Ротштейн В.П., Идрисов Ф.Ф., Шереметьева У.М. Наука и образование: Технология, предпринимательство, безопасность жизнедеятельности

Подождите немного. Документ загружается.

~ 181 ~

ятия и памяти, умение избегать психологической привязанности к

личным фондовым позициям, высокая дисциплинированность и высо-

кий уровень терпения, умение спланировать несколько (зачастую про-

тивоположных) вариантов развития событий на фондовом рынке, вы-

сокий уровень эмоционального контроля, способность

контролировать собственные страхи и жадность, способность учиты-

вать пагубную роль надежды на улучшение рыночной ситуации, от-

сутствие психологической зависимости от трейдинга, отсутствие при-

вычки избыточно тратить полученную прибыль, высокая

прогностическая способность в отношении движения рынка, способ-

ность учитывать влияние личного Эго на инвестиционные решения,

высокая адаптивность и способность действовать в неструктуриро-

ванной среде, умение найти собственную систему принятия решений

и философию трейдинга, психологическая готовность признавать

ошибки (финансовые потери) и учиться на них, отсутствие стремле-

ния к перфекционизму и как следствие выраженной депрессии и вы-

сокого уровня тревоги, уверенность в себе и принимаемых на бирже

решениях, способность мыслить независимо и творчески, нонконфор-

мизм, эффективные навыки работы с информацией во избежание пси-

хологических перегрузок, скептическое отношение к «биржевым ора-

кулам», умение не только сфокусироваться на цели, но и постоянно

действовать на основе принятого решения, способность узнать себя

через интроспекцию [1, с. 54-140].

Стоит отметить, что выше перечисленные психологические фак-

торы, оказывающие, влияние на инвестиционное поведение, описаны,

преимущественно, в контексте биржевого трейдинга. Но здравый

смысл, тонкая грань между, сбережениями, инвестициями и спекуля-

циями и результаты множественных экспериментов в области пове-

денческих финансов дают нам основание утверждать, что эти факторы

актуальны при принятии всех видов финансовых решений. Вопрос в

том, как степень влияние этих факторов привести в строгий матема-

тический вид и инкорпорировать их в уже сложившиеся теории

управлениями рисками.

Литература

1. Мухортов В.В. Психология инвестирования. М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2005.

192с.

~ 182 ~

АНАЛИЗ АСПЕКТОВ СЛИЯНИЯ И ПОГЛОЩЕНИЯ КОМПАНИЙ,

КАК ОДИН ИЗ ПУТЕЙ РАЗВИТИЯ

А. В. Поздерин

Томский государственный педагогический университет.

Научный руководитель - Идрисов Ф.Ф., д.т.н., профессор

В статье рассмотрены аспекты слияния и поглощения

компаний, как один из самых распространенных путей раз-

вития, к которому прибегают в настоящее время большин-

ство даже самых успешных компаний.

Учитывая, что процессы, протекающие в мировой экономике, ока-

зывают непосредственное воздействие на российскую действитель-

ность, в том числе и на сделки по слияниям и поглощениям россий-

ских компаний, первостепенное внимание необходимо уделить

исследованию закономерностей, характерных для современной волны

интеграции компаний.

Несмотря на сложность внутреннего строения современной орга-

низации, ее выживание связано не с сохранением установленного по-

рядка, а с выполнением и развитием системной функции, поскольку

«не всякий порядок созидателен, а лишь тот, который целесообразен»

[1].

Для отделения стратегических вопросов существования и разви-

тия организации целесообразно введение понятия бизнес-системы, ко-

торая представляется особой «системой отношений внутри организа-

ции, в ее внешнем окружении, в отрасли и на рынке» [2]. Введение

понятия бизнес-системы и использование его наряду с понятием эко-

номической системы заставляет смещать аналитические акценты. Ес-

ли целью и критерием эффективности функционирования экономиче-

ской системы является удовлетворение общественных потребностей

через процессы производства, распределения, обмена и потребления,

материальных благ, то целью бизнес-системы является получение

коммерческого эффекта. А удовлетворение общественных потребно-

стей является лишь средством, но не целью, и именно с этих позиций

в бизнес-системе рассматриваются те же процессы производства, рас-

пределения, обмена и потребления, материальных благ.

Стоит отметить, что бизнес-система может объединять и несколь-

ко организаций, постольку, поскольку деятельность каждой отдельной

организации будет вписываться в логику выполнения и являться эле-

ментом системной функции всего бизнеса в контексте бизнес-

системы. Становится понятно, что в таком случае анализировать ок-

ружающую среду каждой отдельной организации становится нецеле-

~ 183 ~

сообразно, потому, что акцент смещается в сторону окружения всей

бизнес-системы в целом, то есть бизнес-пространства. Модель бизнес-

пространства представлена на рис. 1.

Для целей дальнейшего развития методологии в настоящей статье

принимается, что границы бизнес-системы совпадают с границами ор-

ганизации, то есть, что отдельная организация является носителем

системной функции бизнеса.

Стремление к расширению масштабов деятельности является не-

отъемлемой чертой любого бизнеса. Однако, чтобы такое расширение

происходило тем или иным путем, необходимо, чтобы этот путь был

более эффективным по сравнению с возможными альтернативами.

На протяжении своего существования компании используют раз-

личные стратегии развития: от органического роста до сделок по

слияниям и поглощениям. В истекшем десятилетии интернациональ-

ное производство росло преимущественно на основе транснациональ-

ных слияний и поглощений, а не путем инвестиций в создание новых

филиалов, предприятий, в осуществление новых проектов («инвести-

ций на зеленой лужайке»). Почему же компании отдают предпочтение

именно этому пути развития, пренебрегая стратегией органического

роста?

~ 184 ~

Органический рост является наиболее распространенным спосо-

бом корпоративного развития - все компании используют эту страте-

гию на том или ином этапе развития. Сущность его состоит в том, что

накопленная прибыль прошлых лет, а также заемные средства инве-

стируются в существующий бизнес. Таким способом достигается на-

ращивание производственных мощностей, увеличение числа рабо-

тающих и соответственно объема реализации продукции и услуг (см.

рис. 2).

Аналогично рассмотрены положительные и отрицательные сторо-

ны интеграционной стратегии развития компании (рис. 3).

Несомненно, преимущество стратегии слияний и поглощений

компаний по сравнению с органическим ростом (посредством накоп-

ления капитала) состоит в быстроте ее осуществления. Слияния и по-

глощения являются средством скорейшего достижения целей роста

при экспансии как внутри страны, так и за ее пределами, эта стратегия

позволяет компаниям быстро приобрести портфель «экономико-

географических активов», который превращается в один из ключевых

источников конкурентной мощи в условиях глобализации экономики.

С точки зрения критерия времени, приобретение уже существующей

компании с отлаженной маркетинго-распределительной системой

предпочтительнее альтернативы, связанной с развертыванием новой

подобной системы. Для новичков на данном рынке или для тех, кто

еще не работал в области данных технологий, именно слияния и по-

глощения позволяют быстро догнать конкурентов.

~ 185 ~

Следует отметить, что порой трудности, связанные со слияниями

и поглощениями, вынуждают многие компании обращаться к более

гибкой форме делового сотрудничества, а именно к заключению стра-

тегических альянсов. Если брать в среднем, то каждая крупная компа-

ния, которая еще десять лет назад вела свои дела в полном одиночест-

ве, в настоящее время имеет договоры о стратегическом

сотрудничестве примерно с 30-ю партнерами [2].

Сопоставляя интеграционную стратегию со стратегией финанси-

рования прямыми инвестициями создания новых объектов (инвести-

ции на «зеленой лужайке») нужно заметить, что в настоящее время

доля стоимости трансграничных слияний и поглощений в объеме ми-

рового потока прямых иностранных инвестиций превысила 80% (по

данным за 2003 год). Как преобладающая форма прямых иностранных

инвестиций (ПИИ) слияния и поглощения имеют место в развитых

странах, тогда как в развивающихся странах (несмотря на рост актив-

ности в области трансграничных слияний и поглощений) господ-

ствующей формой остаются «инвестиции на зеленой лужайке».

В какой степени проникновение ПИИ через поглощение нацио-

нальных компаний отличается, с точки зрения их влияния на процесс

развития принимающей страны, от проникновения инвестиций путем

создания новых предприятий (инвестирование в новые проекты)?

С точки зрения развития принимающей страны, слияния и погло-

щения компаний по сравнению с инвестициями в новые проекты в

~ 186 ~

момент осуществления сделок или в краткосрочной перспективе по-

сле их реализации могут характеризоваться меньшими выгодами или

иметь более значительные негативные последствия. Сравнительный

анализ представлен в таблице 1.

Результаты исследований, проводимых экспертами ЮНКТАД,

подтверждают действие приведенных выше факторов. ПИИ в новые

проекты являются более полезными с точки зрения воздействия на

процесс развития принимающих стран, чем трансграничные слияния и

поглощения, однако, они указывают на то, что большинство недостат-

ков слияний и поглощений как формы прямых иностранных инвести-

ций, в противоположность инвестированию в новые проекты, связано

с их последствиями для экономики принимающей страны в момент

совершения сделки или в ближайшее время после ее реализации.

В более долгосрочной перспективе многие различия в экономиче-

ском воздействии этих двух форм ПИИ сглаживаются или исчезают.

Так, после трансграничных слияний и поглощений иностранные ком-

пании часто осуществляют инвестирование; следовательно, со време-

нем инвестиции в виде слияний и поглощений компаний могут при-

водить к увеличению производственных активов точно так же, как и

ПИИ в создание новых предприятий. Аналогичным образом, за транс-

граничными слияниями и поглощениями может последовать передача

новых или более совершенных технологий, особенно в тех случаях,

когда поглощаемые компании подвергаются реорганизации в целях

повышения эффективности их деятельности. Спустя несколько лет

различия в последствиях этих двух форм прямых иностранных инве-

стиций для принимающей страны сглаживаются почти полностью, за

~ 187 ~

одним возможным исключением — их влиянием на структуру рынков

и на конкуренцию.

Кроме того, в тех случаях, когда единственной реальной альтерна-

тивой для национальной компании является ее банкротство и закры-

тие, трансграничное слияние или поглощение может сыграть роль

«спасательного круга» и на начальном этапе реализации данной стра-

тегии, способствовать сохранению рабочих мест, помешать усилению

концентрационных процессов. В исключительных условиях, таких,

как экономический кризис или крупные приватизационные мероприя-

тия, слияния и поглощения компаний могут сыграть положительную

роль, которую не в состоянии выполнить иностранное инвестирование

в новые проекты, по крайней мере, в нужные сроки.

Каждой стране необходимо самой определять собственную пози-

цию с учетом специфики условий своего развития, потребностей и в

рамках собственных более широких задач. При этом следует учиты-

вать и взвешенно оценивать все связанные с этими решениями пози-

тивные и негативные стороны, идет ли речь об эффективности, росте

производства, распределении дохода, доступе к рынкам или о различ-

ных задачах неэкономического характера.

Последствия трансграничных слияний и поглощений можно скор-

ректировать с помощью рычагов политики, особенно в области кон-

куренции. В связи с либерализацией режимов ввоза прямых ино-

странных инвестиций во всем мире важно не допустить того, чтобы на

смену барьерам, регулирующим ПИИ, пришла антиконкурентная

практика компаний.

Литература

1. Ефремов В.С. Концепция стратегического планирования в бизнес-системах.

М.: Издательство «Финпрес», 2001.

2. Ефремов В.С., Ханыков И.А. Ключевая компетенция организации как объ-

ект стратегического анализа // Менеджмент в России и за рубежом. 2002.

№2.

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

В ОБУЧЕНИИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВУ

Е. В. Посеукова, Р. А. Пеньков, Н. А. Пермякова

Томский государственный педагогический университет

В современном обществе качество образования зависит не от объ-

ема фактических знаний индивида, а от владения им ключевыми ком-

петентностями. Среди множества причин, сдерживающих обновление

~ 188 ~

образования, можно выделить его известную односторонность, дис-

гармоничность, когда вместо целостного социокультурного опыта

учащиеся фактически осваивают лишь часть его, в первую очередь

знаниевый компонент. Сегодня можно с полным основанием говорить

о кризисе знаниево-просветительской парадигмы, который обуслов-

лен несколькими причинами. Первая из них связана с изменением са-

мого феномена знания и его соотношения с общественной практикой:

добывание информации становится приоритетной сферой профессио-

нальной деятельности человека и условием существования современ-

ного производства вообще, темпы обновления знаний соизмеримы с

темпами перестройки производственных поточных линий. В этих ус-

ловиях знаниевое научение стало утрачивать смысл. другая причина

кризиса в том, что отпадает необходимость перегружать память чело-

века истинами «про запас», ибо существуют хранилища информации

иной природы. Надо только научить человека ими пользоваться. При-

оритет самостоятельности и субъективности индивида в современном

мире требует развития умений мобилизовать свой личностный потен-

циал для решения различного рода социальных, экологических, эко-

номических и других задач разумного нравственно-целесообразного

преобразования действительности. Востребован специалист, который

не будет ждать инструкций и указаний, а вступит в жизнь с уже сло-

жившимся творческим, проектно-конструкторским и духовно-

личностным опытом.

Приведем в этой связи место из доклада Госсовета РФ «Об обра-

зовательной политике России на современном этапе»: «развивающе-

муся обществу нужны современно образованные, нравственные,

предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать

решения выбора, способных к сотрудничеству, отличаются мобильно-

стью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному

взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбы

страны, за ее социально-экономическое процветание».

В нем отражен такой вид содержания образования, который не

сводится к знаниево-ориентированному компоненту, а предлагает це-

лостный опыт решения жизненных проблем, выполнение ключевых,

то есть относящихся ко многим социальным сферам, функций, соци-

альных ролей, компетенций.

Компетентностный подход выдвигает на первое место не инфор-

мированность учащегося, а умение разрешать различные проблемные

ситуации. Специфика компетентностного обучения состоит в том, что

усваивается не «готовое знание», кем-то предложенное к усвоению, а

прослеживаются условия происхождения данного знания. Ясно, что из

~ 189 ~

простой суммы знаний и умений «сложить» компетентного человека

не удается. «Компетентность» и «компетенция» являются взаимодо-

полняемыми и взаимообусловленными понятиями: компетентный че-

ловек, не обладающий правомочиями (компетенцией), не может в

полной мере и в социально-значимых аспектах ее реализовать.

Интеграция в содержании образования понятий, способов челове-

ческой деятельности, творческого потенциала, опыта проявлений

личностной позиции, осуществляется в процессе создания обучаю-

щимся на основе всех этих видов своего собственного опыта, кото-

рый, в свою очередь, должен стать предметом рефлексии, исследова-

ния, оценки. Вероятно, это возможно в том случае, когда этот опыт

примет отчужденную форму, воплотится в материальном или идеаль-

ном, социально и личностно-значимом продукте, созданном самим

обучаемым. Психологический механизм формирования компетентно-

сти существенно отличается от механизма формирования понятийно-

го «академического» знания. Обусловлено это прежде всего тем, что

обычное знание предназначено для запоминания и воспроизведения

или, в лучшем случае, получения другого знания логическим или эм-

пирическим путем. Вряд ли человека можно обучить компетентности.

Таковым может стать лишь сам он, найдя и опробовав различные мо-

дели поведения в данной предметной области, выбрав из них те, кото-

рые в наибольшей степени соответствуют его стилю, притязаниям, эс-

тетическому вкусу и нравственным ориентирам. Компетентность,

таким образом, представляет собой сложный синтез когнитивного,

предметно-практического и личного опыта.

Компетентность как свойство индивида существует в различных

формах: в качестве степени умелости, способа личностной самореали-

зации, некоего итога саморазвития индивида или формы проявления

способности и др. Природа компетентности такова, что она, будучи

продуктом обучения, не прямо вытекает из него, а является, скорее,

следствием саморазвития индивида, его не столько технологического,

сколько личностного роста. Согласно концепции Дж. Равена, создание

внешних и внутренних условий формирования профессиональной

компетентности не столь важно, сколько важно воспитание личности

профессионала. Определяя ведущие компоненты компетентности, он

называет около сорока характеристик и способностей человека, кото-

рые помогают ему достигать личностно-значимых целей. Компетент-

ность – это способ существования знаний, умений, образованности,

способствующий личностной самореализации, нахождению челове-

ком своего места в мире, вследствие чего образование предстает как

высоко мотивированное и в подлинном смысле личностно-

~ 190 ~

ориентированное, обеспечивающее максимальную востребованность

личностного потенциала, признание личности окружающими, осозна-

ние ею самой собственной значимости.

Каждый учебный предмет вносит свой вклад в формирование

ключевых компетенций учащихся через содержание образования и

организацию образовательного процесса. Поэтому одной из главных

задач педагога является создание условий для формирования у обу-

чаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуни-

кативных, организационных и иных проблем, составляющих содер-

жание образования.

Различают три основных типа компетенций:

Технические/профессиональные компетенции, относящиеся к

сфере профессиональной деятельности.

Сквозные/«мобильные» компетенции, относящиеся к социальным,

коммуникативным, методическим и иным компетенциям, которые не-

обходимы для эффективной трудовой деятельности в рамках различ-

ных профессий и сфер деятельности. В настоящее время выделяют

ряд основных групп сквозных умений, среди которых умение органи-

зовывать рабочее место и принимать участие в совершенствовании

организации предприятия; умение поддерживать эффективное обще-

ние с коллегами, руководством и клиентами; умение обеспечивать

безопасность жизнедеятельности и, наконец, умения в области охраны

окружающей среды.

Новые базовые (ключевые) компетенции, которые дополняют тра-

диционные ключевые умения и необходимы для:

- получения новых знаний и адаптации имеющихся знаний к но-

вым требованиям;

- адаптации к изменяющейся ситуации собственного профессио-

нального и карьерного роста и повышения собственной трудовой и

экономической мобильности посредством обучения в течение всей

жизни.

Новые базовые умения необходимы для эффективного участия

граждан в социальной и экономической жизни. Эти компетенции

важны для всех граждан и определяют основу обучения в течения

всей жизни. Они начинают формироваться на самых ранних этапах

жизни человека и постепенно содержательно усложняются, углубля-

ются или расширяются.

Следует подчеркнуть, что новые базовые компетенции охватыва-

ют несколько основных категорий: