Седова Н.А. Культурно-просветительный туризм
Подождите немного. Документ загружается.
11
руководством В. И. Комарницкого, которая выпускала также серию
небольших иллюстрированных пособий -путеводителей «Спутник
экскурсанта» для проведения учебных экскурсий -прогулок по Москве и
Подмосковью и занималась организацией лекций для экскурсоводов.
В 1907 г. при РОТ была создана организация «Экскурсии по Рос сии», в
задачу которой входило проведение экскурсионной работы среди учителей и
преподавателей. С 1910 г. В Москве работала Комиссия по организации
образовательных экскурсий, которая ведала поездками за границу русских
учителей.
Интерес к экскурсионной ра боте и ее методике нашел отражение и в
появлении соответствующих периодических изданий. Так, с 1889 г. по 1913
г. РОТ ежемесячно выпускало журнал «Русский турист». В 1914 –1916 гг.
выходили журналы «Экскурсионный вестник» (Москва), который издавал
также путеводители по различным маршрутам, «Русский экскурсант»
(Ярославль), «Школьные экскурсии и школьные музеи в Одессе».
Вопросы методики проведения экскурсий были предметом
обсуждения на Всероссийских учительских съездах (1906 –1916 гг.). Наряду с
увеличением числа путешествий и экскурсий и расширением их географии,
наблюдается заметное увеличение числа экскурсантов, интересующихся
осмотром частных собраний произведений искусства известных художников
и скульпторов, геологических коллекций. Как самостоятельный в ид
формируется городская экскурсия. На городских экскурсиях группы
экскурсантов знакомились с памятниками и архитектурными сооружениями
городов, прежде всего Москвы.
В начале XX века известные педагоги и методисты Д. Н. Кайгородов,
В. В. Половцев, Е. А. Зв ягинцев, Н. Г. Тарасов, С. П. Аржанов, Н. П.
Анциферов, В. А. Герд, И. М. Гревс, Б. Е. Райков стали заниматься
систематизацией материала по экскурсионному общению. Ими было
положено начало разработки вопросов теории и методики экскурсионного
дела на основе обобщения опыта экскурсионной работы с учащимися.
12
Наиболее значительным событием в развитии методики
экскурсионного дела в этот период явился выход в 1910 г. книги Б. Е.
Райкова «Школьные экскурсии, их значение и организация». В работе
впервые были четко сформулированы основные принципы методики
проведения школьных экскурсий преимущественно по естественнонаучной
тематике, а также по другим предметным экскурсиям с учетом программных
требований школы того времени.
Подводя итоги дореволюционного периода раз вития экскурсионного
дела в России, можно отметить следующее.
До 1907 г. экскурсионное дело развивалось главным образом как метод
обучения и проведения сначала учебно -программных, музейных а затем
внемузейных и дальних экскурсий. С 1907 г. по 1917 г. появ ились первые
экскурсионные организации и началась научная разработка теории
экскурсионного дела в России.
Несмотря на очевидный подъем туристско -экскурсионной
деятельности в конце XIX - начале XX века, она не получила широкого
распространения и не стала о бщедоступной, другими словами, не приобрела
массовый характер, оставшись индивидуальной и элитарной, продолжая
держаться на энтузиазме отдельных лиц.
Коренной перелом в туристско -экскурсионной работе в России
произошел после Октябрьской революции 1917 г., когда она стала строиться
на государственной основе.
13
1.3. История развития экскурсионного дела в России. Советский и
постсоветский период (1917 -1990-е гг.)
В первые годы Советской власти экскурсиям отводилась значительная
роль в осуществлении программ ы культурной революции, в ликвидации
безграмотности народных масс. В ноябре 1917 г. при Народном
комиссариате просвещения был создан внешкольный отдел, который
возглавила Н. К. Крупская. Этот отдел руководил всей политической и
культурно-просветительной работой среди взрослых, в том числе и
экскурсионной: организовывал экскурсионные станции, курсы подготовки
экскурсоводов, разрабатывал для школ экскурсионные планы и маршруты,
издавал литературу. По его инициативе было приняло решение о включении
экскурсий в школьные планы. Рекомендовалось использовать экскурсии при
преподавании естествознания, географии, физики, истории, литературы,
проводить их в учебное время, выделяя для этого специальные средства.
В ноябре 1920 г. внешкольный отдел Наркомпроса был прео бразован в
Главный политико-просветительный комитет – Главполитпросвет, в котором
работала экскурсионная секция. Летом 1920 г. в Москве начало работать
Центральное бюро школьных экскурсий. Наряду с организацией экскурсий,
оно проводило и научные исследован ия. Через год на базе бюро образовался
Центральный музейно -экскурсионный институт, который разрабатывал
главным образом вопросы организации и методику проведения школьных
экскурсий. Одновременно в различных городах России институт создавал
экскурсионные базы.
Осенью 1922 г. при Московском университете была образована
кафедра экскурсионного дела и краеведения.
В ноябре 1920 г. по инициативе экскурсионной секции Петроградского
губернского отдела народного образования был организован Научно -
исследовательский экскурсионный институт. По замыслу основателей он
должен был вести не только исследовательскую, но и педагогическую
14
работу. В институте была развернута подготовка руководителей экскурсий,
проводились показательные экскурсии.
Таким образом, в 20-е гг. в стране образовались два центра, две школы
по разработке вопросов теории, методики и практики экскурсионного дела –
московская и петроградская. Между обеими школами существовали
определенные различия в понимании сущности и целей экскурсионной
работы: московская школа большое значение придавала воспитательному
аспекту, петроградская – познавательному.
Вопросы теории и методики экскурсионного дела обсуждались на
конференциях, в которых активное участие принимали ученые
Петроградского экскурсионного и Московск ого музейно-экскурсионного
институтов (Петроград, 1921, 1923 гг.).
Уже в первые годы Советской власти экскурсии стали не только
способом проведения досуга людей, но и средством развития общественной
активности и идеологического воспитания человека. Другим и словами, с
момента своего возникновения советские экскурсии были связаны с
пропагандой социалистического строя и социалистического строительства. С
1924 г. появились первые экскурсии, посвященные жизни и деятельности В.
И. Ленина. Основной трудностью дан ного периода была начавшаяся
массовая идеологизация всех сфер жизни советского народа, в том числе и
сферы использования культурно -исторического наследия. Идеологические
перегибы привели к признанию ряда памятников чуждыми новой культуре и
к обоснованию ма ссовых разрушений архитектурных и скульптурных
памятников.
К разработке проблем экскурсионного дела были привлечены многие
известные ученые, педагоги, специалисты в области музейного дела,
внешкольной и культурно -просветительной работы. В 1926 г. вышла кн ига
Н. П. Анциферова «Теория и практика экскурсий по обществоведению», а в
1928 г. – В. А. Герда «Экскурсионное дело». В это же время вышли труды и
15
других энтузиастов экскурсионной работы: Б. Е. Райкова, И. М. Гревса, Д. А.
Жарикова, В. В. Згуры, А. В. Родина.
В 1929 г. Российское общество туристов (РОТ) было реорганизовано в
Общество пролетарского туризма (ОПТ). В марте 1930 г. постановлением
Совнаркома было создано единое Всесоюзное добровольное общество
пролетарского туризма и экскурсий (ОПТЭ). Его появ ление знаменовало
начало массовой организации туристско -экскурсионной работы в Советском
Союзе. Все очевиднее становились пути деятельности в этом направлении:
централизация туристско -экскурсионной работы, обеспечение необходимых
услуг (транспорт, размещен ие, питание, выбор объектов посещения),
подготовка кадров, осуществляющих туристско -экскурсионную
деятельность, издание литературы.
Уже в первый год своего существования ОПТЭ располагало 300
базами на территории страны на 14 тыс. мест и охватывало туристс ко-
экскурсионным обслуживанием почти 11 млн. человек. Таким образом,
первые десятилетия Советской власти для экскурсионного дела были годами
накопления опыта, поиска нового содержания, методов и форм организации
и проведения экскурсий. В эти же годы происх одило зарождение
экскурсионной теории. Из индивидуальных и элитарных экскурсии
превратилась в групповые и массовые, стали доступным и оперативным
средством организации досуга и других видов деятельности населения. В
апреле 1936 г. в целях расширения массов ого туризма и экскурсий
непосредственное руководство этой работой в стране было возложено на
Всесоюзный Центральный Совет Профессиональных Союзов (ВЦСПС). В
системе ВЦСПС было организовано Центральное туристско -экскурсионное
управление (ЦТЭУ), имевшее 34 р еспубликанских, краевых и областных
отделения.
После 30-х гг. значительно расширилась география туристских
маршрутов и тематика экскурсий. Первостепенное значение придавалось
производственным экскурсиям, которые рассматривались не только как
16
метод общественно-политического и трудового воспитания, но и как
средство обмена передовым опытом. Экскурсии проводились
дифференцированно, с учетом возрастного состава, образовательного уровня,
профессий, культурных запросов экскурсантов. Популярными стали
экскурсии на новостройки страны – Днепрогэс, Магнитку, Турксиб.
Объектами показа являлись также первые колхозы, совхозы, новые города. В
послевоенный период в экскурсионной программе большое место занимает
военно-историческая тематика. Объектами посещения экскурсанто в стали
памятники боевой славы, мемориальные комплексы и памятники,
посвященные героям войны, места сражений, места массовых захоронений
воинов и мирных жителей. В эти же годы получает дальнейшее развитие и
другая тематика экскурсий, в частности литературн ая и производственная. В
это же время экскурсионная работа все больше перемещается в
профессиональную туристско -экскурсионную сферу. Основная форма
приобщения к ней учащихся – заказ автобусной экскурсии с
профессиональным экскурсоводом, а учитель при этом выступает лишь в
роли организатора. В 1956 г. некоторые экскурсионные организации из
ведения профсоюзов были переданы Министерству культуры и обществу
«Знание». Однако в 1969 г. было признано целесообразным, чтобы
руководство туристско -экскурсионным делом, организацией путешествий в
стране продолжало осуществляться профсоюзами. Тем не менее за
Министерством культуры сохранились экскурсионные учреждения,
существовавшие в основном при музеях, картинных галереях,
художественных выставках.
В 1971 г. постановл ение Президиума ВЦСПС «О мерах по
дальнейшему улучшению экскурсионной работы» дало право профсоюзным
комитетам оплачивать 70% стоимости экскурсий и путешествий за счет
средств профсоюзного бюджета, предусмотренных на культурную работу.
Эти и другие меры дали возможность участвовать в экскурсиях
гораздо более широкому, чем прежде, кругу людей. В результате с 1970 г. по
17
1980 г. на плановых маршрутах количество туристов возросло с 9,3 млн до 30
млн, а экскурсантов – с 40,2 млн до 173 млн. В 1985 г. статистика
зарегистрировала 208,7 млн экскурсантов.
Дальнейшее развитие туристско -экскурсионного дела вызвало
необходимость решения многих его проблем на научной основе. С этой
целью с 1969 г. по 1975 г. в Сухуми работала Центральная научно -
исследовательская лабо ратория туризма и экскурсий. В 1975 г. организована
Всесоюзная научно-исследовательская лаборатория туризма и экскурсий. К
решению вопросов экскурсионного обслуживания привлечены специалисты
ряда НИИ, вузов, проектных организаций. Кроме того, в 70 -е гг. XX века
было создано Главное экскурсионное управление и открыты Центральные
курсы по обучению туристско -экскурсионных работников.
Подводя итоги советской эпохи в развитии экскурсионного дела,
следует отметить, что 1970 - 80-е гг. были временем наивысшего п одъема
экскурсионной работы в СССР. В данный период гармонично
сосуществовали детские и взрослые, учебные и досуговые, транспортные и
пешеходные, городские и музейные экскурсии, которые посещали месячные,
иногородние и зарубежные экскурсанты. Большое внима ние уделялось
организации и поддержанию учреждений, в том числе и научных,
занимающихся вопросами экскурсионного обслуживания. Наконец, в тот же
период был разработан значительный объем экскурсионной тематики,
которая и сейчас востребована на российском ры нке экскурсионных услуг.
В начале постсоветского периода, после 1991 г., экскурсионная сфера
переживала глубокий кризис. Во -первых, распалась преобладавшая в отрасли
система профсоюзного туризма. Если раньше существовали крупные
специализированные экскурс ионные учреждения-бюро путешествий и
экскурсий (бюро международного молодежного туризма «Спутник», бюро
«Интурист», городские экскурсионные бюро), то после падения советской
власти состояние рынка услуг в стране изменилось и основную роль в
организации экскурсионной деятельности стали играть туристские фирмы.
18
Во-вторых, с развалом советской идеологии экскурсия перестала быть
средством пропаганды коммунистических идеалов. Стала неактуальной
историко-революционная и советская тематика экскурсий, составлявшая
значительную долю всей экскурсионной тематики в прежние годы. С точки
зрения ценностного аспекта экскурсионной работы было неясно, на какие
темы обращать внимание и в каком свете их преподносить.
В-третьих, была разрушена система подготовки экскурсионных кадров
и методического обеспечения экскурсионной работы. Произошли
качественные изменения в профессиональной деятельности экскурсовода, в
роли которого стали выступать люди, не имеющие ни специального
образования, ни хорошей практики экскурсионной работы.
Наконец, изменился контингент экскурсантов. Резко сократилось
количество взрослых экскурсий, их место заняли школьные экскурсии.
Общий спад первой половины девяностых годов сменился некоторой
стабилизацией на рынке экскурсионных услуг в последнее время. Сегодня
уже можно говорить об определенном росте интереса к городским и
загородным экскурсиям у взрослого населения, но пока только в больших
городах. Дальнейший процесс тормозится в основном ростом цен на услуги,
главным образом транспортные.
К перспективным направлениям развития экскурсионного дела в
России можно отнести разработку авторских экскурсий, составление
тематических экскурсионных туров, создание новых форм экскурсионного
обслуживания, развитие экскурсионного дела на региональном уровне.
19
1.4. Сущность, признаки и функции экскурсии
За всю историю отечественного экскурсоведения существовало немало
различных определений экскурсии, отражающих ее сущность. В конце XIX
века экскурсию определяли как «проходку, прогулку, выход на поиск чего -
либо, для собирания трав и прочее» [2, с. 663].
Один из основателей отечественного краеведения Н. П. Анциферов в
1923 г. понимал экскурсию как «прогулку, ставящую своей задачей изучение
определенной темы на конкретном материале, доступном созерцанию» [15, с.
14].
Профессор Б. Е. Райков рассматривал экскурсию следующим образом:
«Под экскурсией мы разумеем изучение объектов в их естественной
обстановке (локальный принцип) и в связи с передвижением своего тела в
пространстве (моторный принцип). Вот эти два принципа, тесно между
собою связанные, и составляют сущность экскурсии. Моторность и
локальность – «душа» экскурсии» [15, с. 14 - 15].
В советскую эпоху экскурсии были средством так называемого
коммунистического воспитания, которое имело синтетический характер и
включало воспитание любви к партии, вождям, революции, атеистическое
воспитание, непримиримость к буржуазному миру. Определение школьной
экскурсии, данное А. В. Родиным и Ю. В. Соколовским в работе
«Экскурсионная работа по истории», несет в себе соответствующ ий
идеологический отпечаток: «Экскурсия – особая форма учебной и
внеучебной работы, в которой осуществляется совместная деятельность
учителя-экскурсовода и руководимых им школьников -экскурсантов в
процессе изучения явлений действительности, наблюдаемых в е стественных
условиях (завод, колхоз, памятники истории и культуры, памятные места,
природа и др.) или в специально созданных хранилищах комплекций (музей,
выставка), и служащая цели коммунистического воспитания подрастающего
поколения» [5, с. 18].
20
Наконец, в начале XXI века экскурсия определяется как
«целенаправленное освоение действительности через аудио -визуальное
ознакомление с тематически объединенными объектами на местности с
помощью экскурсовода» [15, с. 15].
Таким образом, за столетнюю историю экску рсоведения существовали
разные определения экскурсии, но это, на наш взгляд, не дает оснований для
выводов о наличии противоположных точек зрения на данный феномен.
Расхождение в определениях обусловлены функционированием экскурсий в
разные культурно-исторические периоды. Каждое определение вбирает в
себя ряд параметров и особенностей экскурсии, актуальных для той эпохи, в
которую оно появилось. С годами происходило усложнение представлений
об экскурсии, а именно: о целях, задачах, формах проведения, в коне чном
итоге, о ее сущности. Из прогулки, преследующей практические цели,
например поиск лечебных трав, экскурсия выросла в мощное средство
культурно-просветительной работы.
По мнению Б. В. Емельянова, определение экскурсии как методически
продуманного показа достопримечательных мест, памятников истории и
культуры, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами
экскурсантов объектов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с
ними, - недостаточное и не раскрывающее в полной мере ее сущности.
Ученый считает, что «экскурсия – это сумма знаний, в специфической форме
сообщаемых группе людей, и определенная система действий по их
передаче» [5, с. 22]. Действительно, экскурсия может конкретизировать уже
имеющиеся знания, давать новые, усиливать интерес к получению
дополнительных знаний.
Поскольку экскурсия стимулирует мыслительную и физическую
активность человека, направленную на достижение поставленной цели, то ее
можно считать особым видом деятельности. Деятельность в процессе
экскурсии подразделяется на два вида. Деятельность экскурсовода состоит из
ряда действий, главными из которых являются подготовка и проведение