Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков

Подождите немного. Документ загружается.

200 •

Глава 6

О том, как измеряется время организмом, давно и точно сказал И.П. Павлов: «Как мы вообще

отмечаем время? Мы делаем это при помощи разных циклических явлений, захода и восхода

Солнца, движения стрелок по циферблату часов и т. д. Но у нас в теле этих циклических явлений

тоже немало. Головной мозг за день получает раздражения, утомляется, затем восстанавливается.

Пищеварительный канал периодически то занят пищей, то освобождается от нее и т. д. И так как

каждое состояние органа может отражаться на больших полушариях, то вот и основание, чтобы

отличить один момент времени от другого»

. Сложность временной системы живых организмов

только начинает открываться специалистам.

А. Адлер развивал идею о том, что каждый человек реализует определенную целью линию жизни.

Он утверждает, что мы не способны «думать, чувствовать, желать, действовать, не имея перед

собой цели». Как существо, ставящее себе цели и осознающее их, человек освоил высшую форму

опережающего отражения действительности, что позволяет ему преодолеть хаос будущего и

устранить бесплановость, жертвой которой мы бы стали. «Из этой самодовлеющей

целенаправленности проистекает целостность личности». Конечная цель у каждого возникает

осознанно или неосознанно, она задает тенденцию развития личности, определяет формирование

жизненного плана

. Осознавая и постигая свои цели, изменяя жизненный план, человек открывает

себя, научается управлять собой, обстоятельствами, овладевает своим временем.

Человек связан с настоящим, прошлым и будущим. Но что считать настоящим, прошлым и

будущим? Американский психолог У. Джемс пришел к выводу, что для человека «момент

настоящего» составляет в среднем 12 секунд. Сам образ времени меняется у человека в

зависимости от того, что он от времени ждет

Регулирование времени имеет границы: объективную — общественную необходимость,

субъективную —личностные потребности. Заявления о полной свободе времяпрепровож-

Цит. по: Подольный Р.Г. Освоение времени. М., 1989. С. 80-81.

Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1993. С. 7-11.

Подольный Р.Г. Освоение времени. М., 1989.

Самоорганизация времени жизни

• 201

дения не соответствуют истине. Эбель пишет, что «как бы ни было привлекательно слово

"свобода" и понятие, которое мы вкладываем в это слово, необходимо помнить, что ценность ее не

является абсолютной. В некоторых случаях она полезна, в других — вредна»

Время жизни должно быть ориентировано так, чтобы человек, потребляя, мог развиваться и

создавать. В организации времени жизненно важным является расширение поля для собственной

инициативы и самодеятельности, самосовершенствования и саморегуляции.

Если личность способна самоорганизоваться, то она начинает продуктивно действовать,

реализовывать себя положительным образом. И наоборот, неспособность самоорганизоваться

приводит к жизненным затруднениям или к деструктивным моментам поведения. «Оптимальная

форма проявления способности к регуляции времени — это организация жизни как единого

целого, самостоятельное определение жизненных периодов, фаз, занятий, их последовательности

и смысловой иерархии. Высший уровень развития этой способности означает, что вся динамика

жизни начинает зависеть от субъекта, темпов и характера его развития»

Для выяснения сущности самоорганизации важны идеи, которые накоплены в последние годы

психологией и другими науками; среди последних хотелось бы выделить синергетику как учение о

самоорганизации.

Уместно дополнить приведенные выше важные подходы к исследуемой проблеме некоторыми

положениями синергетики, рассмотренными сквозь призму нашего интереса

. В рамках этой

науки постулируются принципы развития: целостность, нелинейность (многовариантность и

необратимость), глубинная взаимосвязь случайности и необходимости. Жизнь сложно

организована. Она никогда не ставшая, всегда становящаяся, вдвойне это справедливо для

юношеской личности. В этом возрасте она полна поворотов, связанных с выбором путей

дальнейшего развития. Задача заключается в том, чтобы

Ebel P. L. Measuring Edicational Achievement. N.-J.:Englewood Gliffs, Pheutice, 1965. P. 1-239.

Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. С. 133.

Князева Е.Н. Случайность, которая творит мир. М., 1991.

202 m

Глава 6

найти оптимальные для человека «сценарии», пути развития событий и овладеть способами

управления процессами развития.

Самоорганизация времени жизни, перефразируя И. Приго-жина, — это диалог человека со

временем. Почему самоорганизация так важна? Самоорганизация более точно раскрывает

сущность процесса, ибо реакция на внешние воздействия зависит не только от величины этого

воздействия, но и существенным образом от собственных свойств системы. Многие неудачи при

организации времени жизни объясняются тем, что не учитываются внутренние резервы развития

личности (вся организация была транссмысловой, пронизывала человека, не образуя узловых,

смысловых моментов), не учитывается самодостраивание, самовоспроизведение структур. А для

личности это очень важный ценностный момент — самостроительство. Но это процесс рождения,

претерпевания направленных необратимых изменений, разрушения и отмирания смысловых

образований. Это процесс «живой». Самоорганизация — это самопроизвольное возникновение,

относительно устойчивое существование и саморазрушение макроскопических упорядоченных

структур. В основе лежат механизмы образования и перехода от хаоса к порядку.

Синергетика наработала свой категорийный аппарат. Если осмыслить эти понятия и термины

относительно нашей проблемы, то можно вести разговор о бифуркациях как о жизненных

выборах, которые могут состояться, а можно их просто проскочить. В качестве фракталий или

объектов самоподобия выступают хронотопы. Каково отношение к единице времени — таково

отношение к времени жизни в целом. Чтобы начался процесс самоорганизации, необходимо какое-

то критическое значение выборов в жизни. Случайности здесь могут играть роль некоторым

образом запускающих механизмов. От скуки можно начать изучать языки, случайно

посмотренный фильм может сориентировать на интересные занятия, эпизодическая встреча в

транспорте может в корне изменить всю жизнь. Малая случайность может перерасти в

макроструктуру. Можно предпринимать попытки замотивировать человека, это также способно

вызвать запускающий импульс для самоорганизации времени жизни (СОВЖ). Но необходимо

учитывать неустойчивость (чувствительность) личности, выборы, поиски смыс-

Самоорганизация времени жизни

• 203

ла. Но СОВЖ есть новообразование личности. И возможно его появление как качественного

скачка, что затрагивает проблему эмерджентности (непредскзуемости и относительной

необусловленности возникновения нового качества, рождение его сразу, вдруг, как целого, не

фрагментарно).

Какой уровень СОВЖ может возникнуть, определяется внутренними условиями, а не внешними

воздействиями. Эксперимент Л.Ю. Кублицкене показывает: как в условиях дефицита времени

личность сама структурирует свое личностное время

. Если случайность резонирует с

соответствующей формой само-структулизации, то она способна вывести систему на аттрактор, на

внутреннюю тенденцию ее организации. Нелинейная среда начинает сама себя выстраивать, но

необходим набор случайностей для инициирования процесса. Однозначное направление эволюции

системы, когда пройдена точка бифуркации до следующей бифуркации, является результатом,

складывается и проявляется как итог корреляции, согласования и взаимного усиления флуктуации.

Различают два вида случайностей: перед выбором — «порождающая», воспламеняющая

случайность, между выборами — «гасящая», выжигающая случайность. Традиционно процесс

формирования, управления формированием рассматривают как организацию управляющего

воздействия для получения желаемого результата. Синергетический подход инновационен: он

раскрывает новые направления поиска способов управления сложными системами.

Будущее неоднозначно управляется прошлым. Его нельзя предсказать, опираясь только на опыт.

Оптимальный путь развития надо выбирать, его нужно вычислять, им нужно управлять. Для

управления нужно знать и те запреты и ограничения, которые накладывает ситуация. Зная

будущее желательное состояние, способы следования естественным тенденциям самоорганизации,

личность может сократить выход на аттрактор, будущую форму организации. Надо знать этот

набор естественных собственных структур личности. Проблема СОВЖ сводится к обузданию

хаоса, удержанию себя в определенных

' Кублицкене Л.Ю. Организация времени личностью как показатель ее активности//Активность и

жизненная позиция личности. М., 1988. С. 145-158.

204 •

Глава 6

пределах, формах, то есть к самоудержанию. Таким образом, формировать СОВЖ — это значит

правильно инициировать желательные для личности тенденции саморазвития. Как это сделать

конкретно? Необходимо правильное резонансное воздействие через максимальное расширение

поля поиска, переоценку ценностей, выделение главного и неглавного, учет разнообразия каждой

личности.

Известны два типа социальных систем, формирующих самоорганизацию личности:

1) простые общества, где формирование идет через следование традициям и ритуалам,

растворение личности под давлением общественного воздействия;

2) сложные общества с малым давлением, формирование в которых идет более естественным

путем через спектр индивидуальных и групповых интересов, разброс и неупорядоченность на

микроуровне.

Теория самоорганизации имеет мощный методологический и эвристический потенциал, позволяет

развивать новые нетрадиционные подходы, которые могут стимулировать решение самых

насущных проблем. Принципиальное значение она имеет для нашего исследования.

В связи с обозначенной проблемой интересно проследить раскрытие процессов самоорганизации

времени жизни в психологической литературе.

Психологические подходы к проблеме самоорганизации времени жизни (различные

аспекты). Характерная черта детства — повышенная умственная активность. Н.С. Лей-тес

рассматривает ее в связи с саморегуляцией: ребенок начинает учитывать предполагаемые

результаты своей активности — стремится управлять своими действиями, сосредотоачи-вает силы

для преодоления трудностей. Умственная активность заметно изменяется с возрастом.

Саморегуляция связана с возрастными изменениями: поспешность в действиях младших

школьников постепенно сменяется у подростков тяготением к более длительным усилиям,

требующим самостоятельности

Лейтес НС. Ранние проявления одаренности // Вопросы психологии, 1988. № 4, С. 98-107.

Самоорганизация времени жизни

• 205

Временная структура деятельности отражает длительность ее элементов, особенности

распределения элементов деятельности во времени. Г.З. Бедный утверждает, что информация, не

обработанная активной частью системы, почти полностью теряется. Количество ресурсов

внимания увеличивается с увеличением сложности задачи

. При формировании самоорганизации

времени жизни следует учитывать, что сложность поставленных задач будет вовлекать большие

ресурсы внимания, легкие задачи не вызовут подобного, совмещение когнитивных компонентов

ограничивается.

Сложность выдвигаемых задач связывается с мотивацией личности. В исследованиях Н.Н.

Толстых, С.А. Кулакова изучалась мотивация аддиктивных форм поведения подростков. У

юношей с аддиктивными формами поведения временная перспектива резко сужена.

Распределение мотивационных объектов происходит преимущественно в «ближайшем будущем»

(сегодня, в течение недели, месяца) и в «актуальном периоде», не превышающем 1 -2 месяца.

Мотивы, связанные с отдаленным будущим, представлены значительно меньше. Эмоциональное

состояние таких юношей определяется сиюминутными событиями. Факторы, препятствующие

самоорганизации времени жизни — преобладание мотивации, связанной с «Я-пережива-ниями» и

особенно с «защитой Я» в совокупности с блокировкой временной перспективы

. Изучение

мотивации аддиктив-ного поведения позволяет использовать полученные данные в

психодиагностике (отсутствие перспективы — склонность к аддиктивному поведению), в

психокоррекционной работе (расширение временной перспективы).

Однако существуют и разные подходы к изучению временной перспективы

. Различают понятия

«жизненный план» и «жизненная программа», которые отличаются разной степе-

Бедный Г.З. Временная структура деятельности и психологические проблемы обучения

высокопроизводительным методам труда в ПТУ// Вопросы психологии. № 4, 1988. С. 108.

Толстых А.В., Кулаков С.А. Изучение мотивации подростков, имеющих пагубные привычки //

Вопросы психологии. № 2.1989. С. 35-39.

Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы

психологии. № 2. 1988. С. 19-27.

206 •

Глава 6

нью жесткой временной привязкой целей. В составе жизненного плана выделяют два типа целей:

кюнечные (идеальные) и вспомогательные (реальные, конкретные). Конечные цели представляют

собой идеалы, понимаемые как ценности, эти цели стабильны. Реальные же цели характеризуются

конкретностью и досягаемостью, они могут изменяться в зависимости от успехов и неудач. Таким

образом, обнаруживается связь жизненного плана с ценностями. Ценности, в свою очередь,

связаны с представлением о смысле жизни, которое является одновременно и основанием

развития личности, и его результатом. Б.В. Зейгарник и Б.С. Братусем выделено три элемента:

1) существование в мире смыслов есть существование на собственно личностном уровне, область

смыслов и ценностей есть та область, в которой происходят взаимодействие личности и общества;

2) ведущая роль ценностей для формирования личности;

3) функция смысловых образований: создание эталона, образа будущего.

Ценность принципиально вневременна: задавая человеку представление о будущем, она не

соотносит его с временной осью, с хронологией, ибо это иная размерность — размерность

«смыслового будущего» (М.М. Бахтин). Временное будущее, то есть более или менее точное

планирование своей жизни во времени, по-видимому, появляется на уровне социального

самоопределения. В дальнейшем эти два вида представлений о будущем сосуществуют, выполняя

различные функции: смысловое будущее — функцию смыслообразования, временное будущее —

регулятивную функцию.

Представляется важным более пристально рассмотреть отношение к времени особенно у

неблагополучных подростков, которых много среди учащихся ПТУ (алкоголизация,

отклоняющееся поведение). Существует две точки зрения, которые приводят B.C. Хомик, А.А.

Кроник

. О*дно утверждение состоит в том, что «психологическая перспектива будущего и есть

теоретическая возможность воспитания», другое утверждение

Хомик B.C., Кроник АЛ. Отношение к времени:психологические проблемы ранней алкоголизации

и отклоняющегося поведения // Вопросы психологии. 1988. С. 98-104.

Самоорганизация времени жизни

• 207

отстаивает значимость психологического настоящего в формировании зрелой, социально

адаптированной личности. Результаты показали, что «временной профиль» оценки ближайшего

будущего у школьников и воспитанников воспитательно-трудовой колонии (ВТК) значимо не

различаются. Школьники чувствуют себя моложе, чем воспитанники ВТК. Переживания

настоящего времени существенней различаются у благополучных и неблагополучных юношей,

чем переживания будущего. Благополучные школьники выделяют фактор ценности времени, у

неблагополучных — гедонистическое отношение к нему, эмоциональная модальность настоящего.

Неблагополучные юноши характеризуются несформированностью и распадом критериев

ценностного отношения к жизни. Ориентация на внешний или внутренний контроль очень важна в

раннем юношеском возрасте, однако не является диагностичной для различения юношей с

различным уровнем социальной адаптированное™, приобщения и отношения к алкоголю. У

девиантов внутренний контроль выражен слабее, сопровождается столь же выраженным в нешним

контролем. Для них характерна аван-тюристичность, надежда на случай, большее недоверие к

себе. В этой связи следует специально учить юношей рациональным способам планирования

своей жизни или способам пространственно-временной организации деятельности личности,

обеспечивающей достижение ее целей и реализацию смыслов, то есть хронотопам деятельности.

Так как у неблагополучных юношей прошлое и будущее слабо связаны друг с другом, то

возможна дезактуализация настоящего. Фактор протяженности ретроспективных ориентации

обнаружен исследователями только у девиантов. Временная перспектива у них короткая — до

часа, ориентирована на «легкую» жизнь. Для них настоящее — более ограниченное, менее

разнообразное, более прерывистое. Для девиантов собственная семья и здоровье не являются

значимыми условиями жизни.

Изучение СОВЖ неизбежно наталкивается на особенности индивидуального восприятия времени.

У каждого индивида имеется своя единица времени — t («действительное настоящее»). Она

является своеобразным шагом, измеряющим ход переживаемого времени субъектом, и определяет

величину ошибки восприятия длительности. У каждого t-типа существует

208 •

Тлава6

индивидуальное отношение к реальному времени. Установленное Б.И. Цукановым

соответствие

между фактором времени и темпераментом является важным для осуществления психо-

коррекционной работы, возможности учета индивидуальных особенностей.

В механизме формирования СОВЖ большое значение имеет самооценка. Она по временной

отнесенности содержания различается как прогностическая, актуальная и ретроспективная. А.В.

Захарова объясняет свое внимание к самооценке тем, что она выступает необходимым условием

организации субъектом своего поведения и деятельности. Как механизм саморегуляции

самооценка задействована во всех сферах жизнедеятельности. В контуре произвольной регуляции

самооценка присутствует на всех ее этапах: при определении целей деятельности, составлении

программ исполнительских действий, отборе критериев оценки (прогностическая), реализации

намеченной программы (симультанная), анализе полученных результатов, определении степени

принятой программы (ретроспективная)

В интересующем нас ракурсе плодотворно обращение к идеям С. Л. Рубинштейна, проведенном

через призму личностного самоопределения в старшем школьном возрасте Т.В. Снегиревой

. С.Л.

Рубинштейн поставил задачу разрешения проблемы субъективно переживаемого времени и его

участия в детерминации поведения. Выявление того, как люди связывают, согласуют во времени

различные формы своей активности, позволило выявить 4 типа саморегуляции: обыденный,

функционально-действенный, созерцательный и гуманистически-преобразующий.

В.И. Моросанова рассматривает индивидуальные особенности саморегуляции: планирование,

программирование, контроль и оценка результатов, гибкость, самостоятельность

. Ав-

Цуканов Б.М. Фактор времени и природа темперамента // Вопросы психологии. № 4. 1988. С.

129-137.

Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки// Вопросы психологии. № 1.1989.

С. 5-15.

Снегирева Т.В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте // Вопросы

психологии. М? 2, 1989. С. 35.

Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегулирования личности // Вопросы психологии.

№ 1. 1991. С. 121-127.

Самоорганизация времени жизни

• 209

тору удалось выявить «регуляторныи профиль» для группы обследуемых. Ею введены также типы

регуляции: строгий контроль, продуктивный компромисс, вытеснение «неуспеха». По мнению

автора, высокий уровень саморегуляции является необходимым, но недостаточнымусловием

высокой результативности (испытуемые — элитные спортсмены). Как проблему обозначила В.И.

Моросанова осознанность саморегулирования, гармоничное развитие отдельных звеньев

регуляции, при этом подчеркнула, что одинаковые особенности регулирования имеют различные

личностно-типологические основы. Отметим, что данное исследование строилось на изучении

саморегуляции, имеющей подсобой сильную мотивационно-смыс-ловую сферу (спортсмены —

члены или кандидаты в Олимпийскую сборную).

Известна типология регуляции времени, предложенная В.И.Ковалевым

— стихийно-обыденный тип: личность находится в зависимости от событий и обстоятельств

жизни; она не успевает за временем, не может организовать последовательность событий,

предвосхищать их наступление или предотвращать осуществление; этот способ организации

времени жизни характеризуется ситуативностью поведения, отсутствием личной инициативы;

— функционально-действенный тип: личность активно организует течение событий, направляет

их ход, своевременно включается в них, однако инициатива охватывает только отдельные

периоды течения событий, но не их последствия, отсутствует пролонгированная регуляция жизни;

— созерцательно-пролонгированный тип: личность пассивно относится ко времени, у нее

отсутствует четкая организация времени;

— созидательно-преобразующий тип: личность пролонгирование осуществляет организацию

времени жизни, связывая его со смыслом жизни, с решением общественных проблем, творчески

овладевает временем жизни.

Ковалев В.И. Психологические особенности личностной организации времени жизни: Автореф.

дис... к. псих. н. М., 1979.