Рядко О.Ю. Уроки музики. 1-4 класи

Подождите немного. Документ загружается.

— Які ноти по тривалості у вправі?

— Скільки тактів?

— Який розмір вправи?

— £ — це четвертна пауза.

Є зупинка ще й така:

ненадовго все змовка.

Сам ти знак цей відшукай

і лише чверть почекай!

— Цією паузою ми замінемо знак 2, який використовували раніше, під час

паузи розводили руки вбік.

(Діти виконують вправу).

IV. Роботу над піснею „Чому ведмідь взимку спить"

розпочинаю з повторення І куплету та далі працюю над розучуванням II і III

куплету.

Після розучування слід обговорити з учнями її виконавський план.

Перший куплет виконується спокійно, другий—прискорено, з хвилюванням

(ведмідь наступив лисиці на хвіст), а третій — знову спокійно, повільно.

— Таке виконання пісні, діти, є яскравим прикладом виконавського розвитку

музики. А поштовхом для такого розвитку послужив текст пісні.

—Зміна темпу, характеру звучання, динамічних відтінків—це

є виконавський

розвиток у музиці.

V. У симфонічній казці „Петрик і Вовк" С.Прокоф'ева

цей розвиток закладено у самій музиці, незалежно від виконання, як це буває

у куплетній пісні.

—Послухайте твір далі

простежте

за

інтонацією, з якої виростає тема Петрика,

як змінюється і розвивається протягом усієї казки, залежно від події, що в ній

відбуваються. Петрик з безтурботного хлопчика перетворюється на героя, і

тема Петрика з пісенно-танцювальної зміниться до заключного урочистого

маршу.

— Як змінюється тема Качки?

— Чому і як вона змінюється?

— Якими засобами це відбувається?

— Яке значення у казці має тембр, регістр музичних інструментів?

— Як закінчилася казка?

— Чи сподобалася вам симфонічна казка С-Прокоф'єва?

— Чого вона навчає?

VI. Підсумок уроку.

250

Урок 19

Тема уроку: темп в музиці (повторення).

Спів вправи у різних темпах

Розучування пісні А.Кос-Анатольського,Долочка".

Слухання музики Е.Гріг „Навесні",

закріпити з дітьми поняття „темп" на вокальній вправі,

навчити визначати темпи у музиці; розвивати музично-

ритмічний слух та співацькі навички; прививагги

бережливе ставлення до рідної природи,

комбінований.

музичні інструменти, нгтний текст пісні, портрети

композиторів.

ХІД уроку

I. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

II. Розспівування

варто розпочати із вправи на плавне голосоведення.

Мета уроку:

Тип уроку:

Обладнання:

«п

Ма_

Мі

мо_

МУ.

— А зараз послухайте пісеньку (співаю поспівку).

^ЦЕр МіЧрШіГ- ІЧГ ^

1. Лас-тів-ка

над

річ- ко- юпруд- ка, пруд- ка. А

пі- сень-ка

про

лас-тів- ку швид ка, швид- ка. 2. А

V-

——

—

V-

19 1

(ф

* ^

-Ф—»

-л

то- му на- ша піс-

ня по- віль на і сум- на

251

— Скажіть, діти, перша фраза, яку я виконала відрізняється від другої?

— Темпом, І — у швидкому темпі, а II — повільному.

— Отже, що таке темп в музиці?

Темп - це швидкість, з якою виконується музичний твір.

— Давайте проспіваємо цю пісеньку разом. (Діти виконують у різних

темпах).

III. — Сьогодні ми вивчимо ще одну пісню українського композитора

Анатолія Кос-Анатольського „Голочка". Ви знаєте,

що

таке

голка.

Це звичайний

предмет, за допомогою якого шиють, вишивають. А послухайте, як композитор

зобразив голочку у своїй пісні. (Виконую пісню на усіх куплетах).

Голочка

Слова]. Кульської Музика А. Кос-Анатольського

Весело, швидко

ме-

не го- лоч- ка слух-ня- на, ши- є . зве-чо- ра і зра-на,

щобцві-ли на по- лот-ні гар- ні кві- ти за- паш- ні.

-1.1 .ц «М.І .1 •П'Ц ^ «М

Швид-ко го-лоч- ка її- ка- с, нит-ка гол-ку до- га- ня- є.

^Шіцр^^^

і її

Сприг-на го-лоч- ка у ме- не, мо- тор-на і вче- на.

252

ГГГ ІГГГ іртртр

Слрит-на го-лоч-ка мо- я, осьта-ка го-лоч- ка мо- я.

Зшила голка для сестрички

Дві мережані спіднички.

Зшила братику штани

— Будь здоровий і носи!

Приспів:

Швидко голочка тікає,

Нитка голку доганяє.

Спритна голочка у мене,

Моторна і вчена.

Хвалить мама, хвалить тато:

— Ой, розумні рученята!

Я сміюся: «Це не я,

Все це голочка моя!

Все це голочка моя,

Ось така голочка моя!»

— Чи звернули ви увагу на хід мелодії?

— Подивіться на нотнийтекст

пісні:

ноти знаходяться близько одна біля одної,

ніби тягнуться на ниточці, але створюють дуже гарну мелодію. (Пісню варто

вивчати за нотним текстом).

— Зверніть увагу, діти, перший і другий куплети пісні виконуються однаково,

а кінцівка третього змінюється.

Пісню вивчаю по фразах слідкуючи за чистотою інтонування.

IV. Музичео-ритмічні рухи.

— Повторимо пісню „Чому ведмідь взимку спить" з інсценізацією.

V. Слухання музики. — Темповий і динамічний розвиток музики, діти,

можна почути у п'єсі норвезького композитора Едварда Гріга, з творчістю

якого ви знайомі з першого класу. — Ви знаєте, що він дуже любив природу

й уміло зображав її у своїх музичних творах.

253

У п'єсі „Навесні" ви почуєте яскравий приклад динамічного і темпового

розвитку в музиці. (Діти слухають п 'есу і висловлюють свої думки про

почуте).

Повторне слухання твору допомагає дітям упевнитись у своїх висло-

влюваннях.

VI. Підсумок уроку.

Урок 20

Тема уроку: динамічні відтінки, спів вправи.

Мета уроку:

Тип уроку:

Обладнання:

Робота над піснею „Голочка".

Слухання музики: Дует Одарки і Карася із опери

Запорожець за Дунаєм" С.Гулака-Аргемовського.

закріпити з дітьми поняття .динамічні відтінки" на

знайомих музичних творах; формувати співацьі навички та

ритмічний слух виховувати інтерес до опери,

комбінований.

музичний інструмент, портрет композитора, магнітофон,

фонозаписи.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

II. Розспівування.

і.

Кра- ю мій,

кра- ю

до- ро- гай.

2. Динамічні відтінки закріпимо за допомогою поспівки:

254

Ці зна- ки в нот- них кни-гах, по- ка- зу- ютьнам

її

звуч-ність: пі- а-

но

слаб-ко,

ти- хо, а

фор-те

силь-но,

гуч-но

Ви зрозуміли, діти, що музика може звучати голосно або тихо,

дуже голосно або дуже тихо. Такі відтінки в музиці називаються

динамічними відтінками.

Ритм і темп, тембр допомагають розвинути та розкрити зміст музичного

твору.

— Проспіваємо вправу „Хто у лісі". Я буду співати голосно, а ви те саме

повторювати, але

ТИХО.(Наспівую

музичні

запитання,

а діти повторюють).

III. Роботу над піснею розпочинаю з повторення 1 куплету. Працюю над

дикцією, чистотою інтонування. Пісню потрібно виконувати

легко,

грайливо,

але не поспішаючи.

Складаю з дітьми динамічний план виконання пісні.

IV. Музично-ритмічні рухи.

Пропоную пограти в гру, яка називається „Веселі звірята".

Мета гри: вчити дітей розрізняти на слух різні динамічні відтінки,

формувати вміння слухати музику.

Хід гри: діти одягають маски зайчиків, ведмедиків, кицьок.

Учитель грає музичні твори: якщо твір звучить на форте,

„ведмедики" важко тупають ногами; коли музика

звучить весело і не дуже голосно, „зайчики" починають

радісно стрибати; коли музика переходить на піано,

„кошенята" лагідно муркочуть.

V. Слухання музики розпочинаю бесідою:

Семен Гулак-Артемовський — український композитор, творець першої

української

опери,

яка мала величезний успіх

ще у 1863 році. Це лірико

-комічна

опера „Запорожець за Дунаєм".

255

Прикладом сюжетного розвитку музики, що йде від словесного тексту, є дует

Одарки і Карася.

— Зараз послухайте дует героїв опери Одарки і Карася та зверніть увагу, як

розвивається музичний діалог (від гніву в інтонації

Одарки

до сліз і голосінь,

а простодушний Карась намагається виправдатись, та не може).

(Діти аіухають та характеризують почуте).

VI. Підсумок уроку.

Урок 21

Тема уроку:

Мета уроку:

Тип уроку:

Обладнання:

засоби музичної виразності у музиці.

Розучування української народної пісні „Грицю, Грицю,

до роботи".

Слухання музики: В.Сокальський „Симфонія соль-мінор".

закріпити знання про різні засоби виразності, про

відповідність музики і тексту пісні; розвивати музичний

слух і пам'ять; виховувати інтерес до симфонічної музики,

комбінований.

магнітофон, фонозапис, нотний текст пісні, фортепіано,

портрет композитора.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

Нагадую про правила співу.

II. Розспівування.

1. „Відгадай, чий голосок".

Спів поспівки з проплескуванням.

2. Форте і піано.

256

рДо-

гцик,

до-щнк та- хо йде,

ГДо- щик, до-щик ка- по- тить.

ско-ро о- сінь нас- та- є.

О-сінь в

гай до нас спі-шшь.

іт

Зна-ки ми у нот-нім ста- ні фор-те та пі- а- но.

Нас за- сво- ї- та пот-ріб- но, щобспі- ва- та гар- но.

Спів на різних динамічних відтінках.

— Про що ми співали у наших поспівках?

— Про тембр, темп, динаміку — це основні засоби виразності в музиці. Вони

допомагають розвинути

розкрити зміст музичного

твору.

Уявіть, якщо не було

б цих засобів, як би прозвучала зараз пісня, яку ми повторимо.

(Діти виконують пісню

„Голочка " весело,

швидко, з динамікою..

ІП. — Сьогодні ми вивчимо з вами українську жартівливу народну пісню

Грицю, Грицю, до роботи

Українська народна пісня

Пожвавлено

ІШї

«Гри- цю, Гри-цю, до ро- бо- та» - вТри-ця пор-ва- ні чо- бо- ти.

—к—^

—V

1 1

* і

І і

«Гри-цю, Гри-цю, до те- ляг!» вГри-ця ш-жекь- ки

бо-

лягь.

«Грицю, Грицю, молотити!» —

Гриць нездужає робити.

257

«Грицю, Грицю, рубай дров!» —

А Грицько щось нездоров.

«Грицю, Грицю, роби хліб'» —

«Кахи, кахи! Щось охрип».

«Грицю, Грицю, іди їсти!»

«Ой чекайте! Де б то сісти?»

—

- Чому жартівливу? Послухайте

дайте свої характеристики.

(Художній показ

пісні на всіх куплетах).

Характеристика прослуханого

— Який характер пісні? Веселий, жвавий.

— У якому темпі я виконувала її?

— Чому жартівлива?

— Бо в ній розповідається про ледачого хлопця Гриця. Щоб уникнути роботи,

він прикидається хворим, вдає, що в нього порвані чоботи. Та коли покликали

їсти, хитрун іде першим.

— Чи можна танцювати під мелодію цієї пісні?

— Так, бо вона є і танцювальною.

— Зараз ми пісню вивчимо по фразах, (вивчаю за нотним текстам пісні,

звертаю увагу на чистоту інтонування).

IV. Музично-ритмічні рухи.

— Давайте закріпимо гру, яку ми виконували минулого уроку.

— Як вона називається?

— ,3еселі звірята". •

V. Слухання музики варто розпочати з розповіді.

Володимир Сокальський - український композитор. Він вам відомий як автор

творів „Пташки", „Пташка

кицька", але крім цих творів у нього

великі твори

для симфонічного оркестру, які мають назву симфонія. „Симфонія соль-мінор",

яку ми послухаємо, є зразком пісенності в інструментальній музиці.

— Зверніть увагу на розвиток та виразність мелодії, пройнятої інтонаціями

українських народних пісень. (Діти слухають і дають відповіді про

почуте).

VI. Підсумок уроку.

258

Урок

Тема уроку: ступені звукоряду, спів поспівки „Веселі нотки".

Художнє виконання пісні „Грицю, Грицю, до роботи".

Слухання музики: Ф.Шопен Прелюдії № 7 та № 20.

Мета уроку: закріпити з дітьми поняття „звукоряд" та засвоїти ступені

звукоряду на вокальних вправах;

розвивати музично-ритмічний слух та вокальні навички;

виховувати інтерес до фортепіанної музики.

Тип уроку: портрет Ф.Шопена, муз. інструмент, магнітофон.

Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

П. Розспівування.

— Давайте, діти,проспіваємо з вами звукоряд ,до мажор" за «рукою-ното-

носцем». Ми з вами знайомилися з поняттям звукоряд раніше, як і слово

«ступінь», тобто кожний звук звукоряду називається ступенем. Ви співаєте

звукй від «до» за порядком.

— Діти співають і теж показують порядок ступенів.

— А зараз проспіваємо поспівочку „Нотки".

Я всі нот-ки твер-до зна- ю: до, ре, мі

соль, ля,

сі.

^^Ш^Ш^ШЩЇ її

Та на скрип-ці їх за- гра- ю сі, ля соль, фа, мі, ре, до.

259