Токмина Т.А.,Токмин С.Ю.,Миронова О.Б. Речевая культура будущего специалиста

Подождите немного. Документ загружается.

и дыхания. Скороговорки позволяют осуществить весь комплекс

технических и творческих задач оратора.

Большое количество дыхательных упражнений, упражнений на

дикцию, упражнений с произношением поэтического текста, для

расширения высотного и динамического диапазона голоса и овладения

навыками распределения высоты голоса содержит книга Д Вагаповой

«Риторика в интеллектуальных играх и тренингах» (М., Цитадель,2001).

3.3. Орфоэпия – правильное литературное произношение.

Орфоэпией называется не только правильная образцовая устная речь

(произношение и ударение слова и грамматических форм), но также наука,

устанавливающая орфоэпические нормы.

Роль орфоэпии аналогична роли орфографии. Точно так же, как

малограмотное письмо трудно прочитать, неправильно оформленная речь,

нестандартная устная речь также является помехой в

понимании и

взаимном общении. Каждая неправильность произношения отвлекает

слушателя от смысла, заставляет обратить внимание на внешнюю сторону

речи и мешает языковому общению.

Надо остерегаться скороговорки, пропуска звуков согласных и гласных,

надо чётко артикулировать, вырабатывать хорошую дикцию. Но всего

этого явно недостаточно: надо усвоить признаные правильными нормы

русского языка.

Для устной

литературной речи есть общепринятые произношения,

обязательные для каждого культурного человека. В основе орфоэпических

норм лежит традиционеное произношение интеллигенции, освещённое

авторитетами, и широта распространения тех или иных произносительных

явлений среди современных образованных людей. Чтобы правильно

ориентироваться в орфоэпическом мире, очень полезно иметь

авторитетный справочник.

Орфоэпию иногда связывают с интонацией. Но эта

связь лишь внешняя:

и там произношение, и тут произношение. В орфоэпии мы говорим о

произношении отдельных звуков или небольших звукосочетаний.

Интонация – это характер произношения слов, предложений, фраз, это

общее звучание речи.

Орфоэпия представляет собой совокупность правил, устанавливающих

единообразное произеошение, свойственное литературному языку.

Орфоэпические ошибки встречаются в трёх разновидностях:

- в

виде диалектных особенностей в произношении;

- в виде индивидуальных особенностей в произношении;

- в виде акцента.

Орфоэпия обеспечивает единообразие звукового оформления устной

речи, охватывает ритмику речевого потока и словесное ударение.

Эталоном произношения до недавнего времени служила так называемая

сценическая речь, хотя в последние годы она утрачивает своё влияние и

функции эталона. Повышается роль телевидения, где выдвигаются

телеведущие и обозреватели, дающие многомиллионной аудитории

уроки

культуры речи ( С.Сорокина, Е.Киселёв и др).

Орфоэпия конца ХХ века всё более подчиняется системе и

обоснованной норме. В ней выделены разделы: “Произношение согласных

и гласных звуков”, “Глухость – звонкость”, “Твёрдость – мягкость”,

“Долгота – краткость”, разграничиваются фонетические законы и

орфоэпические правила. В качестве примера приведём оппозицию

“долгота – краткость”:

Фонетические законы:

А) долгие согласные на конце слова теряют долготу: кла/сс/ы – кла/с/;

Б) долгие согласные корня в позиции рядом с другими согласными перед

суффиксом теряют свою долготу:кла/сс/ы – кла/с/ный.

Орфоэпические правила (один из примеров): на стыке суффиксов –ист-

и –ск- могут

произноситься звуки /сск/ и /ск/: алпини/сс/кий и

альпини/с/кий. ( См. Каленчук М.Л., Касаткина Р.Ф. Словарь трудностей

русского произношения. – М.,1997.)

Пользоваться подобными правилами не всегда удобно в повседневной

речи, они предназначены для самоконтроля.

Многие слова или морфемы согласно традиции произносятся не так, как

пишутся

: конечно - /канешно/, синего - /синьво/, его - /эво/.

Строга культура русского языка и к ударениям, несмотря на то, что они в

русском языке правилами не регулируются, ударение разноместно в

отличие от многих других языков: в польском – на предпоследнем слоге,

во французском – на последнем. Акцентологическую норму проверяют

только по словарям. Всё усваивается

в практике аудирования и говорения,

достигая автоматизма.

Просодия – высоко ценилась в древней Греции, она изучается в

современных театральных учебных заведениях. Интонации, тембр голоса,

фразовые ударения, паузы несут на себе смысловую нагрузку.

Просодические средства нуждаются в описательной характеристике.

Речевой поток делится на сегменты, разные по величине: это фразы. Эти

конструкции

разделяются различными типами пауз и имеют свою

интонационную структуру.

Более мелкие сегменты – синтагмы, фонетические слова, чередования

ударений и слоговый состав слова.

Совокупность всех этих элементов создаёт ритмику речи, которая

наиболее ярко видна в стихах, хотя присутствует и в прозе; так создаётся

гармония в противоположность отривистой, негармоничной речи.

Мелодика речи, повышения и понижения тона, ускорения и замедления

темпа, вплетаясь в

ритмику структур и сегментов, создают музыкальный

рисунок речи. Сегодня по разным причинам этой ритмикой и гармонией

пренебрегают, но стоит вслушаться, вчитаться в звучание прозы И.С

Тургенева, М.М.Пришвина, В.В.Набокова и многих других – и удастся

уловить прелесть гармонии.

“Слышу божественный звук божественной эллинской речи;

Старца великого

тень чую смущённой душой” . ( А.С.Пушкин)

3.4 Речевые ошибки и их предупреждение.

К речевым ошибкам относятся:

- произносительные – орфоэпические и нарушения ударений, а также

другие нарушения произносительных норм: интонационные, голосовые,

акцентные, связанные с темпом речи, паузами, фразовыми ударениями.

Они изучены пока мало. Нет специальной диагности и типологий.

- лексические

ошибки изучены, но и их типология далеко не полная, не

всегда ясны их причины, например, причины неточного выбора слов.

- словообразовательные ошибки фиксируются в самых простейших

случаях. Некоторые словообразовательные сферы, напрмер, аббревиация,

вообще не упорядочены, поэтому эта группа ошибок представлена лишь

примерами.

- грамматические ошибки, т.е нарушение соответствующих норм

имеют хорошо разработанную теоретическую основу, имеются и

типологии морфологических и синтаксических неправильностей, но и в

этой, относительно благополучной области имеется огромное количество

переходных явлений.

- стилистические ошибки мало изучены.

- логические, композиционные ошибки

Рассмотрим подробно лишь некоторые из них, наиболее часто

встречающиеся при произнесении речей и их построении.

Произносительные ошибки –

ошибки орфоэпические и связанные с

неправильным ударением. Орфоэпическая норма опирается на

фонетические законы, традицию и собственные правила, которые

изложены в “Словаре трудностей русского произношения” М.Л.Каленчук

и Р.Ф.Касаткиной (М.,1997). В упомянутом справочнике даны 15 тысяч

трудных случаев произношения: самые трудные связаны с мягкостью

согласных. Приведём некоторые примеры фонетических законов,

наиболее часто встречающихся при произношении.

Долгие согласные на конце слова теряют свою долготу;

В сочетании стс не произносится звук ( т): не (шестьсот), а (шессот).

Примеры орфоэпических правил:

На стыке суффиксов –ист и – ск- на месте букв – стск- могут

произноситься – сск- и – ск-: альпинисский или альпиниский.

В сочетании –стл – в большинстве случаев не произносится звук – т-

:счасливый, жалосливый, но костлявый.

Произносительные недочёты возникают по следующим причинам:

- плохо развито речевое дыхание

: говорящему хватает одного набора

воздуха лишь на 5-6 слов, он делает частые паузы, что нарушает ритм

речи, интонации, рисунок фразы. Необходима тренировка: надо приучить

себя одним выдохом произносить 10 слов, затем 12 и так до 20-25;

- нарушается необходимая громкость: один её превышает – кричит,

другого нельзя слышать;

- общению мешают патологические явления, напаример, заикание,

или

привычки: шепелявость, грассирование. Это противоречит культуре речи.

Лексические ошибки занимают по мнению исследователей второе место

после произносительных. Не всегда бывает ясно, что считать ошибкой: так

в предложении Сегодня оттепель: восемь градусов мороза ошибка

очевидна. Следовало сказать потепление , а не оттепель. Но общая

претензия к говорящему и пишущему – бедность словаря,

и это самое

плохое качество речи.

Назовём некоторые типичные ошибки:

- неудачный выбор слова по его значению;

- употреблённое слово не соответствует стилю, например, разговорное

слово в официальном тексте;

- употребление диалектных, просторечных слов в строго литературной

речи;

- неоправданный повтор одного и того же слова;

- искажение слова, обычно

малознакомого;

- неуместное употребление иноязычного слова, непонятного

слушателям;

- анохронизм: историзм применён к современным событиям;

- канцелярит;

- выбор слова приводит к двусмысленности;

Любому носителю языка приходится вводить в свою речь

новообразованные слова. Они образуются с помощью аффиксов –

приставок, суффиксов, сложением слов, усечением слов, сокращением

двух или нескольких слов (аббревиация), введением новых значений

старых слов.

Ошибки в синтаксических конструкциях.

Наиболее часто встречающимися являются следующие ошибки:

А) Нарушения согласования, главным образом, в числе:свежий

воздух и

спорт полезен для здоровья (нужно – полезны).

Б) нарушения глагольного управления, предложного и

беспредложного:любоваться на закат ( надо:любоваться закатом);

беспокоиться за отца ( надо: об отце).

В) нарушения связи местоимений с теми словами, на которые они

указывают: Недалеко от пруда стоял шалаш, мы купались в нём.

Г) неправильное употребление личных местоимений в косвенной

речи:Лесник рассказал, как я (т.е.ОН) только что встретил огромного

лося.

Д) нарушение единства формы в ряду однородных членов предложения:

Герасим был крепостным крестьянином, трудолюбивый.

Е) неудачный порядок слов, затрудняющий понимание смысла

предложения: Узкая полоска только сберегом связывает этот остров,

превращая

его в полуостров.

Ё)причастный оборот отделяется какими-то словами от определяемого

слова:Эта пятёрка меня страшно обрадовала, полученная впервые в

жизни.

Ж) включение определяемого слова внутрь причастного

оборота:Солнечный луч освещал падающие листья с ветвей липы.

З) смещение подчинительных и сочинительных союзовв сложном

предложении:Но так как Герасим не

мог говорить, и он назвал любимую

собаку Муму.

И) смещение, неразграничение прямой и косвенной речи в тексте, а в

письменной речи – её неправильное или неполное оформление.

Нарушения морфологической системы.

К числу таких ошибок относятся:

- колебания в роде: Однажды кот поймал мыша.

- Применение мужского рода к женщине:

Анна мечтала стать

лётчиком. Анна Ахматова – великий поэт.

- Многочисленные массовые ошибки в склонении имён числительных,

особенно собирательных типа четверо, сложных типа семьсот,

составных типа восемьсот девяносто семь, и дробных типа двадцать

один и семьдесят пять сотых.

- Неправильное образование форм степеней сравнения имён

прилагательных: Он богатее всех. Он был веселейший человек.

- Неправильные модели притяжательных прилагательных:Я отдыхал в

сестрином саду.

- Неправильное образование некоторых форм склонения

местоимений:Я был у

её в гостях.

- Ошибки в чередовании согласных при образовании форм спряжения

некоторых глаголов: берегу – берегёшь;

- Образование причастий от основы инфинитива: “вытеревший” – надо

вытерший, “убратый” вместо убранный.

- Неправильный выбор суффикса при образованиидеепричастий:

“увидя” вместо “увидев”.

Изучение ошибок – дело полезное для их предупреждения. Однако

основой хорошей речи

ошибки быть не могут: эту функцию выполняют

образцовые тексты: правильная, высококультурная языковая среда, устная

и письменная.

Например: За последние десять лет состав правительства в России

изменялся 98 раз. В Белом доме перестали даже делать ремонт к

приходу очередного министра…

1. изменения в правительстве бывали, как правило, не во всём его

составе,

слово же изменялся предполагает полную замену. Ошибка

лексическая, неточный выбор слова.

2. Не слишком ли разухабистый тон текста, сообщающего о

важных событях? Недочёт стилистический: неадекватный выбор языковых

средств. Ирония должна быть строже.

Рекомендуемая литература:

Михайличенко Н.А. Риторика. Учебное пособие для учащихся гимназий,

лицеев, школ. – М., 1994. С.70-92.

Сопер

Поль. Основы искусства речи. – М., Прогресс – Академия,1992.

Гл.8, гл.9.

Макаров С.К. Техника речи.- М., 1993.

Никольская С. Техника речи.- М.,1978.

Марченко О. Риторика как норма гуманитарной культуры.-

М.,Наука,1994.

Егоров М. Гигиена голоса и его физиологические основы. – М.,1962.

Козлянинова И.П. Произношение и дикция.-М.,1977.

Леонарди Е.И. Дикция и орфоэпия. – М.,1967.

Ваганова Д. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах.-

М.,Цитадель,2001. Раздел 4.Техника речи: Упражнения сс. 70-89.

Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений для работников радио и

телевидения.

Савкова З.В. Воспитание речевого голоса.- Л

.,1973.Часть

1.Теоретические основы постановки голоса.

Савкова З.В. Как сделать голос сценическим.- М.,Искусство, 1975.

Головин Б.Н. Основы культуры речи.- М.,1980.

Аванесов Р.И. Русское литературное произношения.- М.,1984.

Берсегова Н.С. Литературные нормы произношения.- Л.,1989.

Даль В. Толковый словарь русского языка. В 4-х кн. 7-ое изд. – М., 1978-

80.

Словарь русских пословиц и поговорок.- Л.,1991.

Фразеологический словарь русского языка. Под рук. АюИ.Молоткова –

М.,1968.

Еськова Н.А. Краткий словарь трудностей русского языка.

Грамматические формы, ударения. _ М.,1994.

Ефимова Т.В., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей

русского языка. – М.,1986.

Русский язык. Энциклопедия. – М.,1998.

4. Каков он, путь

от мысли к слову?

Классический риторический канон.

4.1. Риторичекий канон: общая характеристика.

В предыдущих темах мы подробно рассмотрели как должен вести себя

риторически образованный человек, чтобы его речевое поведение

способствовало эффективности речи. Теперь перед нами стоит задача

узнать и понять, как возникает и как организуется само содержание речи и

как

это содержание, замысел получает словесное выражение. Другими

словами, мы должны проследить путь от мысли к слову.

Ответ на этот вопрос даёт классический риторический канон, который

был разработан греками, окончательно оформлен римлянами и который

до сих пор составляет основу риторики.

Классический риторический канон (образец) отмечает на пути от мысли

к слову 5 этапов.

1. Инвенция – нахождение, изобретение.

2. Диспозиция – расположение.

3.Элокуция – словесное выражение, оформление, собственно

красноречие,от лат. «

украсить словами».

4. Запоминание – речи в античности учили наизусть, поэтому были

разработаны приёмы и способы запоминания.

5. Произнесение – актёрское, театральное исполнение речи, этап на

котором речь не только произносится, но и разыгрывается с

использованием жеста, мимики, ораторского голоса.

Займёмся тремя первыми этапами – изобретением, расположением и

словесным выражением. Остальные два этапа будут

рассматриваться в

разделе, посвящённом практической риторике.

4.2. Инвенция. Топика. Виды топов.

Тема речи должна быть осмыслена. Её надо разработать, т.е.

подразделить на ряд тем, которые в совокупности составят тему. Как это

сделать? Античный риторический канон предлагает для этого готовую

«понятийную сетку», которая поможет отловить нужные мысли. Эта сеть

представляет

собой набор «общих мест», топов – системы понятий,

предлагающих способы мысли по любой теме.

Например, понятие ( идея, тема ) «Любовь».

Следует идти по такому пути: определить понятие; выделить её

разновидности; сравнить их.

Инвенция – испытанная веками традиция развития мысли о данном

предмете, культура мысли.

Классический канон требует и более сложного подхода

. Это – отбор

элементов, т.е. «общих мест» (узлов сети) в соответствии с ситуацией

общения, задача выбора способов убеждения слушателя. Каков отбор

способов убеждения?

Изобретая содержание речи, говорящий должен думать в трёх

измерениях:

– Впечатление, которое он сам производит на слушателя.

– Думать о слушателях и их эмоциях.

– Следовать доказательности речи.

Таким образом, обдумывая речь на этапе инвенции, ритор выбирает

определённую стратегию речевого поведения, определённую систему

способов убеждения. Этой стратегии он подчиняет отбор элементов, на

которые членится тема при её понятийной разработке. Понятия и идеи,

которые он выбирает из набора «общих мест» должны в совокупности

быть необходимы для понимания сущности предмета речи

В том же примере о любви можно сказать многое и по-разному: если

говорить с учащимися младших классов; с товарищами ( на вечеринке, в

классе, выступая с научным докладом); с незнакомой аудиторией во

время дискуссии, обсуждая нравственные проблемы на телевидении.

Таким образом, в различных ситуациях мы определяем свою задачу,

развитие темы

, характер примеров, фактов, исходя из особенностей

слушателей. Для этого используем тот набор идей, который служит для

развития и членения любой темы. Это даёт система «общих мест» или

топика.

Топика - это совокупность общих мест (топов, смысловых моделей) и

способы их применения на этапе инвенции.

В «Словаре русского языка» в 4-

х томах (М.,1982) термин «общее

место» понимается как общее рассуждение, которое говорящий мог

запомнить, чтобы использовать в подходящем случае, т.е. расхожая

истина, шаблон ( «все люди смертны», «время летит» и т.д.), готовое

выражение, созданное для построения фразы. Много веков назад «общие

места» представляли собой не избитые фразы, а настоящие смысловые

модели, на которых любой ритор мог творить самостоятельно. Общие

маста представляли именно те способы размножения идей, познав которые

человек приобщался к культуре речи. «Местами» их называли потому, что

речь представлялась картой местности, на которой каждая идея имела своё

положение, позицию. «Общими» они были по причине их обощающей

природы.

У Аристотеля

перечень смысловых моделей и их описание приводится

для обучения мастерству аргументации. В своей «Риторике» он даёт около

40 моделей. У Цицерона в трактате «Топика» даны и описаны 16 основных

топов, которые он представляет как виды доказательств. В «Риторике»

М.В.Ломоносова – 16 моделей-способов размножения мыслей, а у

Н.Ф.Кошанского – 24.

Охарактеризуем

самые общие из них.

Смысловая модель «род и вид, «разновидность».

Предлагаем тему РОЗА. ( См. А.К.Михальская. Основы риторики.:

Мысль и слово. – М.,1996. Глава 2. Риторический канон: изобретение

содержания речи (инвенция). С.121). Речь о розе невозможна без

разложения этой идеи на частные.

На схеме по вертикали вверх – переход от понятия «роза» к ряду

родовых понятий, вниз – к видам (разновидностям). Схема показвает, как

размножилось понятие «роза» и как эта

идея готова дать «боковые»

горизонтальные ответвления, умножая число идей. Топ «род и вид»

описывает модель размножения по вертикали. Горизонтальные отростки

строятся по другим топам.

Смысловая модель «определение».

РОЗА

САДОВЫЙ (КУЛЬТУРНЫЙ)

ЦВЕТОК

РАСТЕНИЕ

ВОЗМОЖНО ДРУГОЕ

(

НАПРИМЕР

КАКТ

УС)

ДЕРЕВО (НАПРИМЕР, ДУБ –

СИМВОЛ ВЕЧНОСТИ,

КРЕПОСТИ, СТОЙКОСТИ)

МАХРОВАЯ

(САДОВАЯ) РОЗА

ДИКИЙ ШИПОВНИК

АЛАЯ → СТРАСТЬ

БЕЛАЯ → ХОЛОД

РОЗЫ

ИСТОРИЯ

(

ЙНА Р

ОЗ)