Волков Т.И. Рисунок: методические указания для студентов специальности 27030365 Дизайн архитектурной среды

Подождите немного. Документ загружается.

Линейно-конструктивный рисунок

сложного предмета (ваза, балясина)

с заданной и измененными

точками восприятия

Это одно из последних заданий линейно-конструктивного рисунка, когда на основе

натурного изображения ставятся задачи на развитие простр анственного представления.

Цель обучения — на основе изучения натурных характеристик сложной объемно-

пространственной формы овладеть пр иемами изображения ее в различных ракурсах с

измененными линиями горизонта относительно зрителя.

Задачи обучен ия:

• на основе натурного анализа изучить пропорциональные характеристики объемно-

пространственной формы и определить ее ортогональные проекции;

• выявить посредством линейной графики пространственные характеристики объемно-

пространств енной формы в процессе ее натурного изображения;

• на основе изучения натурных характеристик объемно-пр остранственной формы

выполнить ее графические модели в заданных ракурсах и с измененными линиями горизонта.

Учебная цель — выполнить линейно-конструктивный рисунок сложного пр едмета (вазы

или балясины) с заданной и измененными точками восприятия (0°, 30°, 45°, 60°, 90°)

предмета, не меняя его пропорциональных хар актер ист ик.

Учебные задачи:

1. Выполнить в мало м масштабе ортогональные проекции сложного предмета (фасад,

план) с определением точки восприятия зрителем и линии горизонта.

2. Закомпоновать и выполнить натурный рисунок исходного положения предмета на

планшете с заданной точки восприятия.

3. Закомпоновать и выполнить линейно-конструктивный рисунок (по представлению)

сложного предмета с измененной линией горизонта и под углом 0°, 30°, 45°, 60° по

отношению к горизонту.

График выполнения задания.

Задание выполняется в два этапа:

1-й этап включает аудиторное выполнение натурного рисунка сложного предмета (ваза

или балясина) с предв арительным аналитическим изучением;

2-й этап включает самостоятельную работу по выполнению четырех положений (0°, 30°,

45°, 60°) сложного предмета (ваза или балясина).

Сдача выполненной работы — на следующем занятии.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М.:

«Архитектура - С», 2003.

Линейно-конструктивный рисунок

композиции с заданной

и измененной линией горизонта

Это одно из пер вых заданий после первой ступени (довузовской подготовки).

Напоминает прошедший курс и ставит новую задачу — развитие пространственного

представления и в дальнейшем — воображения.

Цель об учения — на основе натурного рисунка объемно-пр остранственной композ иции

овладеть приемом переноса линии горизонта, не меняя угол восприятия композиции.

Задачи обучения:

•

на основе натурного визуального анализа величинных и пропорциональных

соотношений фигур композиции определить ее ортогональные проекции;

• выявить посредством линейной графики простр анственные характеристики

композиции в процессе ее натурного изображения;

• на основе изучения натурных хар актер истик объемно-пространственной композиции

выполнить ее графическую мод ель с измененной линией горизонта, сохранив при этом ее

величинные и пропорциональные соотношения.

Учебная цель — выполнить линейно-конструктивный рисунок композиции с заданной и

измененной линией горизонта, не меняя пропорциональных и пространственных

хар актер истик композ иции.

Учебные задачи:

1. Выполнить в мало м масштабе ортогональные проекции композиции (фасад и план) с

определением точки восприятия зрителя и линии горизонта.

2. Закомпоновать и выполнить натурный рисунок композиции.

3. Закомпоновать и выполнить рисунок композиции по представлению с из мененной

линией горизонта.

Графи к выполнения задания.

Задание выполняется в два этапа:

1-й этап включает аудиторное выполнение натурного рисунка композиции с предвари-

тельным аналитическим изучением;

2-й этап включает самостоятельную работу по выполнению этой же композ иции, но с

измененной линией горизонта.

Сдача выполненной работы — на следующем занятии.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М.: «Архитектура-

С», 2003.

Рисунок по воображению композиции

из геометрических форм с заданными методами

изображения к условиям восприятия

В учебной и профессиональной архитектурно-пр едметной деятельности на различных

стадиях проектирования выполняются рисунки, передающие пространственно-композиционные

характеристики архитектурной формы, отражающие знание изобразительных методов,

отвечающих условиям воспр иятия, что позволяет целенаправленно и осознанно пер едавать в

рисунке пространственные и композиционные характеристики формы. В этом задании студенты

изучают традиционные и нетрадиционные методы изображения пространственной формы.

Цель обучения — на основании изучения изобразительных методов, соответствующих

условиям восприятия пространственной формы, сформировать знания, умения и навыки

применения этих методов в рисовании по воображению геометрических композ иций в

заданных условиях восприятия.

Задачи обучения:

• формирование навыков самостоятельной работы с литературой;

• знаний о методах изображения в рисунке пространственной фор мы, соответствующих

условиям ее восприятия;

• знаний, умений и навыков применения изобразительных методов, соответствующих

заданным условиям восприятия пространственной формы;

• изобразительных способностей р исования по воображению пространственной формы в

заданных условиях ее восприятия (фронтальное, объемное, пространства).

Учебная цель — выполнить ряд линейно-конструктивных рисунков по воображению

композиций из геометрических форм, пр именив методы изображения, соответствующие заданным

условиям воспр иятия.

Учебн ые задачи:

Изучить специальную литературу, раскрывающую особенности применения методов

изображения пространственных форм, соответствующих условиям ее восприятия.

Ознакомиться с планами-фасадами композ иции выданного материала.

Выполнить линейно-конструктивные рисунки по воображению выданных композиций

(фронталь, объем, пространство) в заданных условиях восприятия и заданных мето дах

изображения:

а) три рисунка «фронтального» воспр иятия с тр емя линиями гор изонта в традиционном

перспективном изображении; три рисунка фр онтального восприятия с тр емя линиями гор изонта

при боль шом угле зрения в горизонтальной плоскости (широкоугольная перспектива).

Планшет.

б) три рисунка «объемного» восприятия с тремя линия ми горизонта в традиционном

перспектив ном изображении; три рисунка объемного восприятия композиции с тремя

линиями горизонта в традиционном перспектив но м изображении; три рисунка объемного

восприятия композиции с тремя линиями горизонта и большим углом зрения в

вертикальной плоскости (третья точка схода). Планшет, карандаш;

в) три рисунка композиции открытого пространства с тремя линиями горизонта в

традиционном перспек тивном изобр ажении; три рисунка композиции открытого

пространств а с тремя линиями горизонта («с птичьего пол ета»), карандаш.

График выполнения задания.

1-й этап — вводная беседа. Постановка и разъяснение задания, демонстрация лучших

студенческих работ. Работа над фронтальной композ ицией. Разъяснение домашнего задания.

2-й этап — обсуждение и оценка результатов работы первого занятия (фр онталь). Работа

над объемной композицией. Разъяснение домашнего задания.

3-й этап — обсуждение и оценка результатов работы второго занятия (объемы). Работа

над пространственной композицией. Разъяснение домашнего задания. Обсуждение и оценка

работы по заданию в целом на следующем занятии.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1. Максимов, О. Г. Рисунок в архитектурном творчестве / О. Г. Максимов. — М.: «Архитектура -

С», 2003.

2. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов. — М.: Стройиздат, 1983.

Рисунок архитектурной детали:

кронштейн или сложная капитель

Мотивировка значения и место в общей системе обучения — рисунок архитектурной

детали является первым заданием темы «Рисование форм архитектурных сооружений»,

открывающим новый цикл архитектурных рисунков.

Цель обучения — изучение художественно-конструктивной логики малой архитектурной

формы, ее места и роли в архитектурном сооружении.

Задачи обучен ия:

закрепление принципов и методики конструктивно-структурного рисунка;

усовершенствование навыков работы карандашом в выявлении объемно-

пространств енных хар акт ер ист ик архитектурной формы (светотень).

Учебная цель — нарисовать рисунок архитектурной детали, передать ее пропорции,

художественную пластику, конструктивную логику и разобрать светотонально.

Учебные задачи:

1. Композ иция листа, выбор точки зрения и линии горизонта (положение зрителя).

2. Анализ объемных и линейных отношений, пр опорций (рисование плана, фасада, если

необходимо, разрезов детали).

3. Перспективное построение основной формы.

4. Работа со светотенью: построение линий Собственных и падающих теней, разработка

основных светотональных отношений; выявление полутонов, рефлексов, затем лепка формы в

свету, выявление бликов ; обобщение рисунка.

График выполнения задания — занятия в аудитории, домашние задания по рисованию

простых архитектурных деталей (несложные наброск и и зарисовки).

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М.: Стройиздат,

1983. — С. 196—204.

Рисунок черепа в различных положениях

Пластическая анатомия позволяет понять и пр оанализировать формы головы и лица

человека. Для овладения рисунком головы необходимо изучить и выполнить рисунок черепа,

так как анатомическое строение костей определяет форму, хар актер головы, возрастные

особенности, половые отличия и особенности различных рас, определяющиеся по величине

угла проф иля черепа. Независимо от индивидуальных черт конкретного человека,

чрезвычайно многообразных внешних форм головы, ее строение основывается на одинаковой

для всех анатомической структуре костей черепа.

Данное задание относится к курсу академического рисунка и направлено на развитие

памяти и пространственного представления студентов.

Цель обучения — правильно и грамотно проанализировать строение черепа как костной

основы головы, понять значение и функцию всех составляющих частей черепа в целом и

деталях. На основе изучения натурных хар актер ис тик черепа как объемно-

пространственной формы овладеть приемами изображения его в р азличных ракурсах,

сохраняя пр опорциональные соотношения.

Задачи обучен ия:

• на основе натурного анализа изучить пропорциональные характеристики черепа и

определить его ор тогональные проекции;

• на основе изучения натурных хар акт ер ист ик черепа как объемно-пространственной

формы выполнить графические модел и черепа в различных ракурсах (5—7 ракурсов).

Учебна я цель — выполнить линейно-конструктивные рисунки черепа в различных

ракурсах.

Учебные задачи:

1. Выполнить в малом масштабе ортогональные проекции черепа (вид сверху, сбоку, фас).

2. Закомпоновать на листе 5 ракурсов черепа и выполнить в линейно-конструктивной

техник е рисунка.

3. Обратить особое внимание на пропорциональные соотношения частей и целого.

График выполнения задания.

Задание выполняется в два этапа:

1-й этап — натурное изучение черепа во время аудиторных занятий и выполнение

одного из ракурсов;

2-й этап — самостоятельное выполнение рисунков черепа в различных ракурсах.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1. Бамм ес, Г. Изображение фигуры человека / Г. Баммес. — Берлин: Изд-во Фольк унд Внесен,

1984.

2. Барчан, Е. Анатомия для художников / Е. Барчан. — Будапешт: Корвина, 1959.

3. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М., 1976.

4. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М.: «Архитектура-

С», 2003.