Седова Н.А. Культурно-просветительный туризм
Подождите немного. Документ загружается.
71
Кроме того, нужно обращать внимание на положение объекта по
отношению к экскурсантам – ракурс. Рассматривая здание с близких точек,
экскурсант хорошо воспринимает его детали, но верхние части видит в
перспективном сокращении. Вместе с тем он четко воспринимает и
расстояние до этих частей и тем самым может с достаточной полнотой
определить действительную высоту и размеры сооружен ия.
Сбоку экскурсанты видят длину фасада сокращенной, а высоту здания
относительно правильной, то есть пропорции фасада кажутся иными.
При выборе места показа следует учитывать характер освещенности
объекта, окружающую застройку. Например, на фоне восходя щего или
заходящего солнца здание утрачивает объемность и краски и смотрится
силуэтно. Целесообразно выбирать место показа таким образом, чтобы
здание или сооружение не проецировалось на близлежащую застройку и
легко было бы зрительно выявить их связь с ла ндшафтом и архитектурным
окружением.
Средства показа объекта . При показе экскурсовод ориентирует
экскурсантов на объект посредством жеста. Жест сопровождает рассказ и
отражает личное отношение экскурсовода к сообщаемому. Он может сделать
изложение более эмоциональным, помогает увлечь экскурсантов рассказом.
Успех в жестикуляции требует соблюдения ряда правил. Жесты
должны соответствовать содержанию, темпу рассказа и движения
транспорта. Следует прибегать к жесту лишь по мере ощущения потребности
в нем. Необходимо разнообразить жесты, технически отрабатывать,
шлифовать. Жест выглядит эффективным, когда он отточен, выразителен и
скуп. Жестикуляция не должна быть непрерывной, так как это отвлекает
экскурсантов, не дает им сосредоточиться.
В музейных экскурсиях и в экскурсиях по выставкам для показа
объектов рекомендуется использовать указку.
Таким образом, для того чтобы экскурсионный показ был
качественным и эффективным, необходимо учесть множество факторов,
72
другими словами, показ экскурсионных объектов должен быть методически
подготовлен. Вследствие этого экскурсоводу необходимо овладеть
методическими приемами экскурсионного показа и навыками их
использования в работе.
73
1.24. Методические приемы экскурсионного показа
Методические приемы экскурсионного показа относятся к приемам
непосредственного ведения экскурсии. В разных учебных пособиях по
экскурсоведению упоминается разное количество приемов показа.
Рассмотрим наиболее употребительные приемы, которые позволяют
упростить наблюдение объекта, выделить его ос обенности, не замечаемые
при обычном осмотре.
Прием предварительного осмотра . Этот методический прием
используется, когда экскурсанты находятся непосредственно у памятника.
Он представляет собой первую ступень наблюдения объекта и может
реализовываться в двух вариантах.
В первом случае экскурсанты самостоятельно осматривают объект с
одной или нескольких сторон, составляют общее впечатление о нем, а затем
слушают рассказ экскурсовода и приступают совместно с ним к детальному
изучению объекта и его анализу. В о втором случае началом использования
этого приема служит краткое вступительное слово экскурсовода, в котором
он ориентирует группу на то, что именно (какие качества и конкретные
особенности объекта) необходимо увидеть в ходе осмотра, а затем уже
следует самостоятельное наблюдение объекта.
На предварительный осмотр отводится не более двух минут.
Прием панорамного показа дает возможность экскурсантам с
панорамной площадки наблюдать вид местности. В качестве панорамной
площадки могут выступать башни, колоколь ни, крепостные стены, мосты,
природные возвышенности и другие точки, откуда открывается панорама
какой-либо местности.
Во время панорамного показа в поле зрения попадает много объектов,
поэтому экскурсоводу следует решить, какие объекты показать, а какие
«оставить за кадром», с чего начать и в какой последовательности вести
показ, как логически и визуально связать следующие друг за другом объекты.
74
Существует несколько принципов построения и организации панорамного
показа. Можно показывать объекты слева нап раво или наоборот
(географический принцип); можно показывать объекты, доминирующие с
точки зрения высоты или размеров, то есть самые высокие или крупные
(градостроительный принцип); можно начать показ с наиболее значимых
объектов в историко-культурном отношении (тематический принцип); можно
– от наиболее древних к более современным (хронологический принцип). В
любом случае для эффективности наблюдения панорамы в ней необходимо
выделить композиционный центр и обратить на него внимание экскурсантов,
для эффективности, перейдя от общего показа панорамы к частному.
Прием зрительного анализа заключается в мысленном расчленении
зрительного воспринимаемого объекта на его составные части, выявлении
наиболее важных сторон памятника и таким образом уяснении его сущно сти.
Оценка и выявление внутренних и функциональных связей объекта
осуществляется путем обращения к тому или иному объекту. В соответствии
с этим различают искусствоведческий (используется при показе
произведений изобразительного искусства), архитектурный (используется
при показе архитектурно -градостроительных сооружений), исторический
(используется при показе объектов, связанных с историческими событиями),
естественнонаучный (характерен для показа объектов природы),
технологический (характерен для показа п роизводственных объектов) виды
экскурсионного анализа.
При анализе чаще всего идут от общего к частному. Сначала
указывается название и функциональное назначение объекта, его наиболее
общие конструктивные особенности, затем дается более детальный анализ
художественных достоинств и, наконец, оценивается историческая
значимость. При этом сначала внимание привлекается к наиболее важным
свойствам, а потом к второстепенным.
Прием зрительной реконструкции дает возможность по
сохранившимся частями или письменны м источникам мысленно
75
восстановить экскурсионный объект в его первоначальном виде или событие,
которое произошло. Сущность этого приема заключается в том, что
первоначальный облик чего -либо или события восстанавливается словесным
путем, однако делает это э кскурсовод, опираясь на зрительные впечатления
экскурсантов.
Если объект сохранился частично, то произвести зрительную
реконструкцию экскурсоводу помогают его уцелевшие части, детали,
фрагменты. Если объект вообще не сохранился, то на помощь экскурсоводу
приходят наглядные пособия из «портфеля экскурсовода». Здесь в основном
используются различные изображения (фотографии, рисунки) объекта в
прошлом.
Прием зрительной реконструкции используется не только для
воссоздания облика объекта в прошлом, но и для вос создания облика объекта
в будущем. С этой целью используются схемы, макеты и пояснения
экскурсовода.
Прием зрительного монтажа является одним из вариантов
методического приема зрительной реконструкции. С его помощью
экскурсовод составляет нужный образ, су ммируя внешний облик нескольких
памятников, а также отдельных их частей. При этом активно используются
материалы «портфеля экскурсовода».
Прием локализации событий дает возможность отграничить
рассматриваемое событие от общего процесса или других событий,
приковать взгляды экскурсантов именно к тому месту, где произошло
событие. Другими словами, с помощью этого приема устанавливается связь
события с определенным местом. Прием локализации помогает экскурсоводу
зрительно воссоздать конкретное событие и способ ствует появлению у
экскурсантов чувства причастности к нему. Наиболее эффективно
использование рассматриваемого приема в экскурсиях на исторические и
производственные темы: «В этом здании во время войны размещался
76
московский театр им. Е. Вахтангова», «В эт ом цехе был собран первый
танк».
Прием зрительного сравнения построен на зрительном сопоставлении
разных объектов или их частей, находящихся перед глазами экскурсантов.
При этом сравнивают как схожие, так и разные по своему внешнему облику
объекты. Задача этого методического приема – выявить характерные черты,
особенности объекта, показать его оригинальность и неповторимость.
Использование данного приема дает возможность экскурсантам представить
действительную величину объекта, например высоту памятника, дл ину
крепостных стен, позволяя сократить количество цифр в рассказе, число
используемых фактов, время, затрачиваемое на объяснение.
Прием зрительной аналогии призван облегчить восприятие нового
путем сравнения с чем -то хорошо знакомым и основан на сравнени и
наблюдаемого объекта с тем, который известен экскурсантам, но в данный
момент не находится в поле зрения экскурсантов. Экскурсионная группа
могла наблюдать его на экскурсии, проведенной ранее, а также в начале
данной экскурсии. Таким образом могут сравни ваться объекты, находящиеся
в разных городах. Задача приема зрительной аналогии – привлечь
экскурсантов к активному поиску аналогии, вызвать в памяти представление
об аналогичном объекте. Поэтому прием зрительной аналогии более сложен,
чем прием зрительног о сравнения, где сопоставляются объекты, в данный
момент находящиеся перед глазами экскурсантов.
Методический прием движения следует отличать от движения как
признака экскурсии. Этот прием заключается в движении экскурсантов
вблизи объекта для наиболее пол ного раскрытия художественного облика
объекта или выявления значимых деталей, одним словом, лучшего его
наблюдения. Некоторые объекты художественного творчества по замыслу
своего создателя (архитектура или скульптура) предназначены для
восприятия с разных точек, желательно в движении, что придает статичному
объекту динамичность, внутреннее движение. Экскурсоводу движение
77
вокруг объекта дает возможность вести многоплановый показ, позволяя
выявить повторяемость деталей, а также их различие и характерные
особенности. В то же время можно встретить памятники, при работе с
которыми применение этого приема, наоборот, противопоказано.
Другой вариант движения – это движение к объекту. Методически оно
построено так, что в ходе приближения группы объект начинает постеп енно
вырисовываться, возникая и увеличиваясь в размерах на глазах экскурсантов.
Наибольшую эффективность дает использование приема движения в
тех случаях, когда по замыслу авторов экскурсии ее участники должны
ощутить динамику конкретного события, например проделать путь, которым
следовали герои этого события. Такое передвижение позволяет ощутить
расстояние между объектами, размеры объекта.
Показ мемориальной доски . При наличии на объекте мемориальной
доски экскурсоводу следует начинать с анализа объекта, р ассказа о событиях,
которые здесь произошли. Только после этого внимание экскурсантов
обращается на мемориальную доску, которая имеется на объекте. Не
рекомендуется дословно прочитывать надпись на мемориальной доске, если
она находится в пределах видимости экскурсантов и они ее уже прочли сами.
Освещение подтемы может быть начато с мемориальной доски, если
она установлена на объекте (сооружении, памятнике), воздвигнутом в месте
или на месте здания, где произошло историческое событие. Другими
словами, объект, о котором идет речь, до нашего времени не сохранился,
осталась лишь память о нем в виде мемориальной доски.
Методические приемы показа наглядных пособий из «портфеля
экскурсовода». Обычно экскурсовод демонстрирует группе иллюстративный
материал, держа его в руках. Если предмет мелкого формата, то, показав,
можно отдать его в руки экскурсантов. Лучше всего делать это на остановке.
В автобусе можно пройти по проходу между креслами, демонстрируя
наглядное пособие сначала сидящим в одном ряду кресел, а зат ем – в другом.
78
Таким образом, рассмотренные методические приемы экскурсионного
показа организуют наблюдение объектов, позволяют выделить его из
окружающей среды, сравнить его с другими объектами, отметить его
характерные особенности, наконец, дают возможн ость увидеть объект в
нужном ракурсе.
79
1.25. Методика экскурсионного рассказа
Экскурсионный рассказ – условно принятое в экскурсоведении
название устной части экскурсии: сообщения и пояснения, которые
экскурсовод делает в ходе экскурсии; это звучащий инд ивидуальный текст
экскурсовода, исполненный им в форме монолога и в соответствии с
требованиями устной публичной речи [5, с. 85].
Рассказ в экскурсии должен быть тематическим, конкретным,
логичным, кратким, убедительным, доступно изложенным, научным,
предварительно подготовленным.
Экскурсионный рассказ выполняет две задачи:
1) комментирует, поясняет, дополняет увиденное;
2) реконструирует, восстанавливает то, что в данный момент
экскурсант не может увидеть.
В соответствии с этим существует два вида расс каза:
повествовательный рассказ, который дает экскурсантам представление о том,
где и таким образом происходили события, и реконструктивный рассказ,
задачей которого является восстановление перед мысленным взором
экскурсантов того или иного объекта.
Экскурсионный рассказ, как и показ, имеет характерные для него
признаки.
Подчиненность рассказа показу . В оценке роли рассказа в экскурсии
ученые–экскурсионисты всегда были единодушны, несмотря на различия
точек зрения по другим вопросам экскурсионной теории: р ассказ вторичен
по отношению к показу, он дополняет показ зрительного материала и вне
показа на экскурсии не используется. Содержание рассказа определяется
объектом наблюдения и изучения (природа, производство, музейная
экспозиция и т. д.).
Использование в рассказе зрительных доказательств . В процессе
рассказа происходит трансформация одного вида информации, устной речи,
80
в другой – зрительные образы, поэтому в экскурсионном рассказе
отсутствуют устные доказательства: их роль выполняет зрительный ряд.
Показ должен строится таким образом, чтобы «заговорил» сам объект и
экскурсанты увидели то, о чем рассказывает экскурсовод. Рассказ, не
связанный со зрительным рядом, излишне подробный, превращается в
лекцию.
Адресность рассказа. Под адресностью понимается прив язка рассказа к
наблюдаемым объектам. Рассказывая, экскурсовод обращает внимание
экскурсантов на конкретный объект или его детали, части (здание, памятник
природы, работающий конвейер, балкон, пролет моста). В этом случае нужно
конкретно сформулировать ука зания экскурсантам, чтобы они безошибочно
определили «адрес» рассказ: чему адресует рассказ экскурсовод, на что
обратить внимание.
Конкретность рассказа . Конкретность требует, чтобы в рассказе
преподносился материал, раскрывающий конкретную тему. Неправиль но
рассматривать конкретность рассказа как обилие фактического материала
(фактов, примеров, дат, цифр, фамилий).
Утверждающий характер рассказа . Рассказывая о чем-то, экскурсовод
преподносит информацию с максимальной убедительностью, то есть как
объективный факт.
Наличие в рассказе подтекста . Подтекст – это внутренний, скрытый в
речи, дополнительный смысл рассказа экскурсовода. Посредством подтекста
экскурсовод выражает свое отношение к тому, о чем рассказывает, дает
оценку какому-либо факту в излагаемом ма териале. Подтекст проявляется в
эмоциональности рассказа экскурсовода, в тональности его речи, в жестах и
мимике.
Экскурсионный рассказ имеет монологический характер. Однако в
некоторых случаях экскурсоводом делаются попытки превратить часть
экскурсии в открытый или скрытый диалог, что приводит к возрастанию
активности экскурсантов при восприятии материала. В этом случае важную