Шакурова М.В. Методика и технологии работы социального педагога: Лабораторный практикум

Подождите немного. Документ загружается.

специалистам (статинформации) и т.п. При создании данной характеристики

социальный педагог может прибегать к услугам детей-добровольцев, кото-

рые, например, могут "снять" топографический рисунок местности.

Вариант 2.

Примерная характеристика микрорайона школы

(из опыта практической работы ВНИК «Школа-микрорайон»)

1. Общие сведения о школе:

- название населенного пункта, административного района;

- тип школы;

- месторасположение (в границах улиц, территориально по отношению к цен-

тру населенного пункта);

- краткая характеристика природных и других особенностей расположения

школы;

- тип застройки, рассчитана по проекту на количество

- в каком году открыта;

- количество учащихся, из них:

1-4 классы, состоят в детских общественных

5-9 классы, организациях

10-12 классы

- количество классов-

комплектов (для сельских школ);

- наличие групп продленного дня, пришкольного интерната, количество уча-

щихся в них;

- организация подвоза учащихся;

- количество микрорайонов (населенных пунктов для сельской местности), в

которых проживают учащиеся;

- время начала учебных занятий;

- каникулярное время;

- характеристика педколлектива:

* количество учителей, воспитателей;

* средняя учебная нагрузка;

* сколько учителей совмещают,

в том числе совмещают предметы (какие);

* образование;

* стаж работы в данной школе;

* учителя - выпускники школы;

* награды учителей;

* семейные династии;

* общественные поручения учителей в микрорайоне;

* примечание;

- материально-техническая база школы:

* характеристика учебных кабинетов;

* характеристика материальной базы трудового воспитания, обучения;

* характеристика спортивной базы;

* характеристика материальной базы эстетического

воспитания, обучения;

* наличие в школе музея;

* наличие в школе постоянно действующих выставок;

* наличие в школе библиотеки, ее фонды;

* наличие в школе радио (теле) узла;

2. Общие сведения о микрорайоне школы

- название улиц, расположенных на территории микрорайона школы (для

сельской школы - населенных пунктов)

- карта-схема улиц (населенных пунктов), где проживают учащиеся с указани-

ем типов дороги, расстояния до школы, видов транспорта;

- карта-схема о сфере культурного, бытового, торгового обслуживания (клубы,

библиотеки, кинотеатры, спортивные учреждения, медицинские учреждения,

магазины, предприятия общественного питания);

- карта-схема с указанием дошкольных учреждений и учреждений дополни-

тельного образования;

- карта-схема производственного окружения;

- тип застройки микрорайона, общее количество домов;

- количество жилых помещений различной формы собственности;

- нежилые помещения в микрорайоне;

3. Характеристика производственного окружения:

- характеристика базового предприятия (хозяйства), если таковое есть;

- характеристика кадровых возможностей предприятия (хозяйства) в органи-

зации наставничества, кружковой работы, общественно-полезного труда и

т.п.;

- характеристика материальных возможностей предприятия (хозяйства);

- сложившиеся направления совместной работы школы и предприятия (

хозяй-

ства);

- характеристика других предприятий, учреждений в микрорайоне;

4. Характеристика материальной базы для проведения воспитательной

работы в микрорайоне

5. Характеристика организаций, занимающихся воспитанием в микро-

районе (культурные, спортивные учреждения; учреждения дополнительного

образования, опорные пункты охраны порядка, депутатские группы, советы

ветеранов, общественные организации и т.п.);

6. Характеристика органов управления общественным и семейным вос-

питанием (если таковые имеются)

7. Характеристика жителей микрорайона

- общие сведения:

* сколько жителей проживает на территории микрорайона, из них:

дошкольного возраста

учащихся

молодежи до 30 лет

до 55 лет

пенсионеров

ветеранов войны

инвалидов

* основная часть жителей работает в _________________________

* национальность жителей;

* происхождение родителей учащихся;

* материальные условия семей, в которых живут дети;

* образовательный уровень родителей;

* местные социально-культурные традиции, особенности, религиозная

обстановка;

* местные авторитеты;

* местные мастера, умельцы;

* родительский актив;

* участковые инспекторы;

* детский

юношеский актив;

* временно неработающих;

* уклоняющихся от работы;

* число педагогически запущенных подростков;

всего состоит на учете в ПДН

в чем выражаются негативные проявления

сведения о воспитателях (родители, шефы, классные руководители,

работники ПДН и др.

краткая характеристика

* число трудных взрослых жителей

всего

состоит на учете

содержание нарушений, источник информации

сведения о детях

* число неблагополучных семей и групп в микрорайоне

* число верующих

* список заслуженных людей

II.

Карта обследования жизненного пространства ребенка

(разработка Орловского педагогического института)

1. Ф.И.О. ребенка.

2. Дата рождения ребенка (число, месяц, год).

3. Место рождения (город, село, область) и его экологическая характеристи-

ка (природные условия и их сохранность, наличие разрушающих природу

источников, наличие экологически грязных и вредных производств,

общественный транспорт, удаленность дома от большого скопления тех-

ники и людей).

4. Географический характер места постоянного проживания.

5. Жилищно-бытовые условия (отдельный дом, квартира, наличие детской

комнаты, двора, где ребенок может быть без присмотра взрослых).

6. Физическое развитие ребенка (полностью здоров, хронически болен (чем

именно), часто болеет, часто пропускает занятия).

7. Культурно-бытовые условия домашней жизни: наличие специального

учебного уголка, комнаты-мастерской для занятий по интересам; наличие

книг, спортивного инвентаря, музыкальных инструментов; наличие быто-

вой техники, с которой ребенок постоянно имеет дело дома; наличие

собственного уголка природы, животных, птиц, растений, за которыми он

постоянно ухаживает.

8. Культурно-гигиенические условия дома и двора (наличие детской пло-

щадки, специальных предметов и инвентаря, предназначенного для физи-

ческого развития ребенка).

9. Отношение

взрослых к внеучебным занятиям ребенка дома (поощри-

тельное, заинтересованное, поддерживающее участием, контролирующее,

равнодушное, отрицательное).

10. Отношение семьи к учебным делам сына (дочери) (постоянно заинтере-

сованное, жестко контролирующее, поддерживающее, непоследователь-

ное, постоянно конфликтное из-за отметок).

11. Наказывают ли дома за школьные успехи и неудачи (практически нет,

довольно часто; нет, никогда).

12. Обычное домашнее проведение времени ребенком (самостоятельное, под

контролем взрослых, при участии взрослых в его делах, при его участии в

делах взрослых, бесконтрольное, ребенок сам контролирует свое время;

контролирует и свое время, и занятия младших членов семьи).

13. Часто ли ребенок конфликтует с членами семьи (родителями, старшими,

младшими).

14. Основное содержание любимых досуговых занятий (труд, общение, чте-

ние, телевизор, музыка, игры, техника, занятия искусством, животными,

растениями, спорт, поделки и т.п.).

15. Отношение взрослых к общению и друзьям ребенка (заинтересованное,

равнодушное, негативное).

16. Основные внеучебные занятия ребенка в школе после уроков (игры со

сверстниками, самоподготовка к занятиям, физический труд, спортив-

ные

занятия, занятия в кружках, занятия по спецпрограмме, компьютер-

ные игры, иное).

17. Участие в работе учреждений дополнительного образования (посещает

библиотеку (еженедельно, время от времени, никогда, поблизости биб-

лиотеки нет); ходит на занятия клубных кружков, объединений, секций,

ходи в клуб на познавательно-развлекательные программы, не ходит в

клуб, клуб нет; занимается по

индивидуальной программе в учреждениях

дополнительного образования).

18. Участвует ли в полезном труде по благоустройству своего дома (да, из-

редка, нет), двора (да, нет), школы (да, нет).

19. Трудится ли вместе с родителями на приусадебном участке, даче (посто-

янно и охотно, только по просьбе взрослых, участвует периодически

(весной, летом, осенью), не участвует, приусадебного участка нет).

20. Поощряется ли самостоятельное зарабатывание денег (да, еще мал, нет).

21. Принимает ли участие в обсуждении денежного бюджета семьи, ее

основных затрат (

постоянно, иногда, пока не принимает).

22. Участвует ли сам в заработке для семьи (периодически, иногда, нет).

23. Считаются ли в семье с его мнением при принятии ответственных до-

машних решений (постоянно, изредка, пока нет).

24. Выделить типичные варианты его отношений со сверстниками в школе

(доброжелательные, взаимозаинтересованные, попечительские, ней-

тральные, часто конфликтные, преимущественно негативные).

25. Выделить типичные варианты отношений с педагогами (взаимозаинтере-

сованные, ответственные, взаимоуважительные, формально-деловые, ис-

полнительские, равнодушные, конфликтно-напряженные, агрессивно-

взрывные, непоследовательно положительные, непоследовательно отри-

цательные, полного неприятия друг друга (выделить типичные варианты

общения школьника с отдельными педагогами конкретных учебных

предметов.

Литература:

Маслова Н.Ф. рабочая книга социального педагога. – Орел, 1994. –

Ч. 1.

Моделирование воспитательных систем: теория – практике. – М.,

1995.

Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология. – М., 2000.

Соколов Р.В. Участие населения в воспитании детей и подростков

по месту жительства. – М., 1993.

Менеджмент социальной работы. – М., 2001.

Методика и технологии работы социального педагога /Под

ред.

М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М., 2002.

Технологии социальной работы с детьми и подростками: Сб. ста-

тей /Под ред. В.Н. Киласьева. – СПб., 2001.

Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педа-

гога. – М., 2002.

Лабораторно-практическое занятие 3

(2 часа)

Тема: Методика диагностики семьи как

направление деятельности

социального педагога

Содержание занятия: закрепление и систематизация знаний о ме-

тодах диагностики семьи и внутрисемейных отношений; ознакомление

с вариантами карт-характеристик семьи; анализ рабочих материалов;

проектирование диагностических пакетов

Задание студентам:

1. В чем, на Ваш взгляд, состоит специфика диагностики семьи?

Какие методики

изучения семьи Вам известны?

2. Сформулируйте цель диагностического обследования семьи со-

циальным педагогом? Будет ли меняться целевая установка в зависи-

мости от типа семьи, с которой начинает работать социальный педагог,

проиллюстрируйте примерами.

3. Познакомьтесь с предлагаемыми материалами, оцените возмож-

ности каждого варианта для решения задач диагностики семьи различ-

ного типа.

4. Разработайте

собственную схему изучения семьи (тип семьи по

выбору Вашему выбору). Какие из известных Вам методик исследова-

ния семьи необходимы для работы с данной схемой?

Семья - малая социальная группа, основанная на браке, кровном

родстве или индивидуальных потребностях людей в союзе друг с дру-

гом. Семью отличает единое экономическое основание, общность бы

та, взаимно зависимый образ жизни ее старших и младших членов,

определенная структура ролей и норм взаимодействия, эмоционально-

нравственные связи, отношения помощи, поддержки и защиты.

В практической работе перед социальным педагогом встают мно-

гочисленные вопросы: с чего начинать работу, чтобы не утонуть в ко-

личестве и разнообразии семейных проблем? Как добиться

эффектив-

ности оказываемой помощи? Решить многие проблемы поможет изу-

чение конкретной семьи и ее потребностей. Прежде всего надо

иметь в виду, что семья - непостоянный субъект из-за ряда причин:

меняется число ее членов по причине рождения, смерти, развода, ухо-

да взрослых детей; состояние индивидов, составляющих семью (бо-

лезни, инвалидность, старость); из

-за перемен ее ресурсов, обязанно-

стей ее членов.

Поскольку семья - это сложная система, многоличностное образо-

вание, социальный педагог принимает во внимание не только людей,

ее составляющих, но и подсистемы внутри семьи, отношения между

индивидами и подсистемами.

В ходе изучения отдельной семьи социальному педагогу следует

составить своеобразную «карту семьи», в которую может войти:

* список членов семьи (в

том числе расширенной) с указанием

их имен, дат рождения (смерти);

* наиболее важные для каждого события;

* краткие характеристики членов семьи;

* анализ того, чем «держится» семья: сплоченность и разде-

ленность ее членов, внутрисемейные правила и нормы, эмоцио-

нальный климат;

* описание и анализ внешней среды, что включает жилищные

условия, описание соседства, местной демографической, эко-

номической, экологической, коммуникативной ситуации;

* социальный статус семьи (ее членов), национальная и религи-

озная принадлежность, образовательный и социокультурный уро-

вень;

* проблемы и потребности семьи, оценка и заключение, почему

семья нуждается в социальной помощи и в какой именно. Надо

знать, на что претендует

семья, ее способность к преодолению труд-

ностей, внутренние ресурсы для достижения желаемых перемен или

препятствия. Дается диагноз: реалистичны ли ожидания перемен,

возможности и ограничения в удовлетворении потребностей и реше-

нии проблем.

Вариант 1.

Схема изучения социальной истории семьи

(из опыта работы социальных педагогов г. Буденовска Ставропольского

края)

1. Основная информация

1.1 Имена и дни рождения членов семьи

1.2 Дата бракосочетания (если брак не первый, то даты предыдущих)

1.3 Национальность и язык, на котором говорят в семье

1.4 Вероисповедание, если оно есть

1.5 Дата первого контакта

социального педагога и семьи

2. Семья как система

2.1 Структура семьи:

- члены малой и большой семьи (включая тех, кто не является родственни-

ком, но функционально присутствует в структуре семьи)

Описание всех членов семьи по схеме «Социальная история личности»

- взаимоотношения между родителями, детьми, родителями и детьми

(нормальные или конфликтные), другими членами семьи

- связи в семье (близость и отдаленность между членами семьи, эмо-

циональный климат в семье)

2.2 Окружающее семьи

- район проживания

- социоэкономический статус

- взаимоотношения семьи с соседями, с социумом

- дедушки, бабушки и другие члены большой семьи, их влияние

- референтные группы, система связей, влияние на членов семьи

2.3 Функционирование семьи

- образцы коммуникаций

- образцы принятия решений

2.4 Ролевая деятельность членов семьи

- кто ведет хозяйство

- кто заботится о детях

- кто выполняет функцию психологической поддержки членов семьи

2.5 История развития семьи

- генеалогической дерево семьи

- стадии развития семейной жизни

- важные события в жизни семьи

3. Потребности и проблемы семьи

3.1 Индивидуальные потребности членов семьи

3.2 Потребности подсистем внутри семьи

3.3 Потребности и проблемы семьи как системы

4. Позитивные и негативные факторы, влияющие на удовлетворение по-

требностей семьи

4.1 Чего хочет и ждет семья от социального педагога

4.2 Каковы планы семьи

4.3 Каковы возможности семьи

в плане изменения (внутри семьи, средовые)

4.4 Реалистичны ли ожидания в плане изменения семьи

Вариант 2.

Паспорт семьи

Учени _______________класса______________школы_________________

района________________________области__________________________

________________________________________________________________

(Ф.И.О.)

1. Общие сведения о родителях и других членах семьи

№

Ф.И.О.

возраст образова-

ние

специальность,

место работы

примечание

Жилищные условия______________________________________________

Материальное положение, источники доходов _______________________

Характеристика культурного уровня семьи __________________________

2. Общие сведения о детях

№ Ф.И.О. возраст где учится, работает примечание

Интересы детей ______________________________________________

Рабочее место ученика ____________________________________________

3. Воспитательные возможности семьи

Уровень воспитанности ученика ____________________________________

(высокий, средний, низкий)

Уровень педагогической культуры родителей

отца _________________________________________________________

(высокий, средний, низкий)

матери _________________________________________________________

(высокий, средний, низкий)

Микроклимат в семье _____________________________________________

(здоровый, устойчивый, недостаточно здоровый, не

устойчивый, нездоровый)

Направленность семьи _______________________________

____________

(общественно-направленная, индивидуалистическая, ассоциально направлен-

ная)

Ситуация семейного воспитания _________________________________

(благоприятная, осложненная, неблагоприятная)

Тип семьи ___________________________________________________

Примечание__________________________________________________

II.

В практике работы ПДН, КДНиЗП, Комитетов по образованию, Комитетов

социальной защиты населения используется следующие рабочие материалы:

Форма № 4

Учетная карточка

на родителей, не обеспечивающих надлежащих условий

для воспитания детей

1. Фамилия, имя,

отчество, год рождения

- отца

- матери

2. Адрес, телефон

3. Место работа

- отца

- матери

4. Наличие детей и возраст

5. Основание постановки на учет

6. Решение комиссии

7. Проводимые мероприятия по оздоровлению обстановки в семье и их ре-

зультативности

Ответственный секретарь комиссии

Акт обследования

_____________________________________ «____»_____________200 г.

Мы, нижеподписавшиеся, _________________________________________

обследовали жилищно-бытовые условия жизни подростка (семьи)

____________________________________________________________________

ф.и.о.

Возраст __________________Занятие ________________________________

Проживающего по адресу _________________________________________

Имеет обоих родителей, одного, проживает с родственниками, один (нуж-

ное подчеркнуть)

Родители:

Мать (мачеха) нужное подчеркнуть

- фамилия, имя, отчество

- год и место рождения

- место работы, должность

образование

- употребляет спиртные напитки ____________________

да, нет, как часто

Отец (отчим) нужное подчеркнуть

- фамилия, имя, отчество

- год и место рождения

- место работы, должность

- образование

- употребляет спиртные напитки _____________________

да, нет, как часто

Другие члены семьи

____________________________________________________________________

В результате обследования установлено

____________________________________________________________________

семья занимает площадь размером

____________________________________________________________________

в отдельной или коммунальной

квартире, санитарное состояние помещения,

количество работающих членов семьи, общий заработок семьи;

____________________________________________________________________

взаимоотношения между членами семьи, причины неблагополучия в семье

Заключение:

____________________________________________________________________

семья благополучная, неблагополучная и т.п.

Подписи: _________________