Водопьян Г.М., Уваров А.Ю. О построении модели процесса информатизации школы
Подождите немного. Документ загружается.
Глава 2. Моделирование процесса информатизации школы
5511
Уровень информатизации (в Матрице рассматривается шесть таких уров%
ней) показывает, насколько продвинулась школа в каждом из тридцати
двух аспектов. Перечислим эти уровни.
1. Процесс информатизации школы еще не организован (Not yet decid*
ed). Использование ИКТ никак не регламентируется.
2. Процесс информатизации связан с отдельными сторонами работы
школы (Localized) и в целом не координируется. Учителя исполь%
зуют ИКТ по личной инициативе либо в соответствии с планами
работы отдельных методических объединений или кафедр.
3. Процесс информатизации координируется в рамках всей школы
(Coordinated). Создан или уже начал действовать механизм под%
держки и координации работ по использованию ИКТ.
4. Процесс информатизации развивается (Transformative), для его под%
держки и развития систематически прикладываются специальные
усилия. Средства ИКТ используются регулярно, хотя, возможно,
и не всеми педагогами.
5. Процесс информатизации вышел на новый качественный уровень.
Средства ИКТ органично встроены в работу школы (Embedded).
Их использование стало нормой, повседневным элементом образо%
вательной работы всех педагогов и учащихся.
6. Использование средств ИКТ преобразует/преобразовало работу
школы (Innovative). Они применяются в организованном по%новому
учебно%воспитательном процессе. Учащимся предлагаются новые
виды образовательных услуг, цель которых — достижение нового
качества образования, решение нетрадиционных образовательных
задач (скажем, обучение взрослых на базе школы в рамках модели
«школа — местный образовательный центр»).
Учителя сами могут оценить состояние информатизации своей школы
с помощью специальной формы, которая доступна в Интернете (фрагмент
такой формы дан в табл. 4). После заполнения каждого раздела формы
учителям предлагается определить, что надо сделать в школе, чтобы по%
высить уровень ее информатизации и улучшить работу по аспектам, отно%
сящимся к данному разделу. Таким образом, Матрица BECTA помогает
учителям не только оценить состояние информатизации школы, но и
разработать план действий для совершенствования своей работы по от%
дельным направлениям.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 51
Глава 2. Моделирование процесса информатизации школы
5522
Табл. 4. Оценка уровня информатизации школы в рамках аспекта
«Программы повышения квалификации персонала» (фрагмент формы)
Категория 3. Повышение квалификации персонала
Аспект 3.4. Программы повышения квалификации персонала
Not yet decided
Localized Повышение квалификации учителей проводится по мере необходи%
мости, на индивидуальной основе.
Coordinated Подготовка учителей к использованию ИКТ (текстовый редактор и т.п.)
проводится организованно. Осознана необходимость дополнительной
подготовки учителей для внедрения цифровых образовательных ресур%
сов (ЦОР) в учебный процесс (e%Learning).
Transformative Большинство учителей проходят подготовку к использованию ЦОР
и общешкольной АИС для преподавания своих предметов. Проводят
занятия как свои, так и привлеченные со стороны специалисты.
Осознана необходимость формирования у учителей новых умений
и навыков, которые требуются им для совершенствования и обновления
методов учебной работы.
Embedded В плановом порядке проводятся систематические занятия, в ходе кото%
рых специалисты обсуждают с учителями вопросы разработки и эффек%
тивного использования ЦОР. Учителя сами определяют содержание
и объем необходимой им дополнительной подготовки.
Innovative Все учителя школы подготовлены к использованию ИКТ и ЦОР в учеб%
ной работе (trained in e%tutoring). Средства общешкольной АИС своевре%
менно предоставляют им данные об отдельных учащихся и их учебной
работе, а также дополнительные сведения и методические материалы,
необходимые для организации/совершенствования учебного процесса.
Матрица BECTA представляет собой инструмент, которым сегодня могут
пользоваться не только учителя, но и работники управления образованием.
Основываясь на этой модели, Министерство образования Великобритании
планирует внедрить единую процедуру определения уровня информати%
зации школы
27
и уже в 2006 году вручить первым школам соответствую%
щий сертификат качества
28
. Такая сертификация будет способствовать об%
щественному признанию роли ИКТ в перестройке учебного процесса, более
эффективному использованию ИКТ для решения задач учения/обучения
и управления школой, повышению ИКТ%компетентности школьников,
распространению передового опыта. Чтобы считаться образцовой в об%
ласти информатизации и получить сертификат качества, школа должна
отвечать определенным критериям (табл. 5).
27
Подробнее об этом см.: http://www.naace.org.
28
См.: ВЕТТ — 2005 Keynote Address Ruth Kelly, Secretary of State for Education & Skills
(http://www.bett.uk.com).
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 52
Глава 2. Моделирование процесса информатизации школы
5533
Табл. 5. Критерии присуждения школе сертификата качества в области инфор
матизации
1 Программа и план информатизации охватывают все стороны жизни школы, включают в се%
бя систематическую оценку результатов, действенный мониторинг и рассчитаны мини%
мум на три года
2 Сформулирована ясная и всеобъемлющая политика в области применения ИКТ
3 Ведется полный цикл работ, связанных с использованием ИКТ
4 Всесторонние усилия направляются на использование ИКТ для улучшения учебной ра%
боты как в рамках отдельных дисциплин, так и в межпредметных областях
5 Оцениваются учебные достижения школьников в области ИКТ
6 ИКТ используются для отслеживания учебных достижений школьников и результатов
их работы
7 Определены направления совершенствования работы школы и обеспечения этой работы
необходимыми ресурсами
8 Школа ведет постоянную работу по повышению квалификации всех учителей с целью
использования ИКТ для улучшения учебной работы
9 Школа стремится развивать связи с родителями и местной общественностью, чтобы,
заинтересовав, вовлечь их в учебную работу с использованием ИКТ
10 Школа делится своими разработками и опытом с другими школами
Итак, Матрица ВЕСТА позволяет оценивать состояние и развитие процесса
информатизации школы. К сожалению, возможности применения этого
инструмента в нашей стране ограничены прежде всего по двум причинам.
Во%первых, уровень доступа к ИКТ в российских школах заметно ниже,
чем в школах Великобритании. Многие задачи, с которыми сталкиваются
сегодня английские педагоги, перед нашей школой еще не стоят. Напри%
мер, практически все средние школы Великобритании имеют широкопо%
лосные каналы связи для доступа в Интернет. У нас таких школ пока
совсем мало (около 1%). То же самое можно сказать о развитии внутри%
школьных компьютерных сетей и о наличии другого оборудования (элек%
тронных проекторов, интерактивных досок, компьютерных лабораторий и
т.п.). Впрочем, по мере развития средств вычислительной техники и связи
это разница будет постепенно уменьшаться. Во%вторых, Матрица ВЕСТА
ориентирована на качественно иную организационную культуру работы
школы. Достаточно заметить, что четверть всех аспектов, по которым оце%
нивается уровень информатизации, связана с формированием образа же%
лаемого будущего и планированием его достижения. Можно назвать и
другие причины
29
.
Вместе с тем большинство из реализованных в Матрице ВЕСТА идей мо%
гут и должны использоваться при разработке моделей процесса инфор%
матизации отечественной школы.
29
Среди них: отсутствие достаточного числа тиражируемых образцов решения задач информатизации
на уровне школы как целого; отсутствие эффективно работающих исследовательских центров, которые
были бы в состоянии координировать эту работу, и пр.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 53
Глава 2. Моделирование процесса информатизации школы
5544
ММооссккооввссккааяя ттааббллииццаа
Среди отечественных разработок наиболее известна так называемая Мос%
ковская таблица [21]. Это система таблиц, которые помогают планировать
и оценивать процесс реализации программы информатизации школы,
вести мониторинг создания в ней единого информационного простран%
ства. В основе подхода, развиваемого авторами, лежит представление
о том, что информационную среду школы характеризуют не только уста%
новленные в школе компьютеры и уроки информатики, что главное —
применение ИКТ в образовательном процессе. Цель данной разработки —
интенсифицировать применение ИКТ в рамках отдельных учебных пред%
метов, увеличить время их использования и на уроках, и во внеурочное
время до 12 часов ежедневно в течение всей недели. Эта цель была сфор%
мулирована, в частности, в письме министра образования РФ (№ 0151088
ИН от 13.08.02). В нем органам образования предлагалось обеспечить:
• создание и развитие школьных медиатек;
• доступ учащихся и учителей к образовательным ресурсам в Интер%
нете;
• функционирование АИС образовательных учреждений;
• информационное взаимодействие (электронная почта, веб%сайты)
с другими школами, органами местного самоуправления, общест%
венностью.
Во внеурочное время в школах рекомендовалось организовать:
• проведение и консультирование учебной и проектной деятельнос%
ти учащихся в различных предметных областях, связанной, в част%
ности, с применением ИКТ (поиск информации, оформление учеб%
ных работ и т.д.);
• доступ к средствам ИКТ и другим ресурсам, оказание помощи в их
использовании учащимся и учителям (познавательная и развиваю%
щая деятельность учащихся, разработка методик уроков,
подготовка методических материалов, научных разработок, отчет%
ной и диагностической документации, материалов для учебных и
общественных мероприятий и т.д.);
• внеурочную деятельность с применением ИКТ (кружки и пред%
метные лаборатории, конкурсы и олимпиады, другие формы вос%
питательной работы и деятельности по социализации подростков);
• работу школьных средств массовой информации с использованием
ИКТ (обновляемая веб%страница в Интернете, газеты, журналы,
школьное TV, оформление кабинетов);
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 54
Глава 2. Моделирование процесса информатизации школы
5555
• досуг детей в школьном компьютерном клубе (например, клуб про%
граммистов, Интернет%клуб, компьютер для младших школьников,
клуб компьютерных презентаций, компьютерный шахматный клуб
и пр.).
Авторы разработали систему оценок (таблиц), фиксирующих изменения
в жизни школы как результат освоения и применения средств ИКТ учеб%
ного назначения (компьютеризированные лаборатории, электронные
микроскопы, мультимедиапроекторы и т.п.). Все средства поддерживают
специфические модели использования компьютеров в школе, а их по%
ставка сопровождается мероприятиями по подготовке учителей.
Авторы выделяют девять специфических «видов деятельности» или «раз%
личных моделей и сценариев учебной деятельности» [21]:
• поиск информации,
• компьютерный сбор и анализ информации об окружающем мире,
• создание гипермедиасочинений,
• создание веб%страниц,
• подготовка и проведение мультимедиавыступлений,
• компьютерное тестирование,
• проектирование и конструирование,
• погружение в языковую среду,
• отработка технических навыков.
Поиск информации включает в себя умение формулировать вопросы и
пользоваться поисковыми системами.
Компьютерный сбор и анализ информации об окружающем мире вклю%
чает «фиксацию объектов и процессов окружающего мира в форме число%
вых измерений (например, посредством подключения специальных реги%
стрирующих приборов/датчиков), записи наблюдений в текстовой форме,
фотографии, аудио% и видеозаписи» [21, с. 6].
Гипермедиасочинение — это «аналог текстового рукописного сочинения
традиционной школы, включающий в себя произведения, создаваемые
детьми в рамках художественного труда и изобразительного искусства.
В ходе подготовки сочинения дети создают новые информационные
объекты на экране компьютера (тексты, рисунки, звуковые фрагменты,
компьютерные мультипликации), редактируют их и организуют в связ%
ную структуру» [21, с. 6].
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 55
Глава 2. Моделирование процесса информатизации школы
5566
Создание вебстраниц с педагогической точки зрения не отличается от
создания гипермедиасочинений. Гипермедиасочинение, представленное в
форме HTML%страниц, может быть размещено в Интернете. Веб%стра%
ница может содержать несколько гипермедиасочинений.
Мультимедиавыступление сочетает традиционное выступление с муль%
тимедиа%презентацией. В ходе выступления учащийся или учитель демон%
стрирует подготовленный с помощью компьютера план (фрагменты) со%
общения, иллюстрации (в том числе, фотографии, видеофильмы, динами%
ческие компьютерные модели, мультипликацию), звуковые фрагменты.
В процессе проектирования и конструирования ИКТ используются на
всех этапах работы: при формировании (уточнении) целей проекта, при
описании ресурсов и ограничений, при создании виртуальных моделей,
при реализации проекта и предъявлении результатов.
При изучении иностранного языка ИКТ способствуют созданию языко
вой среды. Для этого используются интерактивные программы, тексты,
видеофрагменты, аудиозаписи и пр.
Отработка технических навыков включает в себя прежде всего освоение
работы с клавиатурой. Кроме того, могут применяться тренажеры для
выработки навыков управления различными техническими устройствами
(летательными аппаратами, автотранспортными средствами и пр.).
Уровень информатизации школы оценивается с помощью девяти таблиц,
которые фиксируют:
• обеспеченность средствами ИКТ;
• обеспеченность кадрами;
• направления и доступность использования средств ИКТ (ком%
пьютеризированные рабочие места);
• использование ИКТ в учебном процессе начальной, основной и
старшей школы, а также в школы в целом;
• создание единого информационного пространства школы;
• используемые цифровые образовательные ресурсы.
В качестве примера приведены формы двух таблиц. Одна из них (табл. 6)
фиксирует использование ИКТ в учебном процессе старшей школы (это
трехлетний план внедрения новых видов деятельности, которые поддер%
живаются средствами ИКТ); другая (табл. 7) — оценку педагогических
кадров
30
.
30
Таблицы приводятся по тексту работы [21].
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 56
Глава 2. Моделирование процесса информатизации школы
5577
Табл. 6. Использование ИКТ в учебном процессе старшей школы
Образовательные области и предметы*)
Русский язык
и литература Иностранный язык Математика
Виды деятельности на 01.09 на 01.09 на 01.09
2002 2003 2004 2002 2003 2004 2002 2003 2004
Поиск информации
Компьютерный сбор
и анализ информации
об окружающем мире
Создание
гипермедиасочинений
Создание веб%страниц
Подготовка и проведение
мультимедиавыступлений
Компьютерное тестирование
Проектирование
и конструирование
Погружение
в языковую среду
Отработка
технических навыков
Использование ИКТ
при итоговой аттестации
в том числе:
для тестирования
как информационный
источник
для конструирования,
моделирования и пр.
Другие виды деятельности
в том числе:
Суммарная оценка
*) Отметьте (подчеркните), какие из предметов являются профилирующими.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 57
Глава 2. Моделирование процесса информатизации школы
5588
Табл. 6. Использование ИКТ в учебном процессе старшей школы
(продолжение)
Образовательные области и предметы*)
Физика Химия Биология
Виды деятельности на 01.09 на 01.09 на 01.09
2002 2003 2004 2002 2003 2004 2002 2003 2004
Поиск информации
Компьютерный сбор
и анализ информации
об окружающем мире
Создание
гипермедиасочинений
Создание веб%страниц
Подготовка и проведение
мультимедиавыступлений
Компьютерное тестирование
Проектирование
и конструирование
Погружение
в языковую среду
Отработка
технических навыков
Использование ИКТ
при итоговой аттестации
в том числе:
для тестирования
как информационный
источник
для конструирования,
моделирования и пр.
Другие виды деятельности
в том числе:
Суммарная оценка
*) Отметьте (подчеркните), какие из предметов являются профилирующими.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 58
Глава 2. Моделирование процесса информатизации школы
5599
Табл. 6. Использование ИКТ в учебном процессе старшей школы
(продолжение)
Образовательные области и предметы*)
Обществознание Технология Музыка
Виды деятельности на 01.09 на 01.09 на 01.09
2002 2003 2004 2002 2003 2004 2002 2003 2004
Поиск информации
Компьютерный сбор
и анализ информации
об окружающем мире
Создание
гипермедиасочинений
Создание веб%страниц
Подготовка и проведение
мультимедиавыступлений
Компьютерное тестирование
Проектирование
и конструирование
Погружение
в языковую среду
Отработка
технических навыков
Использование ИКТ
при итоговой аттестации
в том числе:
для тестирования
как информационный
источник
для конструирования,
моделирования и пр.
Другие виды деятельности
в том числе:
Суммарная оценка
*) Отметьте (подчеркните), какие из предметов являются профилирующими.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 59
Глава 2. Моделирование процесса информатизации школы
6600
Табл. 6. Использование ИКТ в учебном процессе старшей школы
(продолжение)
Образовательные области и предметы*)
Физкультура Дополнительное
и ОБЖ Искусство образование
Виды деятельности на 01.09 на 01.09 на 01.09
2002 2003 2004 2002 2003 2004 2002 2003 2004
Поиск информации
Компьютерный сбор
и анализ информации
об окружающем мире
Создание
гипермедиасочинений
Создание веб%страниц
Подготовка и проведение
мультимедиавыступлений
Компьютерное тестирование
Проектирование
и конструирование
Погружение
в языковую среду
Отработка
технических навыков
Использование ИКТ
при итоговой аттестации
в том числе:
для тестирования
как информационный
источник
для конструирования,
моделирования и пр.
Другие виды деятельности
в том числе:
Суммарная оценка
*) Отметьте (подчеркните), какие из предметов являются профилирующими.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 60