Токмина Т.А.,Токмин С.Ю.,Миронова О.Б. Речевая культура будущего специалиста
Подождите немного. Документ загружается.
41
смокинге с красной бабочкой ( один из немногих, решившихся надеть
яркий аксессуар), с ухоженными волосами и усами. Она – с маникюром и
идеальным макияжем, отличной укладкой, в длинной юбке на каблуках.
Великолепно смотрелась и вышедшая вручать «Нику» поэтесса Белла
Ахмадулина – маленькое черное болеро и узенькие брючки, аккуратно
причёсанная головка, точёная фигурка делали
её похожей на изящную
статуэтку эбонитового дерева.
Ну, а оперную приму Галину Вишневскую можно назвать просто
«Королева месяца». Прямая спина, прическа- волосок к волоску, красивые
жесты, элегантное платье и минимум драгоценностей.
Михаил Шуфутинский, сражавшийся на «Музыкальном ринге» с
блистательной Лаймой Вайкуле, победил в номинации «Самый
неудачный концертный костюм». Для
звезды того уровня, на который он
претендует, одевается он слишком дешево. Не в смысле цены, а в смысле
безвкусицы. Ярко-жёлтый костюм и чёрная прозрачная рубашка
стареющему полнеющему мужчине ни сексуальности, ни элегантности, ни
шарма не придали.
Бывает, что элегантность превращается в минус, как в случае с Артуром
Крупениным, который
вёл ток-шоу «Один дома». Он стал «самым сладким
мужчиной апреля. И костюм всегда дорогой, и платок шёлковый на шее, и
платочек-паше в кармашке ему в тон, и причёска – шик, и гамма
продумана до мельчайших оттенков. Но всё вместе вызывает чувство, что
всё это напоказ, чтобы все полюбовались им, любимым
.»[27]
8. Вы назначены рецензентом курсовой работы студентки. Текст
курсовой работы изобилует списанными фрагментами из научных работ.
Ссылки отсутствуют. Сформулируйте замечания об этике цитирования.
Помните, что перед вами первая курсовая работа. Вспомните свои первые
опыты. Будьте справедливы и снисходительны.
9. Разделитесь на несколько групп по 6 человек в каждой: пятеро
“специалистов” помогают одному
“оратору”. Задача: подготовить
кандидата в депутаты городской думы от студенческого движения
“Будущее России” к первому публичному выступлени. Целевая установка
выступления: произвести на молодёжную аудиторию впечатление
делового, надёжного, способного, перспективного, конструктивно
мыслящего и вместе с тем эмоционального, доброжелательного человека,
представляющего организацию, имеющую чёткую программу.
Три “имиджмейкера” отвечают за то, как вести
себя кандидату, за его
причёску, одежду, технику речи; два человека из группы “паблик
рилейшенз” (“связи с общественностью”) отвечают за текст речи и его
дальнейшее распространение в СМИ. После домашней подготовки группа
42
представляет своего кандидата, который выступает на занятии с краткой
трёхминутной речью Специально назначенные эксперты оценивают
реализацию заданных параметров и аттестуют выступающих.
Рекомендуемая литература
Ночевник Н.М. Человеческое общение. – М.: Политиздат, 1988.С.49-52.
Жесты и мимика в русской речи: Лингвострановедческий словарь. – М.,
Русский язык, 1991.
Пиз Алан. Язык телодвижений: Как читать
мысли других по их
жестам.- Новгород, 1992.
Горелов И., Енгалычев Б. Безмолвной мысли знак. – М.: Молодая
Гвардия, 1991.
Ниренберг Джеральд, Калеро Генри. Читать человека, как книгу. – М.:
Экономика. Академия здоровья, 1990.
Сопер Поль. Основы искусства речи. – М.: Прогресс,1992. С.145-159.
Дил С., Сесмен Л. Верный путь к успеху: 1600 советов менеджерам.- М.
Вече. Персей
. Аст, 1995. С. 15-16, 35-37.
Этикет. Авт.-сост. О.Н.Улищенко.- Харьков,1998.
Купина Н.А. Риторика в играх и упражнениях. Учебное пособие для
студентов гуманитарных факультетов университета. – М, Наука, 2002.
Межличностное общение. Хрестоматия. – Санкт-Петербург, 2001.Главы
Невербальная коммуникация. Мужской и женский стили общения.
3. Магического звука власть. Техника речи.
3.1. Речевой аппарат
человека. Теоретические основы постановки
речевого дыхания и голоса.
Демосфен на вопрос, что он считает самым важным в искусстве речи,
ответил: «во-первых, произнесение, во-вторых, произнесение и, в-третьих,
произнесение». По словам П.Сопера существует три категории ораторов:
одних можно слушать, других нельзя слушать, третьих нельзя не слушать.
От
нашего голоса, дикции, ясной и чистой зависит успех выступления
каждого оратора. С древнейших времён разработана методика работы над
речевым голосом и произношением. Отцом методики техники речи был
43
великий оратор Греции Демосфен. Своим риторическим опытом он
показал, что этот раздел риторики требует упорной и длительной
практической работы над произношением и дыханием.
За редким исключением каждый человек от природы имеет голос,
который может стать отчётливым, сильным и богатым оттенками. У
большинства детей голоса чистые и звонкие. Становясь старше, из-
за лени
или по небрежности люди начинают бормотать или глотать отдельные
звуки, голоса становятся нервными, резкими, гнусавыми, монотонными.
У многих речь загромождена нечленораздельными звуками, оговорками.
Трудно понять, почему большинство из нас так мало знают и так плохо
заботятся о даре речи. Ведь ничто так не влияет на окружающих нас
людей, как
впечатление от нашего голоса.
У студентов почти никогда не бывает безнадёжно плохих голосов, но
большинство нуждается в постановке речевого голоса. Психолог
У.Джеймс пишет: « Если период между 20 и 30 годами является
критическим с точки зрения формирования интеллекта и
профессиональных навыков, то период до 20 лет важен для приобретения
личных привычек, умения владеть
голосом и речью, правильным
произношением, жестами, телодвижениями. Вряд ли после
двадцатилетнего возраста можно изучить иностранный язык так, чтобы не
чувствовался акцент; вряд ли юноша, привыкший говорить в нос,
отвыкнет от недостатков речи, которые он воспринял в годы своего
формирования».
Первокурсникам ещё не поздно позаботиться о своём голосе и
произношении. Для
этого в риторике и существует особый раздел по
технике речи. Суть техники речи – в организации координированной
работы дыхания, голоса, артикуляции.
Голосовой аппарат состоит из четырёх частей: дыхательных органов,
вибраторов, резонаторов и артикуляторов.
Дыхательные органы - нечто вроде мехов. Они включают лёгкие,
мускулатуру, втягивающую воздух в лёгкие, и другие мышцы,
выталкивающие воздух
из лёгких. Диафрагма и нижнебрюшные мышцы
регулируют процесс вдоха и выдоха и создают необходимую опору звуку
– речевой пояс.
Вибраторы - это голосовые связки. Они расположены в дыхательном
горле горизонтально там, где оно переходит в гортань, и прикреплены к
передней стенке гортани так, что в ослабленном состоянии образуют
римскую цифру V. Когда
они напряжены и сомкнуты, устремляющийся
вверх и з лёгких воздушный поток засталяет их быстро вибрировать,
порождая звуковые колебания.
44
Резонаторы включают гортань, полости носа и рта. Они усиливают и
обогащают звук. Изменения в форме и объёме полости рта придают во
время речи отчётливость каждому звуку или создают резонанс.
Артикуляторы - язык, зубы, губы, нижняя челюсть и мягкое нёбо -
образуют индивидуальные звуки с помощью изменений в размере и форме
звучания.
Эти четыре части голосового аппарата участвуют в создании пяти
элементов голоса: звучности, темпа, высоты, тембра, артикуляции вместе с
произношением. Каждый из пяти элементов голоса в большей или
меньшей степени зависит от всех частей голосового аппарата и оказывает
влияние на остальные элементы. Например, неправильное дыхание
порождает недостаточную звучность, которая в свою очередь
искажает
тембровую окраску или резонанс и может вызвать слишком высокий тон,
недостаточную длительность звуков или неясную дикцию.
Предлагаем маршрут из серии уроков, состоящих из упражнений и
заданий, основанных на комплексной тренировке всех систем речевого
аппарата. При работе в риторическом классе будем соблюдать следующие
условия: снимаем все психологические зажимы, включаем фантазию
и
воображение, используем метод игры.
Первый урок посвящаем тренировке дыхания. Речевое дыхание является
физической основой звучности. Фраза Ламперти «Школа пения есть
школа дыхания» может с таким же успехом относиться к постановке
речевого голоса, хотя механизм речи отличается от механизма пения.
Упражнения этого урока могут стать дыхательной разминкой и предварять
любые
занятия голосом и речью.
Озвученное дыхание называется фонационным. Понять и почувствовать
это помогут особые упражнения на звукоподражания и междометия.
Приступая к тренировке дыхательных мышц, прежде всего надо проверить
активность диафрагмы.
Для этого дома в положении лёжа положите ладонь левой руки на
область между грудной клеткой и животом и, предварительно
выдохнув,
сделайте вдох, стараясь не поднимать грудь. Если при вдохе рука
поднимется, значит диафрагма опустилась и действует как следует.
Сделайте несколько вдохов и выдохов и понаблюдайте за диафрагмой.
Если рука во время вдоха остаётся неподвижной, то диафрагма действует
вяло и следует развивать её активность с помощью специальных
упражнений.
«Цветочный магазин
».
45
Исходное положение – стоя. Для контроля левую руку положите на
живот, правую – на рёбра. Выдохните (« п- фф»). При этом живот
втянется.
Исполнение: делая вдох, представьте, что нюхаете цветок. При этом
живот распущен, рёбра расширяются; закрепите вдох толчком живота,
подтяните низ живота ( как при кашле). После этого начинайте выдох
медленно и плавно
, при этом живот постепенно втягивается, рёбра
опускаются, вдох короткий, выдох длинный. При правильной организации
речевого дыхания ваши руки должны двигаться согласно движению мышц
живота и межрёберных мышц: верхняя часть грудной клетки не должна ни
опускаться, ни подниматься.
Упражнение «Свеча».
Оно направлено на тренировку умения ровно распределять выдыхаемый
воздух, чтобы
он выходил равными долями. Положите левую ладонь
между грудной клеткой и животом, большим и указательным пальцами
правой руки зажмите нижний конец бумаги- «свечи», а верхний её конец
расположите примерно на уровне рта на расстоянии 15-18 см.
Спокойно и глубоко вдохните, задержите дыхание на счёт «раз-два».
Затем сделайте медленный равномерный выдох
на «свечу», положите
пламя свечи и держите его в этом положении. Упражнение нужно довести
со временем до 10 раз. А теперь попробуем погасить 3,5,7,10 свечей. На
одном вдохе без добора погасите 3 свечи, разделив ваш выдох на три
порции. Теперь представьте, что у вас 5 свечей, объём воздуха при вдохе
тот же. Не старайтесь
вдохнуть воздуха больше. Пусть объём останется
тотже, просто каждая порция воздуха при выдохе станет меньше, но
энергичнее.
Упражнение «Егорки».
После произнесения начала фразы «Как на горке, на пригорке сидят
тридцать три Егорки…» – сделайте правильный вдох (как в упр.
«Цветочный магазин») и на выдохе считайте: « раз Егорка, два Егорка, три
Егорка…» и т.д. Минимальный результат –33 Егорки, максимальный – 45.
Тренировку дыхания можно проводить, используя упражнения на
звукоподражание и междометия. Например, упр-е «Стон». Представьте,
что вы больны. Закройте глаза, расслабьтесь, потяните звук « ммммммм».
Придумайте аналогичные звукоподражательные этюды: «На лыжах»,
«Воздушный шар», «Мотороллер». Придумайте этюд, в котором
взаимоотношения людей выяснялись бы
только с помощью междометий.
46
Сделайте письменно, а потом разыграйте диалоги: « Экзамен», «Врач и
пациент», «Кот Леопольд и мыши» и т.д.
Итак, работа над дыханием – первый этап в овладении речевым голосом.
Упражнения первого урока – дыхательная разминка- должны
предварять любые занятия голосом и речью в дальнейшем.
Урок второй.
Обращаем внимание на систему, в
которой рождается звук – гортань и
связки.
От разного способа смыкания голосовых связок зависят три вида атаки
звука: мягкая, твёрдая, придыхательная.
Единственно физиологически правильной является мягкая атака , при
которой момент соприкасания голосовых связок и прохождения
воздушной струи совпадают, рождая естественный мягкий звук. В момент
выступления мы, стремясь усилить голос, перенапрягаем связки
и
благозвучный в обыденной жизни, голос приобретает резкое
металлическое звучание.
Говоря на твёрдой основе, мы рискуем сорвать голос. При
придыхательной атаке неозвученный « дикий» воздух опережает звуки.
Упражнение «Малыш» позволяет почувствовать свободное
прохождение воздуха, рождая естественный мягкий звук. Используя
звукоряд гласных а – у – э – и - о - укачиваем малыша:
Аа, аа
, аа…
Уу, уу, уу… и т.д.
Упражнение «Демонический смех» является тренировкой опоры звука:
смеёмся, торжествуя победу (на низких тонах). Заметим: смеёмся мы
всегда на опоре, диафрагма подбрасывает, как мячики, наши звуки вверх.
Поставьте руки на пояс и сразу почувствуете мышечные толчки в области
дыхательного пояса.
Ха-ха-ха
!
Опора в смехе!
Вот смешно-то
Вот потеха!
Упражнение «Эхо»: далеко посылаем звук, ожидая получить ответ.
Упражнение «Дрова» - размахиваем руками, как при ударе топором.
Ах ты! Ух ты! Эх ты! Их ты! Ох ты!
47
Заметим, что выбирая упражнение для тренировки звука, надо
использовать и действия руками. Хорошим тренингом являются речёвки,
частушки, считалки.
Таким образом, благозвучный голос образован на мягкой атаке звука.
Гласные должны звучать собрано. Сила звука и полётность голоса
достигается не за счёт перенапряжения связок, а с помощью опоры голоса,
активной работы мышц
брюшины и диафрагмы. Приём веселого
сочинительства полезен для создания игровой атмосферы. Отвлекаясь от
собственных голосовых недостатков, мы быстрее с ними справляемся.
Урок третий.
Работаем над артикуляцией. Это работа наших произносительных
органов при образовании звуков речи, слогов и слов.
Упражнение «Мишень». «Греем» артикуляторы с помощью «взрывных
согласных».
Стреляем звуками в воображаемую мишень, целимся
пальцем, как пистолетом. Посылаем звук до цели, не роняя его под себя.
Упражнение «Кнопки». Вкручиваем рукой и звуком кнопки, особенно
чётко озвучиваем пучки согласных: ТЧКа, ТЧКу, ТЧКи, ТЧКе, ТЧКо…
Можно использовать стихи К.Чуковского, повторяя в хорошем темпе,
на разных тонах : Моем, моем трубочиста
, чисто, чисто, чисто, чисто
Будет будет трубочист чист, чист, чист, чист.
И.Сельвинского: «Пара барабанов, пара барабанов
Пара барабанов била бой…..»
Дикция ( чёткость речи ) страдает из-за неточности артикуляционной
установки и из-за пассивности произносительного аппарата. Наиболее
распространённой причиной «выброшенных звуков» является их
разномощность. Неумение вовремя «опереть
дыханием» более слабые
звуки, вытолкнуть их, дав им большую дыхательную энергию, приводят к
фонематическим нарушениям слов.
Особой дыхательной силы требуют глухие согласные.
Упражнение «Печатная машинка» поможет отработать этот вид
дыхания.
Проговорите текст, «отпечатав» согласную «Т»:
48
Трактор всюду поспевает
Пашет, сеет, убирает.
Теперь «напечатаем» все имеющиеся в тексте гласные:
Кукушка кукует ку- ку, ку-ку.
Упражнение «Побалуемся». (Стихи М.Матусовского)
Рассказать скороговорку,
Тяжелей, чем влезть на горку:
« На дворе растёт трава
На траве лежат дрова».
Обязательно не свяжешь! Обязательно не скажешь!
«
Н а дворе растут дрова,
На дровах лежит трава!»
До чего же всё занятно! До чего же непонятно!
Все 14 ребят быстро не про –
Быстро не про-
Быстро – не проговорят!
Только я одна умею, не сбиваюсь, не робею:
« Жил колпак под колпаком,
С копачихой был знаком!…»
Да! Сказать
скороговорку тяжелей, чем влезть на горку!
Упражнением «Сороки» (стихи Г.Фархади) тренируем звук «ррр».
«Утром, присев на зелёном пригорке,
Учат сороки СКОРОГОВОРКИ:
Карртошка, карртонка, каррета, карртуз
Каррниз, каррандаш, каррамель, каррапуз !»
3.2. Приемы исправления дикционных недостатков и техника
скороговорения.
Скороговорки являются замечательным упражнением для развития
артикуляции и выработки
чёткой дикции. Существует определённая
методика работы с этим видом упражнений. Читайте скороговорки
сначала по слогам, особое внимание обращая на конечные слоги слов,
которые при устной речи часто глотаются или звучат неотчётливо. После
49
этого читайте их, делая небольшие остановки перед каждым словом
(предлоги, союзы и все слова, произносимые без ударения, сливайте в
произношении вместе с теми словами, возле которых они стоят).
Сначала выбирайте короткие скороговорки. Повторите их несколько раз
подряд, всё убыстряя и убыстряя темп. При этом не забывайте о ясности и
чёткости
произношения звуков. Убыстрять темп можно в таком порядке: 1
раз прочесть медленно, 2 раза подряд в два раза быстрее, 4 раза подряд в 4
раза быстрее и т.д.
Средние и длинные скороговорки прочитайте сначала медленно, затем
быстрее. 2-3 слова из каждой скороговорки повторите несколько раз, всё
убыстряя и убыстряя темп. В день отрабатывайте 10-12 скороговорок
.
Выберите 10-12 скороговорок и повторите их несколько раз, переставляя
слова. Темп речи постепенно убыстряйте. Например: Мамаша Ромаше
дала сыворотку из-под простокваши. – Из-под простокваши дала
сыворотку Ромаше мамаша и т.д.
Ниже приводим примеры скороговорок для отработки согласных
звуков:
[б], [п], [в], [ф], [г], [к], [ д], [т], [х
].
Добыл бобов бобыль.
Вакул бабу обул, да и Вакула баба обула.
От топота копыт пыль по полю летит.
Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
Верзила Вавила весело ворочал вилы.
Около кола колокола, около ворот коловорот.
Купи кипу пик, купи кипу пуха.
В
поле полет просо Фрося, сорняки выносит Фрося.
Краб крабу сделал грабли.Подал грабли крабу краб: сено граблями,
краб, грабь!
Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как
в капюшоне он смешон!
Пришшел Прокоп, кипел укроп, ушёл Прокоп, кипел укроп. Как при
Прокопе кипел укроп,так и без Прокопа кипел
укроп.
Брит Клим брат, брит Глеб брат,брат Игнат бородат.
[р], [л], [м], [н].
Два дровосека, два дровокола, два дроворуба говорили про Ларьку, про
Варьку, про Марину жену.
50
Рыла свинья белорыла, тупорыла; полдвора рылом изрыла, вырыла,
подрыла.
Королева Клара строго карала Карла за кражу коралла.
Карл клал лук на ларь. Клара крала лук с ларя.
Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.
Сшит колпак не по –колпаковски; вылит колокол не по-колоколовски.
Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать.
Наш
Полкан из Байкала лакал. Полкан лакал, но не мелел Байкал.
Мы ели, ели ершей у ели, их еле-еле у ели доели.
Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не любила.
Мыло Мила уронила.
[с], [з], [ш], [ж], [щ], [ц].
Везёт Сенька Саньку с Сонькой
на анках. Санки скок, Сеньку с ног,
Саньку в бок, Соньку в лоб, все в сугроб.
Осип охрип, Архип осип.
По семеро в сани уселиля сами.
Шли 40 мышей, нашли 40 грошей.две мыши поплоше нашли по два
гроша.
Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше
шумливо шарят гроши.
У ежа ежата, у ужа ужата.
Жутко жуку жить на суку.
Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.
Тщетно тщится щука ущемить леща.
Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.
Разыщите как можно больше скороговорок занятных и интересных для
вас. Составьте из скороговорок скороговорочный
рассказ, с учётом
индивидуальных недостатков вашего голоса и речи. С его помощью
можно тренировать дыхание, искать опору голосу, вырабатывать
артистизм и дикцию, преодолевать многоударность, выявлять логику с
помощью интонаций, увлекать слушателей подтекстом и намёками.
Например: «Маланья-болтунья болтала, что всех скороговорок не
перескороговорить, не перевыскороговорить, чтобы не сказать: на дворе
трава – на траве дрова, не вместит двор дров – дрова выдворит. И не
сказать: 33 корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.»
Итак, «разогреваем» артикуляционные органы на тренировке согласных
звуков и их трудных сочетаний. Чёткость дикции достижима при
автоматической, рефлекторной, хорошо скоординированной артикуляции