Рядко О.Ю. Уроки музики. 1-4 класи

Подождите немного. Документ загружается.

З І

1 | г г

4 \9 9 4 \ ф 1-І

Доб-рий

день,

доб-рий час,

хто

спі- ва- € кра-ще нас.

шт

Доб-рий день,

січ- не-

ний день, знов

че- ка- є- мо пі-сень.

2. Оголошення теми уроку.

II. Розспівування.

1. Поспівка для дикції.

—РІ і

І -

ГИ ^ п — П і

Ко-

ляд, ко-

лад ко- ляд-

ни-

ця, доб-ра з ме-дом па- ля-

ни-

ця.

Вправа на плавне голосоведення.

Ма

Мо"

Дуі

Ш. Сольфеджування вправи починаю з характеристики:

Який розмір вправи?

2. Як називаються долі у тридольному розмірі? Сильна, відносно - сильна,

слабка, тобто сильна доля тут повторюється через 2 кроки а не черга 1;

3. Назвіть тривалості нот та їх назви.

4. Про плеску вання вправи у ритмі.

5. Сольфеджування вправи.

6. Опитування вправи індивідуально.

230

^ і^^^ її

IV. Закріплення пісні „Шпачок прощається".

Варто згадати пісню на І куплеті, а потім другий

третій. Виконувати пісню в

повільному

темпі,

наспівно,

легко,

не викрикувати.

(Опитую

пісню бажаючих

учнів на оцінку).

».

V. Розучування пісні-колядки „Уставай же, брате" розпочинаю з

бесіди:

Уставай же, брате

Колядка

Наспівно

У-ста-вай же,

бра- Те, бо вжебі- ла дай- на.

Мі ^рШІ

Бо вже на світ по-я- ви-лась дйв-на-я но- ви-

на.

Уставай з постелі

Та пускай до хати.

Будем тобі українську І

Коляду співати.

Двічі

Ой, засвіти свічку,

Постав на віконце,

Хай засяє наша доля, І

Як роса на сонці.

Двічі

231

— Що

таке

коляда? Слово

„коляда"

походить від назви Нового року у римлян

„календас" і сплелось зі святом зимового повороту сонця.

Колядування у нас

Україні починаються водночас під

час

святкування Святої

вечері, а у деяких селах — у перший день Різдва Христового.

—Які колядки ви вмієте співати?

—Хто бажає

сам

виконати? Піспябесіди виконую колядку „Уставай

же,

брате"

дітям. (На дошці музичний текст пісні).

—Ця колядка побудована на урочисто-наспівних народних інтонаціях. Зверніть

увагу на музичний текст пісні.

—Який розмір?

— Що означає знак вкінці музичного твору?

— Так, це реприза.

— Що вона означає?

— Другу фразу потрібно повторити двічі.

— Зверніть увагу на крапку біля ноги.

Працюючи над вивченням пісні, потрібно звернути увагу на чистоту інтону-

вання, на формування голосних, співати протяжно, не прискорюючи темпу.

Характер колядки має бути наспівним, легким, бадьорим.

VI. Продовжити вивчення теми

„Інтонація в музиці" можна на прикладі музичного твору Е.Гріга. Е.Гріг -

норвезький композитор XIX

от., який

деякий

час

проживав у

місті

Трольгауген.

Його назва походить від назви місцевості, в якій воно розташоване, і означає

„пагорб

тролів".

Весь музичний твір - це зображення персонажів норвезьких

народних казок—ельфів,

гномів, тролів,

які живуть у

горах.

Мають вони свого

короля, що сидить на троні. Увесь твір пронизує ритмічна інтонація, на яку

поставлено мелодичну побудову. (Діти слухають твір і характеризують).

VII. Підсумок уроку.

Урок 13

ритмічна вправа.

Робота над піснею „Уставай же, брате".

Слухання музики: Д.Кабалевський „Три подружки",

вчити дітей виконувати двоголосні ритмічні вправи;

Тема уроку:

Мета уроку:

232

поглибити навички співу

по

нотах

закріпити елементарні

знання з музичної грамоти; виховувати інтерес та повагу до

традицій українського народу.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: магнітофон, фортепіано, фонозапис, портрет Д.Кабалевського.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

II. Розспівування варто розпочати з поспівки для розвитку правильного

дихання:

-І

„ді

-О . .

Ч»

мо

2. Вправа для дикції та артикуляції.

Коляд, КОЛЯД, КОЛЯДНИЦЯ

Українська колядка

Жваво

Ко-ляд, ко-ляд,

ко-ляд- ни-ця. Доб

-ра з ме-дом па-ля- і

ш-ця.

—н

" 'и

— 1

без мв-ду не-та- ка, дай-те, дядь-ку, гія-та- ка,

як не дас-те п'я-та- ка, візь-му во- ла за ро- га.

Неда- вай-те ко-пій- ки, .бо пор-вуть-ся ки-шень-ки.

Дай-те гро-ші

па-

пе- ро-ві, будь-те лю-ди го-но-ро-ві!

233

III. Ритмічну вправу виконуємо у дводольному розмірі.

— Подивіться, діти, на дошку. Що ви помітили у дій вправі?

— Ритм І лінійки через один такт співпадає з ритмом другої.

/£ V > 1

000 фффф

> >

стЗ * *

0 0

•і. і

000

* *

0000

0 0

Ділю клас на дві групи, але спочатку проплескуєм усім класом першу лінійку,

а потім другу.

— А потім виконаємо вправу каноном.

(Бажаючих по двоє опитую на оцінку.).

IV. Роботу над піснею „Уставай же, брате"

слід почати з нагадування мелодії на першому куплеті. Закріплюю другий і

третій куплет, звертаючи увагу на дихання, дикцію, динаміку.

V. Музично-ритмічні рухи.

Танцюйте сидячи

і я м ш

=ИІ=Р

*=ї=і

(т *

Ру-ки НІ

По-тім

діс

а по-

-тань-

яс,

те,

ру-ки

по-тім

V 1 ' Г

на по- яс по-

ді- стань- те мі-

. , - ,1' . і

^ РРРГ '

Щі

•і—2—

—4—

став-те

спо-чат-ку, по-став-те спо-чат-ку, вяі-во і впра-во,

зин-цем до

п'ят- ки, мі- зин-цем

до

п'ят-ки, вий-де

чу-

до- во,

234

влі-во і впра-во, пле-чи- ма гой-дай- те, плє- чи- ма гой-дай- те.

вий-де чу-до- во, все в пов-нім

по-ряд-ку, все в

пов-нім по-ряд-ку.

ц V

іч.ЦІ

А на-ос-та-нок вам тре-

ба

за-няв-кать, кряк-нуть, за-ква-кать, за-

г Щ > г > її' * 1' >

хрю-кать, за-гав-кать! Няу! Няу! Кря! Кря!

'ь р І |<

•

І 1* • І

І р

І [

(

ЗЩ

Ква! Ква! Хіно! Хрю! Гав! Гав!

VI. Слухання музики розпочинаю з бесіди:

— Хто такий Д.Кабалевський?

— Які твори ви чули цього композитора?

— Чим вони характерні?

—Російський композитор Д.Кабалевський написав невеликі фортепіанні п'єси.

Це музичні портрети трьох подружок: Плакси, Злюки, Пустунки.

— У другому класі ці п'єси ви слухали.

— Ось зараз послухайте і визначте, які за порядком звучали п'єси. (Діти

слухають

здогадуються, про яких подружок звучить музика).

— Чому ви так думаєте?

— Тому, що музика Злюки сердита, колюча, Плакси — сумна, ніби сльози

крапають, а Пустунки — швидка, весела, бадьора.

— Отже, які інтонації використовував композитор для зображення різних

характерів?

—Чи відіграють якусь роль тембр, динаміка, темп та метроритм як виражальні

засоби музики?

VII. Підсумок уроку.

235

Урок 14

Тема уроку:

Мета уроку:

Тип уроку:

Обладнання:

нотний диктант.

Розучування пісні П.Майбороди „Новорічна нескінченна".

Слухання музики: „Награвання Лукаша" з опери „Лісова

пісня" Віталія Кирейка.

закріпити з дітьми розміщення та назви нот на нотному

диктанті; розвивати вокально-хорові навички та метро-

ритмічний слух; прищеплювати інтерес до музики

українських композиторів,

комбінований.

магнітофон, фонозапис, портрет П.Майбороди.

ХІД уроку

I. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

II. Розспівування.

1. Вправа на розширення діапазону.

Вправа-поспівка „Щедрик".

мо мі му

до ді ду

Щедрик, щедрик, щедрівочка.

Щедрик

Українська народна пісня

Рухливо

цщ у

і є

у ір V ір V і

Щед-рик, щед-рик, щед-рі-воч-ка, при- ле- ті-ла лас- ті-воч-ка.

236

А - \

ь- ь-

-Н

•—«

Ста-ла во-на ще- бе-та- ти, гос- по-да-ря ви- кли-ка-ти.

прилетіла ластівочка.

Стала собі щебетати,

господаря викликати.

III. Нотний диктант використовую для закріплення розміщення нот на

нотоносці.

Завдання: записати ноти в такому порядку та поділити на такти.

І П

до сі ля соль соль

ЛЯ

СОЛЬ

фі

мі ре

II І І

сі до.

IV. Розучування пісні „Новорічна нескінченна" розпочинаю загадкою про

ялинку та розповіддю про композитора.

Загадка

Влітку і взимку вбрання одне,

Та

кличуть дітки завжди мене,

Щоб я на свято до них прийшла,

Цяцьок багато їм принесла. (Ялинка).

Плагон Майборода—український композитор, який написав музику

до

пісень,

що

здобули широку популярність;, Дісня про вчительку", „Пісня

прЬ

рушник",

„Стежина". Сьогодні вивчимо його пісню „Новорічна нескінченна".

Новорічна нескінченна

СловаМ. Рильського Музика

П.

Майбороди

Помірно, весело

Бі-лий сні- гу, сні- жень-ку, про-сте- ли до- рі- жень-ку,

237

ІР р і

' І

ІІ ш

від ха- ти до ха- ти Но- вий рік сірі- ча- ти,

рр 11 г

р І^І Я

від ха-ти до ха- ти Но- вий рік стрі- ча- ти.

Ми зустріть зуміємо

Танцями і співами,

Бо живем щасливо

Всій землі на диво.

Круг ялинкн станемо,

На ялинку ппянемо,

Руки всі сплетемо,

Знову заведемо.

Білий снігу, сніженьку,

Простели доріженьку,

Від хати до хати

* Новий Рік стрічати!

— Яка зараз пора року?

— Яке свято наближається?

— Як ви святкуєте Новий рік?

— Чи любите ви зиму?

— Як ви розважаєтеся взимку?

Виконую пісню на усіх куплетах, дати слухають і визначають:

— Який настрій пісні? ,

— У якому темпі потрібно виконати пісню?

Розучую пісню по фразах, звертаючи увагу на дихання, чистоту інтонування,

легкий спів.

238

V. Музично-ритмічні рухи.

Повторимо пісню „Морозець" з рухами.

VI. Слухання музики розпочинаю з бесіди:

— Серед сучасних казкових музичних творів значне місце посідає опера

українського композитора Віталія Дмитровича Кирейка. Опера „Лісова

пісня" створена за однойменною драмою Лесі Українки. Ця п'єса привабила

композитора чудовим світом волинських казок і переказів, поетичним

змалюванням природи і зв'язком її з музикою.

Лукаш—хлопець

добрим

щирим серцем. Він

не

розлучається з сопілкою, у

чарівних мелодіях „висловлює" свої

почуття.

Ці награвання Лукаш

набувають

в опері великого значення. Вони входять невід'ємною частиною не тільки в

музику, айв сюжет твору. Лукаш своєю сопілкою розбудив природу, вона

звучить, ніби весняні голоси самої природи.

— Зараз, діти, ви послухаєте ці награвання. Як ви собі уявляєте картину

пробудження весни.

— Якими виражальними засобами зобразив це Віталій Кирейко?

(Діти слухають і висловлюють свої думки).

VII. Підсумок уроку.

Урок 15

Тема уроку: звукоряд, спів поспівки „Звукоряд"

Мета уроку:

Тип уроку:

Обладнання:

Розучування пісні „Павочка ходить" (щедрівка).

Слухання музики: М.Римський-Корсаков .Доліт джмеля"

з опери „Казка про царя Салтана".

закріпити з дітьми поняття „звукоряд" на вокальній вправі;

формувати вокально-хорові навички та музично-

ритмічний слух; виховувати у дітей інтерес до музичної

оперн-казки.

комбінований.

магнітофон, фонозапис, нотний текст пісні, фортепіано.

Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

239