культурные —

натуральные (природные)—7

низшие—13

развитие —

38,

рудиментарные —

59—65,

68, 77

Психологическая наука

кризис—9, 15, 91, 134

направления

ассоциативная психология —

28,

вюрцбургская школа —

51,

125

объективная (бихевиоризм,

рефлексология)—10, 11, 13,

52,

53, 130

объяснительная (каузальная,

физиологическая)—14, 15

описательная (понимающая) —

14,

15, 19—22

психоанализ—19—21

спиритуалистическая — 278

структурная (гештальтпсихо-

логия)—16, 46, 47, 92

субъективная (эмпириче-

ская)—10, 11, 13, 15, 125

функционализм —17

отрасли

детская (генетическая) — 6—9,

11 —

13,

28, 30, 40, 41, 50, 136,

137,

147, 151

животных (сравнительная пси-

хология)—9, 25, 26, 322

историческая —

62,

этническая—9, 25, 28, 29, 62

Психофизический параллелизм — 16

Развитие психическое

возраст психического разви-

тия—

302,

303, 305

диагностика развития —

3Q5,

измерение — 306—310

культурное

—8,

9, 13, 14, 18, 19,

29,

129, 291—293, 298—306, 310,

313,

314, 316

внешние средства культурного

развития—-24, 29

365

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

генетический закон культурно-

го развития—145

культурн ый опыт — 149 —151

органическое (естественное, при-

родное)—8, 9, П, 13, 18, 294,

303,

309, 310, 316

Реакция

врожденная—13, 156

выбора—101

—111.

118, 155, 156,

159,

160, 218, 220—222

голосовые реакции ребенка—

164—166

затруднения—108. 109

приобретенные—13

различения—

101

—104

и рефлекс—106, 108

скорость реакции—103

стадии развития—156—161

Рефлекс

безусловный

—151,

153, 164, 224

заторможенный—10

принцип доминанты—205, 206,

224

I! реакция— 106, 108

сочетательный—10, 205

условный

—86,

140, 151, 164—

168,

171, 174, 175, 205, 206', 264,

280—283,

288, 320. 322

Речь

внешняя—12, 143

и внимание — 236

внутренняя—97, 143, 163. 326

детская—11,

97, 121, 122, 141,

166,

174

как двигательный навык—54

и мышление—166, 167, 176,

254—261,

265, 269. 270, 292, 313.

и общение

—145,

232

письменная (см. Письменная

речь)

и понимание —

83.

—130,

162. 163, 166, 174,

254,

25», 261, 269.

.'.92.

312. 313,

как раздражитель — 51

теории

В.

Штерна —167—170, 176

устная (см. Устная р.:

эгоцентрическая

—

97.

163, 185,

234,

266

Решение

—281.

принятие решен.чя —

285,

286

Слово

—82,

142, 175, 270'

и значение —145

и образ —171 —173

отношение к вещи—145

социальная функция—142

как средство общения—145, 232

как средство овладения поведе-

нием—142

Средство

внешние средства культурного

развития —

24,

мнемотехнические средства—75

Стимулы

вспомогательные — 110, 208—210

искусственные— 117

стимулы-знаки— 118, 120—123,

174,

248

сз

имулы-мо гивы —

277,

284

стимулы-объекты — ПО, 116,

118,

217

стимулы-средства—'69, 71—74,

87,

ПО, 111. 116, 207—209, 217,

277

Счет —269

и восприятие формы —

203,

204,

296

Установка—284

Устная речь

у аномальных детей—166, 167

и мышление—166—168

как условный рефлекс—165—

168,

171, 174—176

голосовые реакции ребенка—

165—166

Чтение

громкое—192, 193

молчаливее

—192,

193

и понимание

—193,

194

Филогенез — 31

Эйдетики

—263,

271

ЛИТЕРАТУРА

Маркс К... Энгельс Ф. Соч., тт. 20, 23.

* * *

Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1959.

Павлов И. П. Полное собрание сочинений. М.; Л., 1951, т. IV.

Рнбо Т. Психология внимания. СПб., 1897.

Титченер Э. Б. Учебник психологии. М., 1914.

Толстой Л. Н. Поли. собр\ соч. М., 1932, т. П.

СОДЕРЖАНИЕ

История развития высших

психических функций

Глава первая, Проблемы развития выешях психических функций

Глава вторая, Метод исследования

N--

Глава третья. Анализ высших психических функций

' Глава четвертая. Структура высших психических функций

114

W Глава пятая. Генезис высших психических функций

133

Глава шестая. Развитие устной речи

164

Глава седьмая. Предыстория развития письменной речи

177

Глава восьмая. Развитие арифметических операций

200

Глава девятая, Овладение вниманием

205

Глава десятая. Развитие мнемичееких и мнемотехническнх функций

239

Глава одиннадцатая. Развитие речи и мышления

254

Глава двенадцатая. Овладение собственным поведением

273

Глава тринадцатая. Воспитание вывших форм поведения

291

Глава четырнадцатая. Проблема культурного возраста

302

Глава пятнадцатая. Заключение. Дальнейшие пути исследования.

Развитие личности и мировоззрения ребенка.

314

К вопросу о многоязычии в детском возрасте

329

Послесловие

338

Комментарии

354

Именной указатель

361

Предметный указатель

Збз"

Литература

367

ЛЕВ СЕМЕНОВИЧ ВЫГОТСКИЙ

СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

ТОМ ТРЕТИЙ

ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ

Сверила тексты,

подготовила указатели и библиографию

Н. П. Щербо

Зав.

редакцией А. В. Черепанина

Редактор С. Д. Крекова

Художник А. Т. Троянкер

Художественный редактор Е. В. Гаврилин

Технический редактор Т. Е. Морозова

Корректор Г. В. Хитро на

ИБ № 734

Сдано в набор 13.10.82. Подписано в печать 25.04.83. А 07789.

Формат 60x90 /,

. Бумага тип. № 1. Печать высокая. Гарниту-

ра тайме. Усл. печ. л. 23.0. Уч.-изд. л. 27,90. Усл. кр.-отт. 23,25.

Тираж 30 000 JK3. Заказ №. 825. Цена 1 р. 50 к.

Издательство «Педагогика» Академии педагогических наук

СССР и Государе гвенного комитета СССР по делам изда-

тельств, полиграфии и книжной торговли

Москва, 107847, Лефортовский пер., 8

Ордена Октябрьской Революции и ордена Трудового Красно-

го Знамени Первая Образцовая типография имени А. А. Жда-

нова Союзиолиграфпрома при Государственном комитете

СССР по делам издательств, полиграфии и книжной торговли.

Москва, М-54, Валовая, 28.