социальных и интеллектуальных перемен следующего столетия, потому что и те и другие внесли свою
долю в крупные движения, возникшие в скором времени. Классические школы не были, как это
обычно считают, следствием английской Реформации: они были ее причиной.
Еще до того, как возрождение греческого и римского классицизма к концу XV века, распространяясь,
дошло и до Британских островов, среднее образование в аристократических Винчестере и Итоне и в
других более простых школах было уже основано на изучении латыни — произведений Вер-
* Между 1390 и 1415 годами папские и епископские регистры часто упоминают «грамотных мирян» — явление,
получившее тогда значительное распространение. Но на протяжении XV века это выражение исчезает, потому что
тот слой общества, к которому оно применялось, делается слишком обычным, чтобы о нем стоило упоминать; в
классических школах обучалось все большее количество мирян. — Прим. авт.
85
гилия, Овидия и некоторых христианских писателей. Средневековая церковь уже давно
относилась с большим почтением и терпимостью к древним классикам, несмотря на их языческие
заблуждения, и благодаря этой терпимости было создано много прекрасного в европейской
культуре. Мальчики в средних классических школах писали по-латыни стихи и сочинения в прозе
и должны были в классе экспромтом переводить латинских авторов на английский язык, который
уже повсеместно использовался при обучении. Только в некоторых школах французский язык
чередовался с английским, но не потому, что мальчики все еще говорили на нем дома, а, наоборот,
для того, «чтобы французский язык не был забыт совсем». Но вне школы нельзя было говорить ни
на одном языке, кроме латинского! И тогда, и позднее, на протяжении нескольких поколений, это
поразительное правило обычно поддерживалось жестокой поркой. Иногда нанимали так
называемых «волков», или шпионов, которые подкрадывались, подслушивали и затем доносили,
если кто-нибудь из мальчиков произносил во время игры английское слово. Интересно знать,
насколько полно проводилось в жизнь это запрещение? Была ли латынь для мальчиков классичес-
кой школы XV века менее «мертвым языком» и более живым средством общения, чем для
учеников закрытых учебных заведений XIX века? Есть много соображений в пользу утвер-
дительного ответа. Знакомство с латинским языком — в том виде, в каком классическая школа
должна была давать его, -было, безусловно, важно в те времена для любой профессиональной
карьеры. И он был нужен не одним только священникам; он требовался также дипломату, юристу,
государственному служащему, врачу, счетоводу купца, клерку городского самоуправления для
понимания многих документов, связанных с их повседневной работой.
Сыновья знати и джентри обучались по-разному, в зависимости от общественного положения или
личных взглядов их родителей. Некоторые оставались в господском доме, и здесь их обучали:
грамоте — капеллан, спорту под открытым небом — лесничий, обращению с ружьем — старый
наемник из свиты феодала или соседний рыцарь. Но гораздо чаще дети воспитывались вне дома, и
английская практика, казавшаяся иностранцам безжалостной, может быть, по своим результатам
была скорее хорошей, чем плохой. Неко-
торые учились в классической школе, зубря латынь бок о бок с более способными сыновьями
горожан и йоменов. Другие посещали небольшую частную школу, которая уже тогда
руководилась иногда женатым учителем. Были и такие, которые жили в монастырях на полном
содержании, под специальным наблюдением аббата. В известном возрасте, от 14 до 18 лет, одни
(из детей знати) отправлялись в Оксфорд или в Кембридж, тогда как другие заканчивали свое
образование в качестве «пажей» или оруженосцев при дворе короля или в домах крупных
магнатов, которые были подобием двора. Там не столько ценилось знание латыни, сколько
ловкость в верховой езде и на турнирах, навыки в спорте на открытом воздухе, умение танцевать,
играть на арфе, на духовом инструменте, петь и, несомненно, всячески ухаживать за дамами.
Моралисты осуждали учебные заведения такого рода как пагубные для молодежи, которая
воспитывалась в них. Безусловно, и среди аристократической молодежи одни были лучше, другие
- хуже, но несомненно одно: в конце XV века аристократы как класс и их свиты теряли свое
значение и возвышались люди из мано-риальных поместий [сельское дворянство], из купеческих
контор, из классических школ и из университетов. И им должен был принадлежать грядущий век.
Сыновья многих новых дворян («джентльменов») проходили обучение у ремесленников и у
купцов, и это лучше всего способствовало их благополучию в дальнейшей жизни, сближая мелких
дворян с городскими буржуа; этот обычай все больше и больше делал Англию непохожей на
французское общество.
Винчестерская школа Уильяма Уикхэма и колледж в Итоне, основанный Генрихом VI в 1440 году,
постепенно приближались к типу «общественных школ» в английском смысле слова — к таким
школам, где обучались сыновья дворян. Винчестер с самого начала имел определенный кон-