Военная психология и ее прикладные аспекты. Учебное пособие
Подождите немного. Документ загружается.
Значительный вклад в развитие социально-психологического
направления внесли Ухач-Огорович, который неоднократно подчеркивал, что
психология толпы и психология армии различаются между собой, прежде
всего целями, характером деятельности и управляемостью. А.Резанов
вычленяет разновидности «коллектива» в зависимости от наличия
следующих признаков: единство действий; единство воли; единство
сознания; единство места и времени; наличие общественного мнения,
характеризующего общение и духовную связь. Н.Н.Головин раскрывает
психологию толпы (Головин Н.Н.,1907, с.113).
В.М.Бехтерев, А.М.Дмитриевский, П.И.Изместьев, А.Резанов изучали
групповое явление и в частности панику. Паника – это эпидемия страха,
охватившая массу индивидов и принявшая наиболее сильное выражение, так
как в коллективах все эмоции выражаются значительно интенсивнее, чем у
отдельных лиц. Причинами паники являются: привитие внушения
беспомощности или неминуемой гибели, вызванные как действительными,
так и обманными восприятиями; обман чувств; внезапность появления
противника; упадок нравственных и физических сил бойцов.
Третье направление исследований – это воинская дисциплина, и в
частности проблема самоубийств (Прозоров Л.,1914). Э.Эриксон рассмотрел
причины самоубийств: неврастения в более или менее тяжелой форме;
спиртные напитки и сифилис; удаленность мест службы от культурных
центров (отсутствие перспективы в жизни подрывает веру в себя); плохие
вести из дома (показывает, что духовная связь с домом у многих
военнослужащих очень прочная); внутренние причины. Основываясь на них,
Э.Эриксон предлагает меры по предупреждению самоубийств: «Ближайшие
начальники должны считаться с умственными способностями и физическими
возможностями подчиненных и входить во внутреннюю внеслужебную
жизнь их более внимательно. Во вторую очередь, необходимо поднять
знание нервных болезней и особенно психопатологии среди всех
начальников.… Кроме того, необходимы меры против злоупотребления
алкоголем в войсках, которые предупредят много самоубийств» (Эриксон Э.,
с1915).
Четвертое направление развития военной психологии в России состоит
в том, что она (психология) развивалась как психология мирного, так и
военного времени. Очень большое внимание уделялось роли
психологической устойчивости воинов, роли психологическому воздействию
на противника. Н.А.Корф отмечал: «Подготовить бой, подготовить
наступление - равносильно понятию подорвать, расшатать, убить
психические силы противника». Н.А.Корф выделял 4-е группы факторов,
влияющих на психику бойца во время боя: группа внешних и материальных
факторов боя (оружие, численность и т.д.); управление боем; наличием
системы воспитания воинов; общими социальными факторами (Корф Н.Л.,
1897).
21
В целом факторы, влияющие на боевую деятельность воинов и
представителей исследовавших их можно представить следующим образом:
Факторы Состав Авторы
Социально-
психологические
- отношение народа к войне;
- отношение народа к армии;
- понятность целей войны;
- религиозные мотивы.
А.Агапеев,
Н.Н.Головин,
Бонч-Бруевич.
Факторы,
обусловленные видом
и условиями боя и
войны
- характер войны:
победоносный,
пораженческий;
- виды оружия, используемые
в бою;
- характер местности и т.д.
В.Полянский,
А.Резанов,
К.И.Дружинин.
Психофизиологически
е
- нервно-психическая
конституция;
- постоянное душевное
напряжение;
- постоянная опасность для
жизни;
- физические ранения.
Скляр,
Г.Е.Шумков,
С.Д.Владычко.
Индивидуально-
психологические
особенности воинов
- предел физических сил;
- опыт участия в боях;
- мотивы и чувства.
Г.Е.Шумков,
А.М.Дмитриевский.
Наряду с факторами боя и войны, воздействующих на личность
воинов, военные психологи в России видели свою задачу в изучении
состояний человека-бойца во время его деятельности в бою.
Г.Е.Шумков состояния воинов в бою предложил рассматривать по трём
периодам:
1. Состояния в ожидании боя. Доминирует состояние тревожного
ожидания, хотя и степень выраженности его у разных лиц различна. Могут
возникать другие временные состояния: страх, печаль, радость и гнев.
2. Состояния во время боя. Преобладает возбуждение, мысли об
опасности, которые переходят в переходное состояние или «мечтаний»,
когда преобладают мысли о себе и завершается апатией или равнодушием, по
причине угнетения нервной системы.
3. Послебоевые состояния характеризовались как постстрессовые.
«Современные бои с применением усовершенствованных машин для
взаимного уничтожения создают такое крайнее напряжение нервно-
психических сил и вообще здоровья, которое не пройдет для участников боя
бесследно» ( Шумков Г.Е.,1905).
22
4.2. Превращение военной психологии в самостоятельную отрасль
психологической науки
Со средины XIX века произошло становление военной психологии, как
самостоятельной отрасли психологических знаний. Область исследования
военной психологии – это явления связанные с боем, личностью
военнослужащего, групповой воинской деятельностью. Это выражено в том,
что: складывается понимание предмета; осуществляется разработка методов
военно-психологических исследований; четко выделяются направления
исследований; происходит образование системы военно-психологических
знаний.
Превращение военной психологии в самостоятельную отрасль
определялось вычленением и определением своего предмета, методов и
задач, воплощением раскрытых закономерностей в практике военного дела.
Это выразилось: в появлении первых программ построения военной
психологии (Н.А.Корф, А.П.Нечаев, Г.Е.Шумков); в создании
самостоятельных психологических НИИ: экспериментальной лаборатории в
ВМА, экспериментальной психологической лаборатории на педагогических
курсах управления ВУЗов, лабораторий в кадетских корпусах; в образовании
Отдела военной психологии в обществе ревнителей военных знаний; во
введении разделов военной психологии в журналах «Военный сборник»,
«Педагогический сборник», газетах «Русский инвалид», «Разведчик»,
появлении статей о военной психологии в «Военно-медицинском журнале»,
«Психиатрической газете»; в преподавании психологии на педагогических
курсах при педагогическом музее ВУЗов как учебной дисциплины, основ
знаний военной психологии в военных училищах и академиях, в курсе
тактики, военной администрации и военной гигиены; в росте публикаций
посвященных военной психологии (см. рис 1.).
0
50
100
150
200
250
1850-1860 1860-1870 1880-1890 1890-1900 1900-1910 1910-1917
Годы
Число публикаций
Рис.1. Количество публикаций по проблемам военной психологии
23
К 1917 году сложилось прочное основание для дальнейшего роста
военной психологии. Созданы и функционируют экспериментальные
лаборатории в основных психологических центрах: Москве, Петербурге,
Тарту (Юрьеве), Казани, Харькове.
Благодаря прошедшим психологическим съездам отечественная
психологическая школа заявила о себе в Европе (1906г., 1909г., 1910г.,
1913г., 1916г.). В психологии активно работали философы, биологи,
физиологи, педагоги, психологи и др. Активно начал работу I-й в России
московский психологический институт.
Кроме этого, о превращении военной психологии в самостоятельную
отрасль психологической науки говорит и рассматриваемые ею
содержательные проблемы. Это, прежде всего психологическая подготовка
людей посредством создания напряженных ситуаций, знакомством с видом
боя (петровские военные игры, военные «походы», «сквозные атаки»,
«сквозные атаки с конницей», стрельба с боевыми патронами); проблемы
страха и паники, роль человека в войне и на поле боя (Драгомиров, Головин);
структура психики солдата; поведение солдата в бою; психология толпы;
подбор и воспитание офицеров; воинская дисциплина; место и роль армии в
обществе, государстве; психология войны.
Таким образом, военная психология в России во второй половине XIX -
начале XX веков выделилась в самостоятельную отрасль психологической
науки, имеющую свой предмет, принципы, метод и структуру знаний. С
самого начала истории военной психологии личность воина стала предметом
военной психологии. В области социальной психологии военным психологам
удалась формулировка классификация групп, психологических явлений,
удалось вскрыть механизмы социально-психологических явлений в армии.
Боевая деятельность изучалась как специфический вид деятельности,
совершаемый во время боя и связанный с риском для жизни.
Глава 5. РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЕННОЙ
ПСИХОЛОГИИ В ПЕРИОД С 1917 ГОДА ДО НАЧАЛА 40-х
ГОДОВ
5.1. Особенности становления военной психологии с 1917 г. и в первой
половине 30–х годов ХХ века
Наряду с выработкой научного понимания психики и сознания на
основе материалистического мировоззрения, благоприятным
обстоятельством явился арсенал идей, накопленных прогрессивным
направлением русской военной психологии. Изменившаяся политическая
24
ситуация в стране после 1917 г. поставила новые задачи перед военной
психологией.
Во–первых, комплектование Вооруженных Сил – (социалистическая
армия – армия классовая, армия рабочих и крестьян).
Во–вторых, новая идеологическая основа комплектования
(социалистическая армия призвана вести войну в защиту социалистического
отечества).
В–третьих, задачи, связанные с подготовкой – центральной фигурой
армии является воин.
В–четвертых, осознание идеологической и методологической базы –
формирование политического сознания на основе марксизма–ленинизма. То
есть требовалась качественно новая военная психология по классовому
сознанию, социальной направленности, задачам, содержанию, политической
направленности, научно–теоретической основе.
На видное место выдвигаются психологи, занявшие позицию
материализма (Блонский, Бехтерев, Выготский, Корнилов, Мясищев,
Смирнов, Добрынин, Леонтьев, Лурия, Рубинштейн) в том числе в военной
психологии: Фролов, Таланкин, Хаханьян и др. П.И.Изместьев выпускает
первый учебник по военной психологии. Генерал-лейтенант А.Е.Снесарев,
начальник Академии ГШ, сам читает курс военной психологии в академии.
А.Е.Снесарев в звании профессора ВПА., внес в научный фонд военно-
политической академии идеи военной этнопсихологии, психологии боя,
психологии боевого управления и тактической подготовки. В Академии ГШ
с 1920 года читается курс «Психология войны».
В первых уставах РККА особое внимание удалялось развитию высоких
нравственных и боевых качеств: находчивости, спокойствия, силы, ловкости,
глазомера. В «Книжке красноармейца» были сформулированы нормы
взаимоотношений в воинском коллективе, даны советы бойцу, как
действовать в бою: «Будь образцом революционной сознательности – первый
в борьбе, последний в отступлении. Подавай всегда пример революционной
бодрости, смелости, дисциплины, строго поддерживай товарищеский дух,
спайку солидарности в рядах красноармейцев».
Разработка военно-психологической теории начинается с создания
Учредительного института Красной армии в ноябре 1919 г. (в 1925 г.
преобразованного в Военно-политическую академию имени В.И.Ленина). В
частности, закладывались представления о бойце революционной армии, о
военной психологии как науке. В учебном процессе началось преподавание
слушателям учебных курсов по анатомии, физиологии, биологии,
педагогической психологии.
После 1917 г. военная психология взяла курс на смелое вторжение в
актуальные проблемы войсковой практики. А.Васильев писал: «Военная
психология – одно из средств тактических и стратегических достижений»
(Васильев А., 1923, с.136.). Н.Какурин отмечал: «Если из каждого командира
нельзя сделать и ученого психолога, то, во всяком случае, без знания
25
психологии и законов, по каким живет, чувствует масса, ему обойтись
нельзя». (Какурин А., 1921, с.176.).
Старые военные специалисты (Л.Бызов, П.И.Изместьев, А.Н.Суворов и
др.) предприняли попытки определить предмет и разработать по-новому
проблемы формирования высоких моральных и боевых качеств личного
состава, обосновать новые методы обучения и воспитания воинов,
руководства частями и подразделениями в бою, укрепления воинской
дисциплины.
Большинство психологов в своей деятельности пытались опираться на
то рациональное, что было в старой психологии. С таких позиций в 1918–
1920 гг. издано 42 работы, причем 14 из них посвящены проблемам военно-
социальной психологии, которой в то время придавалось большое значение, а
в жернале "Военное дело" издана статья «Основы военной доктрины", в
которой рассматривались вопросы о месте и роли военной психологии в
военной доктрине (см. ж. Военное дело, № 9, 1920 г.).
П.И. Изметьев делает попытки раскрыть взаимосвязь военной
психологии и тактики, выявить причины страха и паники, показать
целесообразность учета командиром психологического фактора при решении
тактических задач, определить психологические условия укрепления
морального состояния ( Изместьев П.И., 1921, кн.3).
А.Н.Суворов отмечает большую роль морального духа войск в бою и,
опираясь на психологию, раскрывает некоторые практические пути его
укрепления в ходе тактической подготовки войск (Суворов А.Н., 1923).
Н.И. Подвойский как активный строитель Красной Армии считает, что
психология должна служить делу подготовки личного состава. Для
воспитания надо знать индивидуальные особенности воспитуемого. Он
обосновал необходимость изучения поведения красноармейцев и командиров
во время боевых действий и во время повседневной службы, обосновал пути
преодоления напряженности, страха и паники (разъяснения, повышение
ответственности, личный пример боевого порыва). В систему подготовки
личного состава к войне включал и морально-психологическую закалку
(формирование презрения к смерти, сознание общественной значимости
того, что защищаешь). С 8 октября 1920 г. при Всеобуче по инициативе
А.И.Подвойского вводится психологическая секция, на педагогических
курсах (читается 30 часовой курс педагогической психологии). Он был
инициатором дневников по индивидуальной работе, сторонником
профессионального психологического отбора, который строился с учетом
политической зрелости, военно-профессиональной направленности, задатков.
С.А.Золотарев готовит научный труд «Курс педагогической
психологии», который был ориентирован на культурных работников в
качестве помощи по проведению воспитательной и просветительной работы
(Золотарев С.А.,1921).
В 20-е годы, путем устных и письменных опросов, начинают
проводиться психологические и социально-психологические обследования
26
личного состава, как объекта предстоящей воспитательной работы
выпускников академии. Особую роль сыграли «Военно-педагогический
журнал», газета «Толмачевец», в которых раскрывался предмет и задачи
психологии, дисциплины, воинского и политического воспитания, велась
разработка методологических основ военной психологии.
В 1923 г. вышла книга начальника петроградской командной школы и
преподавателя института П.И.Изместьева «Очерки по военной психологии».
В ней рассматривался: моральный фактор в революционной войне; его
зависимость от качеств командного состава, от обученности и дисциплины
воинов; пути управления ими на основе знания психологии; гуманистические
пути мобилизации духовных сил армии на основе убеждения, развития
сознательного отношения воинов к службе (Изместьев П.И., 1923) . Это была
попытка в новой, самостоятельной постановке проблем военной психологии
в целом, в ее системном описании.
Внимание к военной психологии было проявлено и со стороны
военачальников. С.С.Каменев (1886–1936 гг.) – говорил о психологическом
влиянии в армии, уделял внимание психологии риска, учитывал
психологический фактор (цена времени). М.Н.Тухачевский (1893–1937 гг.)
ставит вопрос о психологической подготовке войск, моделировании реальной
опасности. Н.И.Подвойский пишет о психологических реакциях солдат в
боевой обстановке. А.С.Бубнов, С.И.Гусев в своих работах, с позиций нового
мировоззрения на основе опыта рассматривали цели обучения, воспитания и
психологической подготовки войск.
М.В.Фрунзе, активно разрабатывая кардинальные вопросы военного
строительства, большое внимание уделял психологическим аспектам боевой
подготовки, различных видов деятельности личного состава и научно
обоснованного отбора пополнения по родам войск: «Если мы в морской
флот, в специальные технические войска, в авиацию будем давать такой
контингент, который по своей физической структуре, по своей психологии не
пригоден для несения службы в этих родах оружия, то тем самым мы всегда
и весьма ударим по боевой мощи их». М.В.Фрунзе особое внимание
обращал на вопросы психологической устойчивости личного состава,
психологической подготовки к бою, боевые качества личного состава,
моральные силы.
По указанию М.В.Фрунзе была развернута сеть центральных и
окружных психофизиологических лабораторий. Проводятся исследования об
управлении войсками, о субъективных переживаниях в бою, о страхе и
борьбе с ним, о психологии войны, о психике бойцов во время сражения и
после боя, о психологических основах воспитания солдат. Центральное звено
исследований было направлено на изучение поведения воинов и способов
управления им.
Значимой в методологическом плане бала работа А.А.Таланкина
«Военная психология и вопросы военно-политического воспитания в РККА».
В ней раскрывается роль содержание и методологические основы военной
27
психологии, высказано отношение к дореволюционной и буржуазной
психологии, вскрывались факторы, влиявшие на поведение солдата в бою,
намечались пути моральной мобилизации, анализировалась роль психологии
в теории и практике политической работы (Таланкин А.А., 1929).
5.2. Научно–просветительская и психотехническая составляющие в
развитии военной психологии
Во второй половине 20–х годов проведена дискуссия о соотношении в
поведении - психологического и политического. Были вычленены два
направления в развитии военной психологии: научно-просветительское и
психотехническое.
В 1924 году было создано военно-научное общество, работа которого
была направлена на разработку проблем психологии военного читателя и
аудитории, педагогики и политработы с использованием разнообразных
методик. Во второй половине 20–х годов создана кафедры педагогики и
методики, разработаны курсы педагогики, физиологии ВНД, психотехники,
идет освоение идей рефлексологии, которые сводили все проявления
человека к рефлексам, реактологи - в качестве объекта исследования брали
не отдельные рефлексы, а реакции организма в целом, а психофизиологи
считали, что путь к изучению функций человека бойца, в обстановке боя,
лежит не через психологию, а физиологию.
Были созданы психофизиологические лаборатории: Центральная,
Окружные, в ВМФ, в ВВС и в ряде учебных заведений, которые занимались
описанием военных профессий, определением профессиональной
пригодности, отбором новобранцев по родам войск, анализом условий
боевой работы, анализом военного труда.
В целом во всей РККА число лабораторий с 1924–1928 гг. увеличилось
с 3 до 24, а число квалифицированных работников в них – с 15 до 115
человек. Общее число подвергавшихся психофизиологическим испытаниям
превышало 200 тыс. человек.
28
Психофизиологическая работа в РККА в период с 1924 по 1928 гг.
1924 1925 1926 1927 1928
Число психофизиологических
лабораторий
3 9 18 21 24
Число квалифицированных
работников
14 41 90 75 115
Число лиц, подвергшихся
психофизиологическим
испытаниям в частях РККА
– 8000 38000 70000 110000
То же при поступлении в военно-
учебные заведения
3000 5000 8000 16000 18000
В дальнейшем психофизиологические лаборатории были
ликвидированы. Это связано с полным переходом от рефлексо- и
реактологической методологии к опоре на общепсихологическую
методологию.
На развитие военной психологии оказывали влияние другие отрасли
психологии: психология труда и психотехники и особенно авиационной
психологии С.Е.Минц создал собственную лабораторию, которая явилась
ядром Центральной психофизиологической лаборатории ВВС СССР – первая
в Красной Армии (Приказ РВС СССР № 837 от 20.06.1924 г.). ЦПФЛ ВВС
была предназначена для:
а) изучения вопросов психофизиологии трудовой деятельности летно-
подъемного состава;
б) изучения профессиональных особенностей летно-подъемного
состава, вредностей, с ней связанных, и разработку вопросов гигиены летно-
подъемной службы;
в) изучения и установления свойств человеческого организма,
удовлетворяющие поступающих и выпускающихся из учебных заведений
ВВС;
г) исследование командируемых в 1-ю высшую школу Красных
военных летчиков, поступающих в Академию Воздушного флота им. проф.
Н.Е. Жуковского и летно-подъемного состава Московского гарнизона,
проведение систематического психофизиологического наблюдения за ними;
д) рассмотрение и изучение катастроф с точки зрения независимости от
индивидуальных качеств летчиков и воздухоплавателей;
е) проведение теоретических и практических занятий со слушателями
1-й высшей школы Красных летчиков по вопросам психофизиологии и
гигиены службы;
ж) разработку односторонних инструкций, форм учета и прочих
руководящих указаний для психофизиологических лабораторий,
обслуживающих учебные заведения ВВС СССР.
29
Сотрудники лаборатории разработали типичную схему
психологической характеристики учлета 20–х годов, методику расследования
летных происшествий, обосновали теорию создания самых разнообразных
тренажеров, поставили вопрос о необходимости психологической подготовки
летного состава.
Приказом начальника ВВС РККА № 154 от 7.07.1936 г. в
Краснознаменной авиационной школе пилотов им. А.Ф.Мясникова (г. Кача)
был создан филиал ИАМ бригады психологов под руководством
К.К.Платонова, который с 1930 года «воевал» с психотехниками и
преобразовал психотехнические лаборатории на Горьковском автомобильном
и Челябинском тракторном заводах в лаборатории психологии труда (по типу
эргономических лабораторий), в которой начался тесный контакт
авиационных психологов и методистов летного обучения.
Задачами филиала являлось: психолого-педагогическое просвещение,
изучение и психологическая оценка существующих тренажеров, их
эффективности при тренировках к высотным и скоростным слепым полетам,
изучение проблемы напряженности в полете, внесение ясности в психолого-
педагогическое понимание ошибок: ошибка, ошибочное действие,
совершаемое личностью, отклонение самолета, как результат ошибочного
действия. Но были и другие задачи: проверка эффективности
применяющихся методов отбора кандидатов для поступления в летные
школы ВВС, их уточнение и совершенствование, разработка вопросов
психофизиологии летного обучения (отбор, наземная подготовка, тренировка
к высотным, скоростным и слепым полетам), разработка
психофизиологических требований к летному составу различных видов
авиации и методов распределения его по родам авиации (тяжелая,
штурмовая, истребительная, разведывательная), участие в преподавательской
работе школы путем проведения лекций по психофизиологии летного труда
для летного, инструкторского и переменного состава школы, методическое
руководство работой психофизиологических лабораторий летных школ ВВС
РККА (они были во всех училищах).
4.07.1936 г. в газете «Известия» В.Н.Колбановским была опубликована
статья «Так называемая психотехника» (ранее он был директором Института
психологии, педологии и психотехники, так называемый институт трех «пе»).
Отмежевываясь от своих прошлых ошибок, он допустил ряд неудачных
формулировок. Многими учеными и руководителями она была воспринята
как директивная. Этому способствовало и то, что в это же время, то есть
4.07.1936 г. вышло постановление ЦК ВКП(б) «О педологических
извращениях в системе Наркомпросов». По сути состоялся слепой перенос
данного постановления на работы по психологии труда, в том числе и на
авиационную психологию. У части ученых появились ликвидаторские
тенденции по отношению к психологии и термину «военная психология».
30