Виноградова А.Д., Липецкая Е.И. и др. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка

Успех учебно-воспитательной работы педагога-де-фектолога во многом зависит от

предъявления единых требований к учащимся со стороны всех педагогов, от коллективных

усилий всех учителей и воспитателей, объединенных квалифицированным педагогическим

руководством. Применительно к работе дефектолога особенно значимы высказывания А. С.

Макаренко о том, что ни один воспитатель не имеет права действовать в одиночку, на свой

собственный риск и на свою собственную ответственность. Должен быть коллектив вос-

питателей. Там, где педагогический персонал не объединен в коллектив, руководствующийся

единым планом работы, не может быть никакого воспитательного процесса.

ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ

Профессиональные качества олигофренопедагога

1. Личность и профессия.

2. Задачи, которые решает олигофренопедагог в процессе учебно-воспитательной работы.

3. Общепедагогические функции олигофренопедагога (информационные, мобилизационные,

развивающие, ориентационные).

4. Профессиональные качества олигофренопедагога (идейность, целеустремленность,

дисциплинированность, организованность, настойчивость, деловитость, любовь к детям,

чуткость, наблюдательность и др.).

5. Педагогические способности (дидактические, конструктивные, перцептивные,

экспрессивные, коммуникативные, организаторские).

6. Влияние олигофренопедагога на формирование личности школьника.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Божович Л. И. Вопросы формирования личности школьника в свете проблемы воспитания. \\ Вопросы

психологии. – 1963. - № 6.

2. Гоноболин Ф. Н. Книга об учителе. - М., 1965.

3. Ковалев А. Г. Психология личности. - М., 1970.

4. Кузьмина Н. Ф. Очерки психологии труда учителя. - Л., 1967.

5. Щербаков А. И. Психология личности учителя.\\ Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. А. В.

Петровского. - М., 1973.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ИЛИ ДОКЛАДОВ. ЛИТЕРАТУРА

Взаимосвязь педагогических способностей с другими свойствами личности олигофренопедагога.

Содержание и значение педагогического такта учителя вспомогательной школы.

Управление межличностными отношениями учащихся вспомогательной школы.

Ануфриев Е. А. Социальная роль и активность личности. - М., 1971.

Ительсон Л. Б. Психология основных типов научения и обучения. \\ Возрастная и педагогическая психология /Под

ред. А. В. Петровского. - М., 1973.

Кузьмайте Л. И. Некоторые особенности личных взаимоотношений умственно отсталых детей младших классов. \\

Дефектология. – 1970. - № 3.

Левитов Н. Д. Психология характера. - М., 1969.

Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. - М, 1971.

Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории. \\ Вопросы психологии. - I960. - № 3.